La teoría del apego es una teoría psicológica , evolutiva y etológica sobre las relaciones entre humanos . El principio más importante es que los niños pequeños necesitan desarrollar una relación con al menos un cuidador principal para un desarrollo social y emocional normal. La teoría fue formulada por el psiquiatra y psicoanalista John Bowlby . [1]
Dentro de la teoría del apego, la conducta infantil asociada con el apego es principalmente la búsqueda de proximidad a una figura de apego en situaciones estresantes. Los bebés se apegan a los adultos que son sensibles y receptivos en las interacciones sociales con ellos, y que permanecen como cuidadores constantes durante algunos meses durante el período de aproximadamente seis meses a dos años de edad. Durante la última parte de este período, los niños comienzan a usar figuras de apego (personas conocidas) como una base segura para explorar y regresar. Las respuestas de los padres conducen al desarrollo de patrones de apego; éstos, a su vez, conducen a modelos de trabajo interno que orientarán los sentimientos, pensamientos y expectativas del individuo en relaciones posteriores. [2]La ansiedad por la separación o el dolor que sigue a la pérdida de una figura de apego se considera una respuesta normal y adaptativa para un bebé apegado. Estos comportamientos pueden haber evolucionado porque aumentan la probabilidad de supervivencia del niño. [3]
La investigación realizada por la psicóloga del desarrollo Mary Ainsworth en las décadas de 1960 y 1970 sustenta los conceptos básicos, introduce el concepto de "base segura" y desarrolla una teoría de varios patrones de apego en los bebés: apego seguro, apego evitativo y apego ansioso. [4] Más tarde se identificó un cuarto patrón, el apego desorganizado. En la década de 1980, la teoría se extendió a los apegos en adultos . [5] Se puede interpretar que otras interacciones incluyen componentes del comportamiento de apego; estos incluyen las relaciones con los compañeros de todas las edades, la atracción romántica y sexual y las respuestas a las necesidades de cuidado de los bebés o los enfermos y los ancianos.
Para formular una teoría integral de la naturaleza de los vínculos tempranos, Bowlby exploró una variedad de campos, incluida la biología evolutiva , la teoría de las relaciones de objeto (una escuela de psicoanálisis ), la teoría de los sistemas de control y los campos de la etología y la psicología cognitiva . [6] Después de artículos preliminares de 1958 en adelante, Bowlby publicó la teoría completa en la trilogía Attachment and Loss (1969-1982). En los primeros días de la teoría, los psicólogos académicos criticaron a Bowlby y la comunidad psicoanalítica lo condenó al ostracismo por su desviación de las doctrinas psicoanalíticas; [7] sin embargo, la teoría del apego se ha convertido desde entonces en el enfoque dominante para comprender el desarrollo social temprano y ha dado lugar a una gran oleada de investigación empírica sobre la formación de las relaciones cercanas de los niños. [8] Las críticas posteriores a la teoría del apego se relacionan con el temperamento, la complejidad de las relaciones sociales y las limitaciones de los patrones discretos para las clasificaciones. La teoría del apego se ha modificado significativamente como resultado de la investigación empírica, pero los conceptos se han vuelto generalmente aceptados. [7] La teoría del apego ha formado la base de nuevas terapias y ha informado a las existentes, y sus conceptos se han utilizado en la formulación de políticas sociales y de cuidado infantil para apoyar las relaciones de apego tempranas de los niños. [9]
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Dentro de la teoría del apego, el apego significa un vínculo afectivo o vínculo entre un individuo y una figura de apego (generalmente un cuidador). Dichos vínculos pueden ser recíprocos entre dos adultos, pero entre un niño y un cuidador, estos vínculos se basan en la necesidad del niño de seguridad, protección y protección, primordial en la infancia y la niñez. La teoría propone que los niños se apegan a sus cuidadores de manera instintiva, [10] con el propósito de sobrevivir y, en última instancia, de replicación genética. [11] El objetivo biológico es la supervivencia y el objetivo psicológico es la seguridad. [8] La teoría del apego no es una descripción exhaustiva de las relaciones humanas, ni es sinónimo de amor y afecto, aunque estos pueden indicar que existen vínculos. En las relaciones de niño a adulto, el vínculo del niño se denomina "apego" y el equivalente recíproco del cuidador se denomina "vínculo de cuidado". [11]
Los bebés formarán vínculos con cualquier cuidador constante que sea sensible y receptivo en las interacciones sociales con ellos. La calidad del compromiso social es más influyente que la cantidad de tiempo invertido. La madre biológica es la figura de apego principal habitual, pero el papel puede ser asumido por cualquiera que se comporte de manera constante de manera "maternal" durante un período de tiempo. Dentro de la teoría del apego, esto significa un conjunto de comportamientos que implica participar en una interacción social viva con el bebé y responder fácilmente a las señales y enfoques. [12] Nada en la teoría sugiere que los padres no tengan la misma probabilidad de convertirse en figuras principales de apego si brindan la mayor parte del cuidado infantil y la interacción social relacionada. [13]
Algunos bebés dirigen la conducta de apego (búsqueda de proximidad) hacia más de una figura de apego casi tan pronto como comienzan a mostrar discriminación entre los cuidadores; la mayoría viene a hacerlo durante su segundo año. Estas figuras están ordenadas jerárquicamente, con la figura principal adjunta en la parte superior. [14] El objetivo establecido del sistema conductual de apego es mantener un vínculo con una figura de apego accesible y disponible. [15] "Alarma" es el término utilizado para la activación del sistema de comportamiento de apego causado por el miedo al peligro. La "ansiedad" es la anticipación o el miedo de ser separado de la figura de apego. Si la figura no está disponible o no responde, se produce una angustia por separación. [16] En los bebés, la separación física puede causar ansiedad e ira, seguidas de tristeza y desesperación. A los tres o cuatro años, la separación física ya no es una amenaza para el vínculo del niño con la figura de apego. Las amenazas a la seguridad en niños mayores y adultos surgen de ausencias prolongadas, interrupciones en la comunicación, indisponibilidad emocional o signos de rechazo o abandono. [15]
Comportamientos
El sistema de comportamiento de apego sirve para lograr o mantener la proximidad a la figura de apego. [3]
Los comportamientos previos al apego ocurren en los primeros seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras ocho semanas), los bebés sonríen, balbucean y lloran para atraer la atención de los posibles cuidadores. Aunque los bebés de esta edad aprenden a discriminar entre los cuidadores, estos comportamientos están dirigidos a cualquier persona que se encuentre cerca.
