La asesoría apreciativa ( AA ) es una filosofía de asesoría académica que proporciona un marco para optimizar las interacciones alumno-asesor tanto en 1: 1 como en entornos grupales. [1] El asesoramiento apreciativo se basa en la teoría del desarrollo organizacional de la investigación apreciativa de David Cooperrider . El asesoramiento apreciativo también se basa en la psicología positiva , la teoría constructivista social y la teoría de la elección .
Historia
Jennifer L. Bloom y Nancy Archer Martin conectados primera indagación apreciativa con asesoramiento académico en su artículo de 2002 "La incorporación de la investigación apreciativa en Asesoría Académica" que apareció en The Mentor ,. [2] Posteriormente, la Universidad de Carolina del Norte en Greensboro (UNCG) adoptó el asesoramiento agradecido y comenzó a documentar su impacto positivo en la retención de estudiantes. Bloom, Hutson y He (2008) desarrollaron aún más el marco en el libro The Appreciative Advising Revolution .
En 2012, la Universidad de Carolina del Sur comenzó a ofrecer un curso de asesoría apreciativa en línea, así como un proceso para certificar asesores agradecidos. Basado en el impacto positivo del asesoramiento apreciativo en la retención de estudiantes, el enfoque apreciativo se ha expandido a otras áreas, incluida la enseñanza (instrucción universitaria apreciativa), orientación, admisiones, vida griega y tutoría. La expansión de los principios de asesoramiento apreciativo ahora se conoce como educación apreciativa.
Centro
Las seis fases
- Desarmar
- La fase de Desarmar implica dar una primera impresión positiva a los estudiantes y disipar cualquier temor o sospecha que puedan tener de reunirse con el asesor.
- Descubrir
- La fase de Descubrir se dedica a continuar construyendo una buena relación con los estudiantes y aprendiendo sobre sus fortalezas, destrezas y habilidades mediante el uso de preguntas abiertas efectivas y positivas que fomentan las narrativas.
- Sueño
- La fase del sueño implica descubrir las esperanzas y los sueños de los estudiantes para su futuro.
- Diseño
- La fase de diseño se dedica a la co-creación de un plan para hacer realidad sus esperanzas y sueños.
- Entregar
- La fase de Entrega es la fase de implementación donde los estudiantes llevan a cabo su plan, y el rol del asesor es apoyarlos cuando se encuentran con obstáculos.
- No te conformes
- La fase Don't Settle implica desafiar a los estudiantes para que alcancen su máximo potencial y apoyarlos a lo largo de su viaje. [3]
Certificación
Certificado Profesional
La Oficina de Educación Apreciativa de la Universidad de Carolina del Sur ahora ofrece una calificación profesional para los asesores académicos: Certificación de Asesoramiento Apreciativo. Los Asesores Apreciativos Certificados están comprometidos con un estándar de excelencia en el campo de asesorar y optimizar las experiencias educativas de sus estudiantes. El proceso de certificación incluye la asistencia exitosa al Instituto de Asesoramiento Apreciativo o la finalización del curso de asesoramiento apreciativo, así como rúbricas de asesoramiento completas, recomendaciones, un CV actualizado y teoría de asesoramiento personal. [4]
Beneficios de la certificación
- Cualificación profesional avanzada [4]
- Aumento de habilidades y conocimientos
- Expectativas profesionales elevadas
- Experiencia elevada en asesoramiento para estudiantes
Instituto de Asesoramiento Apreciativo
El Appreciative Advising Institute se celebró por primera vez en agosto de 2011 en Las Vegas, Nevada. El Instituto de Asesoramiento Apreciativo de 2012 se llevó a cabo del 28 al 31 de julio en Charleston, Carolina del Sur. El Instituto está diseñado intencionalmente para enseñar a los participantes la estructura teórica del asesoramiento apreciativo y proporcionar capacitación en habilidades para implementar este marco. Esta conferencia está diseñada para brindar una amplia oportunidad para que los participantes extiendan la teoría a la práctica. Los participantes aprenden cómo las seis fases ayudan tanto al asesor como al asesor a optimizar sus experiencias educativas. [5]
Curso de Asesoramiento Apreciativo
El Curso de Asesoramiento Apreciativo está diseñado para ser una comunidad de estudiantes (instructores incluidos). Hay oportunidades para que los participantes interactúen con otros miembros de la comunidad cada semana. Esto se hace a través de conversaciones en foros de discusión, así como diálogos de chat en vivo opcionales. Los participantes activos mejoran en gran medida su propia experiencia de aprendizaje, así como la de la comunidad. Este es un curso de ocho semanas. [6]
Instituciones que utilizan AA
- Universidad de Carolina del Norte Greensboro
- Asesoramiento, formación de asesores, cursos académicos de pregrado, Inventario de asesoramiento apreciativo y cursos de ESL a nivel de posgrado
- Universidad de Carolina del Norte en Wilmington
- Asesoramiento, formación de asesores, Comunidad de aprendizaje TEAL y Programa de recuperación académica
- Universidad de Indiana-Universidad Purdue Indianápolis
- Asesorar a los estudiantes en libertad condicional, talleres para estudiantes en libertad condicional y capacitación de asesores.
