La cognición distribuida es un enfoque de la investigación de la ciencia cognitiva que despliega modelos de la mente extendida (ver, por ejemplo, el artículo La mente extendida ) tomando como unidad fundamental de análisis "una colección de individuos y artefactos y sus relaciones entre sí en una práctica laboral particular ". [1] "DCog" es un enfoque específico de la cognición distribuida (distinto de otros significados) [2] que adopta una perspectiva computacional hacia los sistemas de actividad basados en objetivos. [3]
Utilizando conocimientos de la sociología , la ciencia cognitiva y la psicología de Vygotsky (cf. psicología histórico-cultural ), enfatiza las formas en que la cognición se descarga en el medio ambiente a través de medios sociales y tecnológicos. Es un marco para estudiar la cognición más que un tipo de cognición. Este marco implica la coordinación entre los individuos, los artefactos y el medio ambiente. Según Zhang y Norman (1994), [4] el enfoque de cognición distribuida tiene tres componentes clave:
- Encarnación de información que está incrustada en representaciones de interacción.
- Coordinación de la actuación entre agentes encarnados
- Contribuciones ecológicas a un ecosistema cognitivo
DCog estudia la "propagación de estados representativos a través de los medios". [1] Se considera que el contenido mental no se puede reducir a la cognición individual y se entiende mejor como descargado y extendido al entorno, donde la información también se pone a disposición de otros agentes (Heylighen, Heath y Overwalle, 2003). A menudo se entiende como un enfoque en oposición específica a modelos anteriores y aún prevalentes de "cerebro en una cubeta" que ignoran "la situación, la encarnación y la actuación" como clave para cualquier acto cognitivo (Ibíd.).
Estos marcos basados en la representación consideran la cognición distribuida como "un sistema cognitivo cuyas estructuras y procesos se distribuyen entre representaciones internas y externas, a través de un grupo de individuos, y a través del espacio y el tiempo" (Zhang y Patel, 2006). En términos generales, consideran que un sistema de cognición distribuida tiene dos componentes: representaciones internas y externas. En su descripción, las representaciones internas son conocimiento y estructura en la mente de los individuos, mientras que las representaciones externas son conocimiento y estructura en el entorno externo (Zhang, 1997b; Zhang y Norman, 1994).
DCog estudia las formas en que los recuerdos, los hechos o el conocimiento se integran en los objetos, las personas y las herramientas de nuestro entorno. DCog es un enfoque útil para diseñar los aspectos sociales de la cognición mediados tecnológicamente al poner énfasis en el individuo y su entorno, y en los canales de medios con los que las personas interactúan, ya sea para comunicarse entre sí o para coordinarse socialmente para realizar actividades complejas. Tareas. La cognición distribuida ve un sistema de cognición como un conjunto de representaciones propagadas a través de medios específicos y modela el intercambio de información entre estos medios de representación. Estas representaciones pueden estar en el espacio mental de los participantes o en representaciones externas disponibles en el entorno.
Estas interacciones se pueden clasificar en tres tipos distintos de procesos:
- Los procesos cognitivos pueden distribuirse entre los miembros de un grupo social.
- Los procesos cognitivos pueden distribuirse en el sentido de que el funcionamiento del sistema cognitivo implica la coordinación entre la estructura interna y externa (material o ambiental).
- Los procesos pueden distribuirse a lo largo del tiempo de tal manera que los productos de eventos anteriores puedan transformar la naturaleza de los eventos relacionados.
Investigaciones tempranas
John Milton Roberts pensó que la organización social podría verse como cognición a través de una comunidad ( Roberts 1964 ). Describió los aspectos cognitivos de una sociedad al observar la información actual y cómo se mueve a través de las personas en la sociedad.
Daniel L. Schwartz (1978) propuso una distribución de la cognición a través de la cultura y la distribución de creencias entre los miembros de una sociedad. [ cita requerida ]
En 1998, Mark Perry de la Universidad Brunel de Londres exploró los problemas y los beneficios aportados por la cognición distribuida para "comprender la organización de la información dentro de sus contextos". Consideró que la cognición distribuida se basa en la metáfora del procesamiento de información de la ciencia cognitiva donde un sistema se considera en términos de sus entradas y salidas y las tareas se descomponen en un espacio de problemas . [5] Creía que la información debería estudiarse a través de la representación dentro de los medios o artefacto que representa la información. Se dice que la cognición está "socialmente distribuida" cuando se aplica para demostrar cómo se pueden utilizar los procesos interpersonales para coordinar la actividad dentro de un grupo social.