Durante la segunda fase (dos a seis meses), el bebé discrimina entre adultos conocidos y desconocidos, volviéndose más receptivo hacia el cuidador; el seguimiento y el apego se añaden a la gama de comportamientos. El comportamiento del bebé hacia el cuidador se organiza sobre una base dirigida a un objetivo para lograr las condiciones que lo hacen sentir seguro. [17]
Al final del primer año, el bebé puede mostrar una variedad de comportamientos de apego diseñados para mantener la proximidad. Estos se manifiestan como protestar por la partida del cuidador, saludar el regreso del cuidador, aferrarse cuando se asusta y seguir cuando puede. [18]
Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a utilizar al cuidador o cuidadores como una "base segura" desde la cual explorar. [17] [19] : 71 La exploración del bebé es mayor cuando el cuidador está presente porque el sistema de apego del bebé está relajado y es libre de explorar. Si el cuidador es inaccesible o no responde, el comportamiento de apego se manifiesta con más fuerza. [20] La ansiedad, el miedo, la enfermedad y la fatiga harán que el niño aumente las conductas de apego. [21]
Después del segundo año, cuando el niño comienza a ver al cuidador como una persona independiente, se forma una asociación más compleja y corregida por objetivos. [22] Los niños comienzan a notar las metas y sentimientos de los demás y planifican sus acciones en consecuencia.
Principios
La teoría moderna del apego se basa en tres principios: [23]
- La vinculación es una necesidad humana intrínseca.
- Regulación de la emoción y el miedo para potenciar la vitalidad.
- Promover la adaptabilidad y el crecimiento.
Los comportamientos y emociones de apego comunes, que se muestran en la mayoría de los primates sociales, incluidos los humanos, son adaptativos . La evolución a largo plazo de estas especies ha implicado la selección de comportamientos sociales que hacen más probable la supervivencia individual o grupal. El comportamiento de apego comúnmente observado de los niños pequeños que se mantienen cerca de personas conocidas habría tenido ventajas de seguridad en el entorno de la adaptación temprana y tiene ventajas similares en la actualidad. Bowlby vio el entorno de adaptación temprana como similar a las sociedades actuales de cazadores-recolectores . [24] Existe una ventaja de supervivencia en la capacidad de detectar condiciones posiblemente peligrosas como la falta de familiaridad, estar solo o un acercamiento rápido. Según Bowlby, la búsqueda de proximidad a la figura de apego frente a la amenaza es el "objetivo establecido" del sistema de comportamiento de apego. [ cita requerida ]
Investigadores posteriores han modificado el relato original de Bowlby sobre un período de sensibilidad durante el cual los vínculos pueden formarse entre seis meses y dos o tres años. Estos investigadores han demostrado que, de hecho, existe un período sensible durante el cual, si es posible, se formarán vínculos, pero el marco de tiempo es más amplio y el efecto es menos fijo e irreversible de lo que se propuso inicialmente. [ cita requerida ]
Con más investigación, los autores que discuten la teoría del apego han llegado a apreciar que el desarrollo social se ve afectado tanto por relaciones posteriores como anteriores. Los primeros pasos en el apego se dan más fácilmente si el bebé tiene un cuidador o el cuidado ocasional de un pequeño número de otras personas. Según Bowlby, casi desde el principio, muchos niños tienen más de una figura hacia la que dirigen el comportamiento de apego. Estas cifras no se tratan por igual; Existe un fuerte sesgo para que un niño dirija el comportamiento de apego principalmente hacia una persona en particular. Bowlby utilizó el término "monotropía" para describir este sesgo. [25] Investigadores y teóricos han abandonado este concepto en la medida en que puede entenderse que la relación con la figura especial difiere cualitativamente de la de otras figuras. Más bien, el pensamiento actual postula jerarquías definidas de relaciones. [7] [26]
Las primeras experiencias con los cuidadores dan lugar gradualmente a un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamientos sobre uno mismo y los demás. Este sistema, llamado "modelo de trabajo interno de relaciones sociales", continúa desarrollándose con el tiempo y la experiencia. [27]
Los modelos internos regulan, interpretan y predicen el comportamiento relacionado con el apego en el yo y la figura de apego. A medida que se desarrollan de acuerdo con los cambios ambientales y de desarrollo, incorporan la capacidad de reflexionar y comunicarse sobre las relaciones de apego pasadas y futuras. [2] Permiten al niño manejar nuevos tipos de interacciones sociales; sabiendo, por ejemplo, que un bebé debe ser tratado de manera diferente a un niño mayor, o que las interacciones con los maestros y los padres comparten características. Este modelo de trabajo interno continúa desarrollándose a lo largo de la edad adulta, lo que ayuda a hacer frente a las amistades, el matrimonio y la paternidad, todo lo cual implica diferentes comportamientos y sentimientos. [27] [28]
El desarrollo del apego es un proceso transaccional. Los comportamientos de apego específicos comienzan con comportamientos predecibles, aparentemente innatos, en la infancia. Cambian con la edad en formas determinadas en parte por experiencias y en parte por factores situacionales. [29] A medida que los comportamientos de apego cambian con la edad, lo hacen de maneras determinadas por las relaciones. El comportamiento de un niño cuando se reúne con un cuidador está determinado no solo por la forma en que el cuidador ha tratado al niño antes, sino también por la historia de los efectos que el niño ha tenido sobre el cuidador. [30] [31]
Diferencias culturales