- Universidad de Carolina del Sur en Columbia
- Asesorar a los estudiantes sobre libertad condicional, capacitación de asesores, Inventario de asesoramiento apreciativo, asesorar a estudiantes de maestría en programas de educación superior y asuntos estudiantiles, y un curso de posgrado que se centra en el asesoramiento apreciativo.
- Universidad de Miami Hamilton
- Asesorar a todos los estudiantes, incluidos los estudiantes en libertad condicional; asesorar programa de estudios; formación de asesores; e inventario de asesoramiento apreciativo
- Universidad de Eastern Illinois
- Asesoramiento a estudiantes adultos y no tradicionales, asesoramiento electrónico
- Prairie State College
- Asesoramiento a estudiantes, profesores y formación de asesores en situación de riesgo
- Universidad Estatal de Grand Valley
- Asesoramiento a estudiantes de honor y candidatos a becas.
- Universidad atlántica de Florida
- Asesorar a estudiantes tradicionales y no tradicionales, estudiantes de honores, estudiantes en libertad condicional / suspensión / en riesgo; plan de estudios de asesoramiento, formación de asesores, presentaciones de talleres [7]
Uso de UNCG
Programación de recuperación académica
Cuando los estudiantes se sienten desanimados académicamente, como cuando están en período de prueba académica, es posible que deban recordarles las fortalezas que los llevaron a la universidad en primer lugar. Los estudiantes con problemas académicos también suelen tener un tiempo limitado para mejorar su estado. En la práctica, es más rápido corregir este estado aprovechando las fortalezas y manteniendo una carga de cursos y participando en conductas académicas y sociales que reflejen estas fortalezas que intentar corregir los déficits de larga data. El programa SAS 100 en UNCG presenta el uso del Inventario de Asesoramiento Apreciativo como base para tres sesiones de asesoramiento obligatorio y el uso de preguntas de asesoramiento apreciativo en las reflexiones y discusiones semanales. Todos los instructores están capacitados para utilizar el asesoramiento apreciativo en sus reuniones con los estudiantes. Después de que se introdujo el enfoque apreciativo, la retención de los estudiantes de SAS 100 mejoró un 18%. Cuando se compararon los grupos de control y de tratamiento, el grupo de tratamiento logró una ganancia de GPA estadísticamente significativa de .73 (p =. 03) en comparación con el grupo de control en .42. [8]
Asesoramiento en transferencias internas
El asesoramiento apreciativo se puede utilizar en casos de transferencia interna en los que un estudiante se ha dado cuenta de que su especialidad declarada actual puede no ser una buena opción, pero está luchando por identificar una nueva especialidad. Los Servicios Académicos para Estudiantes de la UNCG han utilizado el asesoramiento agradecido para ayudar a los graduados de pre-enfermería declarados que no han cumplido con los requisitos de continuidad. Esto comenzó como un programa piloto en la primavera de 2005 y actualmente incluye a todos los estudiantes de pre-enfermería que tienen un GPA acumulativo que ha sido identificado como no competitivo por la Escuela de Enfermería. El objetivo del programa es ayudar a los estudiantes a explorar sus opciones, dado que es poco probable que sean aceptados en la Escuela de Enfermería. De los 145 estudiantes atendidos por el programa durante los semestres de primavera y otoño de 2005, el 30% ha cambiado de especialización, mientras que un 43% adicional continúa recibiendo asesoramiento a través de Servicios Académicos Estudiantiles. El promedio de calificaciones de los participantes también ha mejorado dramáticamente. [9]
Programa de experiencia de primer año
El programa de experiencia de primer año de UNCG se llama Estudios Universitarios 101 (UNS 101) y utiliza un plan de estudios que enfatiza el asesoramiento apreciativo. Un objetivo declarado del programa es ayudar a los estudiantes a descubrir sus propósitos, identificar sus fortalezas y alinear estos activos recién descubiertos con planes para su futuro. Las actividades, discusiones en clase y asignaciones utilizadas en el curso guían a los estudiantes a través de las seis etapas de asesoramiento apreciativo. Una evaluación integral del programa que incluye el seguimiento de los resultados académicos y la evaluación de las actitudes y comportamientos de los estudiantes ha demostrado el impacto positivo del programa UNS 101 (Hutson y Atwood, 2005). Por ejemplo, la tasa de retención de estudiantes de primer a segundo año de estudiantes de primer año que completaron UNS 101 en el otoño de 2006 y regresaron en el otoño de 2007 fue del 81,9%. Esto se compara con una tasa de retención del 74,4% para los estudiantes de primer año que no tomaron el curso. Mientras tanto, el GPA promedio del primer semestre para los estudiantes que no tomaron el curso fue de 2.49, mientras que los participantes de UNS 101 tuvieron un GPA promedio del primer semestre de 2.72.