En 1999, Gavriel Salomon declaró que había dos clases de cognición distributiva: cognición compartida y descarga [ cita requerida ] . La cognición compartida es aquella que se comparte entre las personas a través de una actividad común, como la conversación, donde hay un cambio constante de cognición basado en las respuestas de la otra persona. Un ejemplo de descarga sería usar una calculadora para hacer aritmética o crear una lista de compras cuando vaya de compras. En ese sentido, los deberes cognitivos se descargan a un objeto material.
Posteriormente, John Sutton (2006) [6] definió cinco dominios de investigación apropiados para la investigación en Dcog:
- Herramientas, artefactos y sistemas de símbolos culturales externos.
- Recursos ambientales naturales.
- Distribución o andamiaje interpersonal y social .
- Capacidades y habilidades incorporadas.
- Artefactos cognitivos internalizados.
Aplicaciones
El área de aplicación de DCog es el diseño e implementación de sistemas en entornos de trabajo específicos. Su método principal es la investigación de campo , ir al lugar de trabajo y realizar observaciones rigurosas, por ejemplo, mediante la captura de actuaciones laborales con video, el estudio y codificación de las actividades grabadas utilizando métodos de investigación cualitativa para codificar las diversas formas en que la cognición se distribuye en el entorno local, a través de los sistemas sociales y técnicos con los que se involucran los trabajadores.
La cognición distribuida como teoría del aprendizaje, es decir, aquella en la que el desarrollo del conocimiento se atribuye al sistema de agentes del pensamiento que interactúan dinámicamente con los artefactos, se ha aplicado ampliamente en el campo del aprendizaje a distancia , especialmente en relación con el aprendizaje colaborativo asistido por computadora ( CSCL) y otras herramientas de aprendizaje asistidas por computadora. Por ejemplo, en el campo de la enseñanza de la composición en inglés, Kevin LaGrandeur ha argumentado que CSCL proporciona una fuente de memoria común, espacio colaborativo y un artefacto cognitivo (herramienta para mejorar la cognición) que permite a los estudiantes construir más fácilmente composiciones escritas efectivas a través de formas explícitas y colaboración implícita máquina-humano. La cognición distribuida ilustra el proceso de interacción entre personas y tecnologías para determinar cómo representar, almacenar y proporcionar acceso a los recursos digitales y otros artefactos de la mejor manera.
El etiquetado colaborativo en la World Wide Web es uno de los desarrollos más recientes en el soporte tecnológico para la cognición distribuida. A partir de 2004 [7] y convirtiéndose rápidamente en un estándar en los sitios web, el etiquetado colaborativo permite a los usuarios cargar o seleccionar materiales (por ejemplo, imágenes, archivos de música, textos, sitios web) y asociar etiquetas con estos materiales. Las etiquetas se pueden elegir libremente y son similares a las palabras clave. Luego, otros usuarios pueden navegar a través de etiquetas; un clic en una etiqueta conecta a un usuario con materiales etiquetados de manera similar. Además, las etiquetas habilitan nubes de etiquetas , que representan gráficamente la popularidad de las etiquetas, demostrando relaciones de co-ocurrencia entre etiquetas y, por lo tanto, saltan de una etiqueta a otra.
Dcog también se ha utilizado para comprender el aprendizaje y la comunicación en entornos clínicos y para obtener una visión integrada del aprendizaje clínico en el lugar de trabajo. Se ha observado cómo los actores médicos utilizan y conectan prácticas gestuales, junto con estructuras visuales y hápticas de sus propios cuerpos y de artefactos como instrumentos tecnológicos y dispositivos computacionales. Al hacerlo, co-construyen representaciones complejas y multimodales que van más allá de las representaciones mentales normalmente estudiadas desde una perspectiva cognitiva del aprendizaje. [8]
La cognición distribuida también se puede ver a través de culturas y comunidades. Aprender ciertos hábitos o seguir ciertas tradiciones se considera una cognición distribuida entre un grupo de personas. Explorar la cognición distribuida a través de la comunidad y la cultura es una forma de comprender cómo puede funcionar.
Con la nueva investigación que está surgiendo en este campo, el concepto general de cognición distribuida mejora la comprensión de las interacciones entre seres humanos individuales y artefactos como tecnologías y máquinas, y entornos externos complejos. [ no lo suficientemente específico para verificar ] Este concepto se ha aplicado a la investigación educativa en las áreas de liderazgo distribuido e instrucción distribuida [ no lo suficientemente específico para verificar ] .