En la crianza de los hijos de la cultura occidental, hay un enfoque en el apego único principalmente a la madre. Este modelo diádico no es la única estrategia de apego que produce un niño seguro y emocionalmente apto. Tener un cuidador único, confiable y sensible (es decir, la madre) no garantiza el éxito final del niño. Los resultados de estudios israelíes, holandeses y del este de África muestran que los niños con múltiples cuidadores crecen no solo sintiéndose seguros, sino que desarrollan "capacidades más mejoradas para ver el mundo desde múltiples perspectivas". [32] Esta evidencia se puede encontrar más fácilmente en las comunidades de cazadores-recolectores, como las que existen en las zonas rurales de Tanzania. [33]
En las comunidades de cazadores-recolectores, en el pasado y en el presente, las madres son las principales cuidadoras, pero comparten la responsabilidad materna de asegurar la supervivencia del niño con una variedad de alomadres diferentes . Entonces, si bien la madre es importante, ella no es la única oportunidad para el apego relacional que un niño puede tener. Varios miembros del grupo (con o sin parientes consanguíneos) contribuyen a la tarea de criar a un niño, compartiendo el papel de padres y, por lo tanto, pueden ser fuentes de múltiples apegos. Hay evidencia de esta crianza comunitaria a lo largo de la historia que "tendría implicaciones significativas para la evolución del apego múltiple". [34]
En la India "no metrópoli" (donde las "familias nucleares de doble ingreso" son más la norma y la relación de madre diádica lo es), donde una familia normalmente consta de 3 generaciones (y si tiene suerte 4: bisabuelos, abuelos, padres e hijos o niños), el niño o los niños por defecto tienen de cuatro a seis cuidadores entre los que seleccionar su "figura de apego". Y los "tíos y tías" de un niño (los hermanos del padre y sus cónyuges) también contribuyen al enriquecimiento psicosocial del niño. [ cita requerida ]
Aunque se ha debatido durante años y existen pequeñas diferencias entre culturas, la investigación muestra que los tres aspectos básicos de la teoría del apego son universales. [35] Las hipótesis son: 1) que el apego seguro es el estado más deseable y el más frecuente; 2) la sensibilidad materna influye en los patrones de apego del bebé; y 3) los apegos específicos del bebé predicen la competencia social y cognitiva posterior. [35]
Patrones de apego
"La fuerza del comportamiento de apego de un niño en una circunstancia dada no indica la 'fuerza' del vínculo de apego. Algunos niños inseguros mostrarán rutinariamente comportamientos de apego muy pronunciados, mientras que muchos niños seguros descubren que no hay una gran necesidad de participar en ninguno de los dos. demostraciones intensas o frecuentes de comportamiento de apego ". [36] "Las personas con diferentes estilos de apego tienen diferentes creencias sobre el período de amor romántico, la disponibilidad, la capacidad de confianza de la pareja amorosa y la disposición amorosa". [37]
Adjunto seguro
Un niño pequeño que está firmemente apegado a sus padres (u otro cuidador familiar) explorará libremente mientras el cuidador está presente, generalmente se relaciona con extraños, a menudo está visiblemente molesto cuando el cuidador se va y, en general, se alegra de ver que el cuidador regresa. El alcance de la exploración y la angustia se ven afectados, sin embargo, por la constitución temperamental del niño y por factores situacionales, así como por el estado de apego. El apego de un niño está influenciado en gran medida por la sensibilidad de su cuidador principal a sus necesidades. Los padres que responden constantemente (o casi siempre) a las necesidades de sus hijos crearán hijos con un apego seguro. Estos niños están seguros de que sus padres responderán a sus necesidades y comunicaciones. [38]
En el tradicional Ainsworth et al. (1978) para codificar la Situación Extraña, los bebés seguros se denominan bebés del "Grupo B" y se subclasifican además como B1, B2, B3 y B4. [39] Aunque estos subgrupos se refieren a diferentes respuestas estilísticas a las idas y venidas del cuidador, Ainsworth y sus colegas no les dieron etiquetas específicas, aunque sus comportamientos descriptivos llevaron a otros (incluidos los estudiantes de Ainsworth) a idear un relato "relajado" terminología para estos subgrupos. Se ha hecho referencia a los B1 como "seguros reservados", los B2 como "seguros inhibidos", los B3 como "seguros equilibrados" y los B4 como "seguros reactivos". Sin embargo, en las publicaciones académicas, la clasificación de los bebés (si se indican los subgrupos) es típicamente simplemente "B1" o "B2", aunque los artículos más teóricos y orientados a la revisión que rodean la teoría del apego pueden utilizar la terminología anterior. El apego seguro es el tipo más común de relación de apego que se observa en todas las sociedades. [ cita requerida ]
Los niños con apego seguro son más capaces de explorar cuando tienen el conocimiento de una base segura (su cuidador) a la que regresar en momentos de necesidad. Cuando se brinda asistencia, esto refuerza la sensación de seguridad y también, asumiendo que la asistencia de los padres es útil, educa al niño sobre cómo enfrentar el mismo problema en el futuro. Por lo tanto, el apego seguro puede verse como el estilo de apego más adaptable. Según algunos investigadores psicológicos, un niño se apega de forma segura cuando el padre está disponible y es capaz de satisfacer las necesidades del niño de una manera adecuada y receptiva. En la infancia y la primera infancia, si los padres se preocupan y están atentos a sus hijos, esos niños serán más propensos a tener un apego seguro. [40]
Apego ansioso-ambivalente
El apego ansioso-ambivalente también se denomina "apego resistente". [41] En general, un niño con un patrón de apego ansioso-ambivalente típicamente explorará poco (en la Situación Extraña) y a menudo desconfía de los extraños, incluso cuando los padres están presentes. Cuando el cuidador se marcha, el niño suele estar muy angustiado. El niño generalmente es ambivalente cuando el cuidador regresa. [39] La estrategia ansioso-ambivalente es una respuesta a la prestación de cuidados impredeciblemente receptiva, y las manifestaciones de ira (ambivalente resistente, C1) o desamparo (ambivalente pasivo, C2) hacia el cuidador en el reencuentro pueden considerarse como una estrategia condicional para mantener el disponibilidad del cuidador tomando el control preventivo de la interacción. [42] [43]