Referencias
- ^ Bloom, Hutson y él (2008). La revolución del asesoramiento apreciativo . Urbana-Champaign, IL: Stipes.Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace )
- ^ El mentor
- ^ "Las seis fases del asesoramiento apreciativo" . Consultado el 9 de mayo de 2012 .
- ^ a b "Certificación profesional" . Archivado desde el original el 26 de septiembre de 2012 . Consultado el 11 de mayo de 2012 .
- ^ "2012 Instituto de Asesoramiento Apreciativo" . Archivado desde el original el 26 de septiembre de 2012.
- ^ "Curso de Asesoramiento Apreciativo" . Archivado desde el original el 24 de septiembre de 2012 . Consultado el 11 de mayo de 2012 .
- ^ Bloom JL; Hutson, BL; Oye.; Amundsen, S .; et al. (22 de abril de 2009). "Cómo ocho instituciones han incorporado la asesoría apreciativa" . El mentor .
- ^ Hutson, BL He, Y., Amundsen (noviembre de 2006). "Evaluación del impacto de la asesoría apreciativa en las instituciones de educación superior: una evaluación de varios sitios (presentación de póster en la reunión anual de la Asociación Estadounidense de Evaluación, Portland, OR)". Cite journal requiere
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( ayuda )Mantenimiento de CS1: utiliza el parámetro de autores ( enlace ) - ^ Hutson, BL; Atwood, JA (noviembre de 2006). "Evaluación de resultados para apoyar el programa de orientación para estudiantes de primer año". Cite journal requiere
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( ayuda )
Otras lecturas
Libros
- The Appreciative Advising Revolution de Jennifer L.Bloom, Bryant L. Hutson y Ye He
- Instrucción universitaria apreciativa: Convertirse en una fuerza para un cambio positivo en el éxito del estudiante Curso por Jennifer L. Bloom, Bryant L. Hutson, Ye He y Claire Robinson
Artículos
Para una lista más exhaustiva de artículos consultan appreciativeadvising.net . Los que se enumeran a continuación fueron extraídos de ese sitio.
- Truschel, JH (2007, 6 de julio). "Uso de la indagación apreciativa en el asesoramiento de estudiantes en riesgo: pasar del desafío al éxito". El mentor .
- Larkin, M. (2008, 6 de febrero). "Creando reflexión sobre experiencias internacionales a través del asesoramiento apreciativo". El mentor .
- Pembleton, HL (5 de febrero de 2009). "Estudiantes de maestría, Asesoramiento Apreciativo y la transición", El Mentor .
- Braunstein, M. (2009, 4 de marzo). "Asesoramiento a alumnos de honor en el marco del Asesoramiento Apreciativo". El mentor .
- Olsen, NS (2009, 2 de abril). "Asesoramiento apreciativo y universitarios de primera generación". El mentor .
- Lyons, R., Sandeford-Lyons, S., Singleton Jackson, AE (2010). "Examinando el modelo de asesoramiento apreciativo para el asesoramiento de estudiantes deportistas". Revista atlética académica , 21 (1), 23-35.