La cognición distribuida entre el procesamiento interno y externo también se ha utilizado para estudiar la resolución de problemas y el razonamiento bayesiano . Por ejemplo, se ha observado que el uso de materiales manipulables externos, como tarjetas y fichas, puede ayudar a mejorar el rendimiento y reducir el sesgo cognitivo , como la falacia de la tasa base , incluso entre los adultos que resuelven problemas, siempre que interactúen físicamente con ellos. artefactos. [9] También se ha informado que la interacción con tokens puede reducir el impacto de la ansiedad matemática en el rendimiento del cálculo mental [10] y apoya la comprensión [11] [12] aunque la evidencia es mixta con respecto al impacto de distribuir la cognición entre y procesamiento externo con respecto al insight . [13]
Metáforas y ejemplos
La cognición distribuida se ve cuando se usa papel y lápiz para resolver un problema aritmético complicado. La persona que hace el problema puede hablar con un amigo para aclarar el problema y luego debe escribir las respuestas parciales en el papel para poder realizar un seguimiento de todos los pasos del cálculo. En este ejemplo, las partes de la cognición distribuida se ven en:
- planteando el problema, en colaboración con otra persona,
- realizar procedimientos de manipulación / aritmética, tanto mentalmente como escribiendo las respuestas parciales resultantes.
El proceso de elaboración de la respuesta requiere no solo la percepción y el pensamiento de dos personas, sino que también requiere el uso de una herramienta (papel) para ampliar la memoria de un individuo. Entonces la inteligencia se distribuye, tanto entre personas, como entre una persona y un objeto.
Otro sitio bien investigado para analizar la cognición distribuida y aplicar los conocimientos descubiertos hacia el diseño de sistemas más óptimos es la aviación, donde tanto las cabinas como los entornos de control del tráfico aéreo se han estudiado como escenarios que distribuyen tecnológica y socialmente la cognición a través de sistemas de medios de representación externalizados. No es el rendimiento cognitivo y la experiencia de una sola persona o máquina lo que es importante para la operación continua o el aterrizaje y despegue de aviones. La cognición se distribuye entre el personal, los sensores y la maquinaria tanto en el avión como en tierra, incluidos, entre otros, los controladores, los pilotos y la tripulación en su conjunto. [14]
Hutchins también examinó otra escena de cognición distribuida en el contexto de la navegación de un barco de la Armada de EE. [15] En su libro sobre el USS Palau, [16] explica en detalle cómo la cognición distribuida se manifiesta a través de la interacción entre los miembros de la tripulación cuando interpretan, procesan y transforman la información en varios estados representacionales para navegar con seguridad el barco. En esta unidad funcional, los miembros de la tripulación (p. Ej., Operadores de pelorus, tomadores de rumbo, trazadores y el capitán del barco) desempeñan el papel de actores que transforman la información en diferentes estados de representación (es decir, triangulación, avistamientos de hitos, rumbos y mapas). En este contexto, la navegación se materializa a través de los esfuerzos combinados de los actores en la unidad funcional.
En su estudio sobre el proceso, la representación y el mundo de las tareas, Mark Perry [5] demostró cómo se puede realizar el análisis de la cognición distribuida en un estudio de campo. Su ejemplo fue el análisis de diseño en ingeniería civil . En este trabajo, mostró cómo se puede aplicar un enfoque de procesamiento de información mediante la realización de un análisis detallado de los antecedentes del estudio: objetivos y recursos, entradas y salidas, representaciones y procesos, y actividad transformadora, "cómo se transformó la información desde el diseño dibujos y sitio en tablas de medidas (diferentes representaciones) "y luego en" una representación gráfica "que proporcionó una demostración más clara de la relación entre los dos conjuntos de datos. [5]
Citas
Sobre psicología educativa :
Las personas piensan en conjunto y en asociación con otros y con la ayuda de herramientas e implementos proporcionados culturalmente.
- Salomon, 1997 p. xiii
Sobre ciencia cognitiva :
Los sistemas nerviosos no forman representaciones del mundo, solo pueden formar representaciones de interacciones con el mundo. [17]
El énfasis en encontrar y describir "estructuras de conocimiento" que están en algún lugar "dentro" del individuo nos anima a pasar por alto el hecho de que la cognición humana siempre está situada en un mundo sociocultural complejo y no puede ser afectada por él.
- Hutchins, 1995 p. xiii
Ver también
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Referencias
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