El subtipo C1 (ambivalente resistente) se codifica cuando "el comportamiento de resistencia es particularmente conspicuo. La mezcla de buscar y, sin embargo, resistir el contacto y la interacción tiene una cualidad inconfundible de enojo y, de hecho, un tono de enojo puede caracterizar el comportamiento en los episodios de preseparación". [39]
Con respecto al subtipo C2 (ambivalente pasivo), Ainsworth et al. escribió:
Quizás la característica más conspicua de los bebés C2 es su pasividad. Su comportamiento exploratorio es limitado en todo el SS y sus comportamientos interactivos carecen relativamente de iniciación activa. Sin embargo, en los episodios de reencuentro, obviamente quieren proximidad y contacto con sus madres, a pesar de que tienden a usar señales en lugar de un enfoque activo, y protestan contra ser menospreciados en lugar de resistirse activamente a la liberación ... En general, el bebé C2 no es tan visiblemente enojado como el bebé C1. [39]
La investigación realizada por McCarthy y Taylor (1999) encontró que los niños con experiencias infantiles abusivas tenían más probabilidades de desarrollar vínculos ambivalentes. El estudio también encontró que los niños con apegos ambivalentes eran más propensos a experimentar dificultades para mantener relaciones íntimas cuando eran adultos. [44]
Apego ansioso-evitativo y despectivo-evitativo
Un bebé con un patrón de apego ansioso-evitativo evitará o ignorará al cuidador, mostrando poca emoción cuando el cuidador se marcha o regresa. El bebé no explorará mucho independientemente de quién esté allí. Los bebés clasificados como ansiosos-evitativos (A) representaron un rompecabezas a principios de la década de 1970. No mostraron angustia en la separación, y o bien ignoraron al cuidador a su regreso (subtipo A1) o mostraron cierta tendencia a acercarse junto con alguna tendencia a ignorar o alejarse del cuidador (subtipo A2). Ainsworth y Bell teorizaron que el comportamiento aparentemente imperturbable de los bebés evitativos era de hecho una máscara para la angustia, una hipótesis que luego se evidenció a través de estudios de la frecuencia cardíaca de los bebés evitativos. [45] [46]
Los bebés se describen como ansiosos-evitativos cuando hay:
... evitación conspicua de la madre en los episodios de reencuentro, que probablemente consista en ignorarla por completo, aunque puede haber algunos que miren hacia otro lado, se den la vuelta o se alejen ... Si hay un saludo cuando la madre entra, tiende a ser una mera mirada o una sonrisa ... O el bebé no se acerca a su madre al reunirse, o se acercan de una manera "abortiva" con el bebé pasando por delante de la madre, o tiende a ocurrir sólo después de mucha persuasión. .. Si lo levantan, el bebé muestra poca o ninguna conducta de mantenimiento del contacto; tiende a no acurrucarse; mira hacia otro lado y puede retorcerse para bajar. [39]
Los registros narrativos de Ainsworth mostraron que los bebés evitaron al cuidador en el estresante Procedimiento de Situación Extraña cuando tenían un historial de haber experimentado un comportamiento de rechazo al apego. Con frecuencia, las necesidades del bebé no se satisfacían y el bebé había llegado a creer que la comunicación de las necesidades emocionales no tenía ninguna influencia en el cuidador.
Mary Main , estudiante de Ainsworth, teorizó que la conducta de evitación en el Procedimiento de Situación Extraña debe considerarse como "una estrategia condicional, que paradójicamente permite cualquier proximidad posible en condiciones de rechazo materno" al restar importancia a las necesidades de apego. [47]
Main propuso que la evitación tiene dos funciones para un bebé cuyo cuidador no responde constantemente a sus necesidades. En primer lugar, la conducta de evitación permite que el bebé mantenga una proximidad condicional con el cuidador: lo suficientemente cerca para mantener la protección, pero lo suficientemente distante para evitar el rechazo. En segundo lugar, los procesos cognitivos que organizan la conducta de evitación podrían ayudar a desviar la atención del deseo insatisfecho de cercanía con el cuidador, evitando una situación en la que el niño esté abrumado por la emoción ("angustia desorganizada") y, por lo tanto, incapaz de mantener el control de sí mismo y lograr una proximidad incluso condicional. [48]
Apego desorganizado / desorientado
La propia Ainsworth fue la primera en encontrar dificultades para encajar todo el comportamiento infantil en las tres clasificaciones utilizadas en su estudio de Baltimore. Ainsworth y sus colegas a veces observaron "movimientos tensos como encorvar los hombros, poner las manos detrás del cuello y ladear tensamente la cabeza, etc. Teníamos la clara impresión de que tales movimientos de tensión significaban estrés, tanto porque tendían a ocurrir principalmente en los episodios de separación y porque tendían a ser prodrómicos al llanto. De hecho, nuestra hipótesis es que ocurren cuando un niño está tratando de controlar el llanto, ya que tienden a desaparecer cuando el llanto irrumpe ". [49] Tales observaciones también aparecieron en las tesis doctorales de los estudiantes de Ainsworth. Crittenden, por ejemplo, notó que un infante abusado en su muestra de doctorado fue clasificado como seguro (B) por sus codificadores de pregrado porque su comportamiento en situaciones extrañas fue "sin evitación ni ambivalencia, mostró estereotipos relacionados con el estrés durante la situación extraña . Este comportamiento dominante, sin embargo, fue el único indicio de la magnitud de su estrés ". [50]
