interferencia asociativa
La interferencia asociativa es una teoría cognitiva establecida sobre el concepto de aprendizaje asociativo, que sugiere que el cerebro vincula elementos relacionados. Cuando se estimula un elemento, sus asociados también pueden activarse. [1] El estudio más conocido que demuestra la credibilidad de este concepto fue el experimento de Pavlov en 1927, que luego se convirtió en el procedimiento de aprendizaje conocido como condicionamiento clásico . [2]
Sin embargo, mientras que el condicionamiento clásico y el aprendizaje asociativo exploran cómo el cerebro utiliza esta asociación cognitiva para beneficiarnos, los estudios también han demostrado cómo el cerebro puede asociar erróneamente elementos relacionados, pero incorrectos, y esto se conoce como interferencia asociativa. [1] Un ejemplo simple de esto sería cuando a uno se le hiciera una serie de preguntas de multiplicación. Un estudio realizado en 1985 mostró que más del 90% de los errores que cometieron los sujetos eran en realidad respuestas a otras preguntas con un multiplicando común. [3] Es decir, preguntas como 4 x 6 = 24 y 3 x 8 = 24 eran muy probables de promover errores (8 x 4 = 24) debido a la interferencia asociativa. [3]
La interferencia asociativa se investigó ampliamente y los investigadores se dieron cuenta de que había diferentes tipos de interferencia , a saber, la interferencia retroactiva que investiga cómo los nuevos recuerdos interrumpen la recuperación de los viejos recuerdos, y la interferencia proactiva que investiga cómo los viejos recuerdos interrumpen la recuperación de nuevos recuerdos. [4] Estos dos se conocieron posteriormente como la teoría de la interferencia .
Por lo tanto, la interferencia asociativa es una teoría fundamental en la que se basa la teoría de la interferencia . La diferencia esencial entre estos dos es el tiempo. Tanto la interferencia retroactiva como la proactiva tienen que ver con cuándo se obtuvieron los elementos que interfieren o los recuerdos. [4] Sin embargo, la interferencia asociativa no abarca el tiempo, como muestra el ejemplo anterior. La adquisición cronológica de la tabla de multiplicar del cuádruple en relación con la tabla de multiplicar del triple es independiente de por qué los sujetos cometieron un error, destacando la diferencia entre las dos.
La interferencia en la literatura experimental ha sido un tema de interés para los psicólogos durante más de 100 años, y los primeros estudios se remontan a la década de 1890. [1] Hugo Münsterberg fue uno de los primeros en estudiar este concepto al registrar los efectos de alterar algunas de sus rutinas diarias, como mojar su pluma en tinta y sacar un reloj de su bolsillo. [5] Concluyó que al asociar el estímulo (¿qué hora es?) con una respuesta (sacar el reloj de bolsillo), tanto el estímulo como la respuesta tienen la misma probabilidad de desencadenar la recuperación automática si se encuentra el otro. [6]Es decir, sacar un reloj de bolsillo (respuesta) desencadenaría a menudo la acción de comprobar la hora (estímulo) incluso si la supuesta acción fuera algo diferente, como sacar el reloj y colocarlo sobre la mesa.
Georg E. Müller y Friedrich Schumann desarrollaron más tarde un estudio en 1894 investigando el recuerdo de estímulos. [7] Al hacer que los sujetos aprendieran una serie de palabras compuestas por sílabas sin sentido, se encontró que si se formaba una asociación entre las sílabas 1 y 2, era más difícil para los sujetos asociar la sílaba 1 con la sílaba 3. [8] El fenómeno fue posteriormente denominada ley de inhibición asociativa. [7] Esto allanó el camino para estudios futuros, ya que muchos psicólogos utilizaron un procedimiento experimental similar de preparación de una serie de estímulos para que los sujetos los reconocieran y/o recordaran para investigar los efectos de la interferencia.