A partir de 1983, Crittenden ofreció A / C y otras clasificaciones organizadas nuevas (ver más abajo). Basándose en registros de comportamientos discrepantes con las clasificaciones A, B y C, la colega de Ainsworth, Mary Main, agregó una cuarta clasificación . [51] En la Situación Extraña, se espera que el sistema de apego se active con la salida y el regreso del cuidador. Si al observador no le parece que el comportamiento del bebé esté coordinado de manera fluida a través de los episodios para lograr la proximidad o alguna proximidad relativa con el cuidador, entonces se considera 'desorganizado' ya que indica una interrupción o inundación del apego. sistema (por ejemplo, por miedo). Las conductas infantiles en el Protocolo de Situaciones Extrañas codificadas como desorganizadas / desorientadas incluyen demostraciones manifiestas de miedo; conductas o afectos contradictorios que ocurren simultánea o secuencialmente; movimientos estereotipados, asimétricos, mal dirigidos o espasmódicos; o congelación y disociación aparente. Lyons-Ruth ha instado, sin embargo, a que debería ser más ampliamente "reconocido que el 52% de los bebés desorganizados continúan acercándose al cuidador, buscando consuelo y cesando su angustia sin un comportamiento claro ambivalente o evitativo". [52]
Existe un interés cada vez mayor en el apego desorganizado por parte de los médicos y los responsables políticos, así como de los investigadores. [53] Sin embargo, la clasificación de apego desorganizado / desorientado (D) ha sido criticada por algunos por ser demasiado abarcadora, incluida la propia Ainsworth. [54] En 1990, Ainsworth publicó su bendición para la nueva clasificación 'D', aunque instó a que la adición se considerara "abierta, en el sentido de que se pueden distinguir subcategorías", ya que le preocupaba que demasiadas diferentes formas de comportamiento podrían tratarse como si fueran la misma cosa. [55] De hecho, la clasificación D une a los bebés que utilizan una estrategia de seguridad (B) algo alterada con aquellos que parecen desesperados y muestran un comportamiento de apego poco; también reúne a los bebés que corren a esconderse cuando ven a su cuidador en la misma clasificación que aquellos que muestran una estrategia de evitación (A) en la primera reunión y luego una estrategia de resistencia ambivalente (C) en la segunda reunión. Quizás respondiendo a tales preocupaciones, George y Solomon se han dividido entre los índices de apego desorganizado / desorientado (D) en la Situación Extraña, tratando algunos de los comportamientos como una 'estrategia de desesperación' y otros como evidencia de que el sistema de apego se ha inundado ( por ejemplo, por miedo o ira). [56]
Crittenden también sostiene que algunas conductas clasificadas como desorganizadas / desorientadas pueden considerarse versiones más de "emergencia" de las estrategias de evitación y / o ambivalentes / resistentes, y funcionan para mantener la disponibilidad protectora del cuidador hasta cierto punto. Sroufe y col. Han acordado que "incluso la conducta de apego desorganizada (acercamiento-evitación simultánea; congelación, etc.) permite un grado de proximidad frente a un padre aterrador o insondable". [57] Sin embargo, "la presunción de que muchos índices de 'desorganización' son aspectos de patrones organizados no excluye la aceptación de la noción de desorganización, especialmente en los casos en que la complejidad y peligrosidad de la amenaza están más allá de la capacidad de respuesta de los niños". [58] Por ejemplo, "Los niños que reciben cuidados, especialmente más de una vez, a menudo tienen intrusiones. En los videos del Procedimiento de situación extraña, tienden a ocurrir cuando un niño rechazado / descuidado se acerca al extraño en una intrusión de deseo de comodidad, luego pierde el control muscular y cae al suelo, abrumado por el miedo intruso de la persona desconocida, potencialmente peligrosa y extraña ". [59]
Main y Hesse [60] encontraron que la mayoría de las madres de estos niños habían sufrido pérdidas importantes u otros traumas poco antes o después del nacimiento del bebé y habían reaccionado con una depresión grave. [61] De hecho, el cincuenta y seis por ciento de las madres que habían perdido a un padre por muerte antes de completar la escuela secundaria tenían hijos con apegos desorganizados. [60] Estudios posteriores, si bien enfatizan la importancia potencial de la pérdida no resuelta, han matizado estos hallazgos. [62] Por ejemplo, Solomon y George encontraron que la pérdida no resuelta en la madre tendía a estar asociada con un apego desorganizado en su bebé principalmente cuando también habían experimentado un trauma no resuelto en su vida antes de la pérdida. [63]
Diferencias de categorización entre culturas
En diferentes culturas se han observado desviaciones del Protocolo de Situaciones Extrañas. Un estudio japonés de 1986 (Takahashi) estudió a 60 parejas japonesas de madre e hijo y las comparó con el patrón de distribución de Ainsworth. Aunque los rangos de apego seguro y apegado inseguro no tuvieron diferencias significativas en las proporciones, el grupo inseguro japonés consistió solo en niños resistentes, sin niños categorizados como evitativos. Esto puede deberse a que la filosofía japonesa sobre la crianza de los hijos enfatizaba los lazos estrechos entre madre e hijo más que en las culturas occidentales. En el norte de Alemania, Grossmann et al. (Grossmann, Huber y Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess y Unzner, 1985) replicaron la situación extraña de Ainsworth con 46 pares de madres e hijos y encontraron una distribución diferente de las clasificaciones de apego con un alto número de bebés evitativos: 52% evitativos , 34% seguro y 13% resistente (Grossmann et al., 1985). Otro estudio en Israel encontró que había una alta frecuencia de un patrón ambivalente, que según Grossman et al. (1985) podría atribuirse a un mayor impulso de los padres hacia la independencia de los hijos.
Patrones posteriores y modelo dinámico-madurativo
Se han desarrollado técnicas para permitir la determinación verbal del estado mental del niño con respecto al apego. Un ejemplo es la "historia madre", en la que se le da a un niño el comienzo de una historia que plantea problemas de apego y se le pide que la complete. Para los niños mayores, adolescentes y adultos, se utilizan entrevistas semiestructuradas en las que la forma de transmitir el contenido puede ser tan significativa como el contenido en sí. [8] Sin embargo, no existen medidas de apego sustancialmente validadas para la niñez media o la adolescencia temprana (aproximadamente de 7 a 13 años de edad). [64] Algunos estudios de niños mayores han identificado más clasificaciones de apego. Main y Cassidy observaron que el comportamiento desorganizado en la infancia puede convertirse en un niño que utiliza un comportamiento de control o castigo del cuidador para manejar a un cuidador indefenso o peligrosamente impredecible. En estos casos, la conducta del niño está organizada, pero los investigadores la tratan como una forma de "desorganización" (D), ya que la jerarquía en la familia ya no está organizada de acuerdo con la autoridad de los padres. [sesenta y cinco]
La psicóloga estadounidense Patricia McKinsey Crittenden ha elaborado clasificaciones de formas adicionales de comportamiento de apego evitativo y ambivalente, como se ve en su modelo, el Modelo de Maduración Dinámico de Apego y Adaptación (DMM) . Estos incluyen los comportamientos de cuidado y castigo también identificados por Main y Cassidy (denominados A3 y C3 respectivamente), pero también otros patrones como el cumplimiento compulsivo de los deseos de un padre amenazante (A4). [66]
Las ideas de Crittenden se desarrollaron a partir de la propuesta de Bowlby de que "dadas ciertas circunstancias adversas durante la infancia, la exclusión selectiva de información de cierto tipo puede ser adaptativa. Sin embargo, cuando durante la adolescencia y la edad adulta la situación cambia, la exclusión persistente de las mismas formas de información puede volverse desadaptativa". ". [67]
Crittenden propuso que los componentes básicos de la experiencia humana del peligro son dos tipos de información: [68]
1. "Información afectiva": las emociones provocadas por el peligro potencial, como la ira o el miedo. Crittenden denomina a esta "información afectiva". En la infancia, esta información incluiría las emociones provocadas por la inexplicable ausencia de una figura de apego. Cuando un bebé se enfrenta a una paternidad insensible o que rechaza, una estrategia para mantener la disponibilidad de su figura de apego es tratar de excluir de la conciencia o del comportamiento expresado cualquier información emocional que pueda resultar en rechazo. [ cita requerida ]
2. Conocimiento causal u otro ordenado secuencialmente sobre el potencial de seguridad o peligro. En la infancia, esto incluiría el conocimiento sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura de apego como refugio seguro. Si el conocimiento sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura de apego como refugio seguro está sujeto a segregación, entonces el bebé puede intentar mantener la atención de su cuidador mediante un comportamiento pegajoso o agresivo, o alternando combinaciones de los dos. Tal comportamiento puede aumentar la disponibilidad de una figura de apego que de otra manera muestra respuestas inconsistentes o engañosas a los comportamientos de apego del bebé, lo que sugiere la falta de confiabilidad de la protección y la seguridad. [69]
Crittenden propone que ambos tipos de información pueden separarse de la conciencia o la expresión conductual como una 'estrategia' para mantener la disponibilidad de una figura de apego (consulte la sección anterior sobre Apego desorganizado / desorientado para distinguir los "Tipos"): "Estrategias de tipo A se planteó la hipótesis de que se basaba en reducir la percepción de amenaza para reducir la disposición a responder. Se planteó la hipótesis de que el tipo C se basaba en aumentar la percepción de amenaza para aumentar la disposición a responder ". [70] Las estrategias de tipo A separan la información emocional sobre sentirse amenazado y las estrategias de tipo C separan el conocimiento secuenciado temporalmente sobre cómo y por qué está disponible la figura de apego. Por el contrario, las estrategias de tipo B utilizan eficazmente ambos tipos de información sin mucha distorsión. [71] Por ejemplo: un niño pequeño puede haber llegado a depender de una estrategia tipo C de rabietas al trabajar para mantener la disponibilidad de una figura de apego cuya disponibilidad inconsistente ha llevado al niño a desconfiar o distorsionar la información causal sobre su comportamiento aparente. Esto puede llevar a su figura de apego a comprender mejor sus necesidades y la respuesta adecuada a sus comportamientos de apego. Al experimentar información más confiable y predecible sobre la disponibilidad de su figura de apego, el niño pequeño ya no necesita usar comportamientos coercitivos con el objetivo de mantener la disponibilidad de su cuidador y puede desarrollar un apego seguro con su cuidador, ya que confía en que sus necesidades y comunicaciones lo harán. ser atendido. [ cita requerida ]
Importancia de los patrones
La investigación basada en datos de estudios longitudinales, como el Estudio de cuidado infantil temprano del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano y el Estudio de Riesgo y Adaptación desde el Nacimiento hasta la Adultez de Minnesota, y de estudios transversales, muestra consistentemente asociaciones entre el apego temprano clasificaciones y relaciones entre pares en cuanto a cantidad y calidad. Lyons-Ruth, por ejemplo, encontró que "por cada comportamiento de retraimiento adicional mostrado por las madres en relación con las señales de apego de su bebé en el Procedimiento de Situación Extraña, la probabilidad de derivación clínica por parte de los proveedores de servicios aumentó en un 50%". [72]
Existe un extenso cuerpo de investigación que demuestra una asociación significativa entre las organizaciones de apego y el funcionamiento de los niños en múltiples dominios. [73] El apego inseguro temprano no necesariamente predice dificultades, pero es una responsabilidad para el niño, particularmente si los comportamientos parentales similares continúan durante toda la niñez. [74] En comparación con el de los niños con apego seguro, la adaptación de los niños inseguros en muchas esferas de la vida no tiene una base tan sólida, lo que pone en peligro sus relaciones futuras. Aunque el vínculo no está completamente establecido por la investigación y existen otras influencias además del apego, los bebés seguros tienen más probabilidades de volverse socialmente competentes que sus pares inseguros. Las relaciones formadas con los compañeros influyen en la adquisición de habilidades sociales, el desarrollo intelectual y la formación de la identidad social. Se ha descubierto que la clasificación del estado de los compañeros de los niños (popular, desatendido o rechazado) predice el ajuste posterior. [8] Los niños inseguros, en particular los niños que evitan, son especialmente vulnerables al riesgo familiar. Sus problemas sociales y de comportamiento aumentan o disminuyen con el deterioro o la mejora en la crianza de los hijos. Sin embargo, un apego seguro temprano parece tener una función protectora duradera. [75] Al igual que con el apego a las figuras parentales, las experiencias posteriores pueden alterar el curso del desarrollo. [8]
Los estudios han sugerido que los bebés con alto riesgo de trastornos del espectro autista (TEA) pueden expresar la seguridad del apego de manera diferente a los bebés con bajo riesgo de TEA. [76] Los problemas de comportamiento y la competencia social en niños inseguros aumentan o disminuyen con el deterioro o la mejora en la calidad de la crianza y el grado de riesgo en el entorno familiar. [75]
Algunos autores han cuestionado la idea de que se pueda desarrollar una taxonomía de categorías que representen una diferencia cualitativa en las relaciones de apego. El examen de los datos de 1.139 niños de 15 meses mostró que la variación en los patrones de apego era continua en lugar de agrupada. [77] Esta crítica introduce cuestiones importantes para las tipologías de apego y los mecanismos detrás de los tipos aparentes. Sin embargo, tiene relativamente poca relevancia para la propia teoría del apego, que "ni requiere ni predice patrones discretos de apego". [78]
Existe alguna evidencia de que las diferencias de género en los patrones de apego de importancia adaptativa comienzan a surgir en la niñez media. El apego inseguro y el estrés psicosocial temprano indican la presencia de riesgo ambiental (por ejemplo, pobreza, enfermedad mental, inestabilidad, condición de minoría, violencia). El riesgo ambiental puede provocar un apego inseguro, al mismo tiempo que favorece el desarrollo de estrategias para una reproducción más temprana. Las diferentes estrategias reproductivas tienen diferentes valores de adaptación para hombres y mujeres: los hombres inseguros tienden a adoptar estrategias de evitación, mientras que las mujeres inseguras tienden a adoptar estrategias ansiosas / ambivalentes, a menos que se encuentren en un entorno de muy alto riesgo. La adrenarquia se propone como el mecanismo endocrino subyacente a la reorganización del apego inseguro en la niñez media. [79]
Cambios en el apego durante la infancia y la adolescencia.
La infancia y la adolescencia permite desarrollar un modelo de trabajo interno útil para formar vínculos. Este modelo de trabajo interno está relacionado con el estado mental del individuo que se desarrolla con respecto al apego en general y explora cómo funciona el apego en la dinámica de las relaciones basadas en la experiencia de la niñez y la adolescencia. En general, se considera que la organización de un modelo de trabajo interno conduce a vínculos más estables en aquellos que desarrollan tal modelo, en lugar de aquellos que confían más en el estado mental del individuo solo para formar nuevos vínculos. [ cita requerida ]
La edad, el crecimiento cognitivo y la experiencia social continua hacen avanzar el desarrollo y la complejidad del modelo de trabajo interno. Los comportamientos relacionados con el apego pierden algunas características típicas del período entre bebés y niños pequeños y adoptan tendencias relacionadas con la edad. El período preescolar implica el uso de negociación y regateo. [80] Por ejemplo, los niños de cuatro años no se angustian por la separación si ellos y su cuidador ya han negociado un plan compartido para la separación y el reencuentro. [81]
Idealmente, estas habilidades sociales se incorporan al modelo de trabajo interno para ser utilizadas con otros niños y luego con compañeros adultos. A medida que los niños ingresan en la escuela alrededor de los seis años, la mayoría desarrolla una relación con los padres con objetivos corregidos, en la que cada miembro de la pareja está dispuesto a comprometerse para mantener una relación gratificante. [80] En la niñez media, el objetivo del sistema conductual de apego ha cambiado de la proximidad a la figura de apego a la disponibilidad. Por lo general, un niño se contenta con separaciones más largas, siempre que haya contacto, o la posibilidad de reunirse físicamente, si es necesario. Los comportamientos de apego, como el apego y el posterior declive y la autosuficiencia, aumentan. En la niñez media (de 7 a 11 años), puede haber un cambio hacia la corregulación mutua del contacto seguro en el que el cuidador y el niño negocian métodos para mantener la comunicación y la supervisión a medida que el niño avanza hacia un mayor grado de independencia. [80]
El sistema de apego utilizado por los adolescentes es visto como un "sistema regulador de la seguridad" cuya función principal es promover la seguridad física y psicológica. Hay 2 eventos diferentes que pueden activar el sistema de apego. Esos desencadenantes incluyen la presencia de un peligro o estrés potencial, interno y externo, y una amenaza de accesibilidad y / o disponibilidad de una figura de apego. El objetivo final del sistema de apego es la seguridad, por lo que durante un momento de peligro o inaccesibilidad, el sistema de comportamiento acepta la seguridad sentida en el contexto de la disponibilidad de protección. En la adolescencia podemos encontrar seguridad a través de una variedad de cosas, como la comida, el ejercicio y las redes sociales. [82] La seguridad de fieltro se puede lograr de varias formas y, a menudo, sin la presencia física de la figura de apego. Los niveles más altos de madurez permiten a los adolescentes interactuar con mayor capacidad con su entorno por sí mismos porque el entorno se percibe como menos amenazante. Los adolescentes adolescentes también verán un aumento en la madurez cognitiva, emocional y conductual que dicta si los adolescentes son menos propensos a experimentar condiciones que activen su necesidad de una figura de apego. Por ejemplo, cuando los adolescentes se enferman y no van a la escuela, seguramente quieren que sus padres estén en casa para poder cuidarlos, pero también pueden quedarse en casa solos sin experimentar grandes cantidades de angustia. [83]
Aquí están las diferencias de estilo de apego durante la adolescencia: [84]
- Se espera que los adolescentes seguros mantengan a sus madres en un índice más alto que todas las demás figuras de apoyo, incluido el padre, las personas importantes y los mejores amigos.
- Los adolescentes inseguros se identifican más fuertemente con sus compañeros que con sus padres como sus principales figuras de apego. Sus amigos son vistos como una fuente importante de apoyo para el apego.
- Los adolescentes despedidos califican a sus padres como una fuente menos significativa de apoyo al apego y se considerarían a sí mismos como su figura principal de apego.
- Los adolescentes preocupados calificarían a sus padres como su principal fuente de apoyo al apego y se considerarían a sí mismos como una fuente mucho menos significativa de apoyo al apego. [84]
Apego en adultos
La teoría del apego se extendió a las relaciones románticas adultas a fines de la década de 1980 por Cindy Hazan y Phillip Shaver. [85] Se han identificado cuatro estilos de apego en adultos: seguro, ansioso-preocupado, desdeñoso-evitativo y temeroso-evitativo. Estos corresponden aproximadamente a las clasificaciones de bebés: seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-evitativo y desorganizado / desorientado. [ cita requerida ]
Los adultos con apego seguro han sido “vinculados a una gran necesidad de logro y un bajo miedo al fracaso (Elliot & Reis, 2003)”. Abordarán positivamente una tarea con el objetivo de dominarla y tendrán apetito por la exploración en entornos de logros (Elliot y Reis, 2003). Las investigaciones muestran que los adultos con apego seguro tienen un "bajo nivel de angustia personal y altos niveles de preocupación por los demás". [86] Debido a sus altas tasas de autoeficacia, los adultos con apego seguro generalmente no dudan en sacar a una persona que tiene un impacto negativo de las situaciones problemáticas a las que se enfrentan. [86] Esta respuesta tranquila es representativa de la respuesta emocionalmente regulada del adulto con apego seguro a las amenazas que muchos estudios han apoyado frente a situaciones diversas. El apego seguro de un adulto proviene de la conexión temprana de un individuo con su (s) cuidador (es), los genes y sus experiencias románticas. [87]
Dentro de las relaciones románticas, un adulto con apego seguro aparecerá de las siguientes maneras: excelente resolución de conflictos, mentalmente flexible, comunicadores efectivos, evitación de la manipulación, cómodo con la cercanía sin temor a enredarse, perdonando rápidamente, viendo el sexo y la intimidad emocional como uno solo, creyendo pueden tener un impacto positivo en su relación y cuidar a su pareja como quieren que los cuiden. En resumen, son grandes socios que tratan muy bien a sus cónyuges, ya que no tienen miedo de dar positivamente y piden que se satisfagan sus necesidades. Los adultos con apego seguro creen que hay “muchos socios potenciales que responderían a sus necesidades”, y si se encuentran con una persona que no satisface sus necesidades, por lo general perderán el interés muy rápidamente. En un estudio que comparó las relaciones de estilo de apego seguro-seguro y seguro-varios, no hubo fluctuación en el funcionamiento relacional positivo. Sin embargo, en cualquier combinación de dos parejas con estilos de apego fuera de lo seguro, las relaciones mostraron altos niveles de funcionamiento negativo de la relación. Esta investigación indica que solo se necesita una pareja firmemente apegada dentro de una relación romántica para mantener el funcionamiento de la relación emocional y saludable. [87]
Los adultos ansiosos y preocupados buscan altos niveles de intimidad, aprobación y receptividad de sus parejas, volviéndose demasiado dependientes. Tienden a ser menos confiados, tienen puntos de vista menos positivos sobre sí mismos y sus parejas, y pueden exhibir altos niveles de expresividad emocional, preocupación e impulsividad en sus relaciones. La ansiedad que sienten los adultos impide el establecimiento de una defensa de exclusión satisfactoria. Así, es posible que los individuos que han estado apegados ansiosamente a su figura o figuras de apego no hayan podido desarrollar suficientes defensas contra la ansiedad por separación. Debido a su falta de preparación, estos individuos reaccionarán exageradamente ante la anticipación de la separación o la separación real de su figura de apego. La ansiedad proviene de la relación intensa y / o inestable de un individuo que deja al individuo ansioso o preocupado relativamente indefenso. [88] Los adultos con este estilo de apego tienden a mirar demasiado las cosas, ya sea un mensaje de texto o una conversación cara a cara. Sus pensamientos y acciones pueden conducir a un ciclo doloroso de profecías autocumplidas e incluso a autosabotaje. A menudo buscan una pareja que los rechace y los rechace. [89]
Los adultos despreocupados y evitativos desean un alto nivel de independencia y, a menudo, parecen evitar el apego por completo. Se ven a sí mismos como autosuficientes, invulnerables a los sentimientos de apego y que no necesitan relaciones cercanas. Tienden a reprimir sus sentimientos, lidiando con los conflictos distanciándose de las parejas de las que a menudo tienen una mala opinión. Los adultos carecen del interés de entablar relaciones estrechas y mantener una cercanía emocional con las personas que los rodean. Tienen una gran desconfianza en los demás pero al mismo tiempo poseen un modelo positivo de sí mismos, preferirían invertir en sus propias habilidades del ego. Debido a su desconfianza, no se les puede convencer de que otras personas tengan la capacidad de brindar apoyo emocional. Intentan crear altos niveles de autoestima invirtiendo desproporcionadamente en sus habilidades o logros. Estos adultos mantienen sus puntos de vista positivos de sí mismos, basados en sus logros y competencias personales en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán o minimizarán explícitamente la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Luchan por la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y son relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. La evasión desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un posible rechazo, o una genuina indiferencia por la cercanía interpersonal. [90]
Los adultos que evitan el miedo tienen sentimientos encontrados acerca de las relaciones cercanas, tanto deseosos como incómodos con la cercanía emocional. Tienden a desconfiar de sus parejas y se consideran indignos. Al igual que los adultos que evitan el rechazo, los adultos que evitan el miedo tienden a buscar menos intimidad, reprimiendo sus sentimientos. [5] [91] [92] [93]
Las personas con apego sexual y seguro tienen menos probabilidades de involucrarse en aventuras de una noche o actividad sexual fuera de la relación principal, y es más probable que informen sobre la iniciación y el disfrute mutuos del sexo. [ cita requerida ]
Las personas despreocupadas-evitativas tienden a reportar actividades que reflejan una baja intimidad psicológica (sexo de una noche, sexo extra-diádico, sexo sin amor), así como un menor disfrute del contacto físico. La investigación ha demostrado que para ambos sexos, el apego inseguro-ambivalente estaba relacionado con el disfrute de abrazar y acariciar, pero no de comportamientos sexuales más claramente. [ cita requerida ]
Relacionalmente, las personas inseguras tienden a asociarse con personas inseguras y las personas seguras con personas seguras. Las relaciones inseguras tienden a ser duraderas pero menos satisfactorias emocionalmente en comparación con las relaciones de dos individuos firmemente vinculados. [ cita requerida ]
Los estilos de apego se activan desde la primera cita en adelante e impactan la dinámica de la relación y cómo termina una relación. Se ha demostrado que el apego seguro permite una mejor resolución de conflictos en una relación y la capacidad de uno para salir de una relación insatisfactoria en comparación con otros tipos de apego. La auténtica alta autoestima de las personas y la visión positiva de los demás lo permite, ya que confían en que encontrarán otra relación. También se ha demostrado que el apego seguro permite el procesamiento exitoso de las pérdidas relacionales (por ejemplo, muerte, rechazo, infidelidad, abandono, etc.). También se ha demostrado que el apego afecta el comportamiento del cuidador en las relaciones (Shaver y Cassidy, 2018).
Se han estudiado dos aspectos principales del apego de los adultos. Los psicólogos sociales interesados en el apego romántico exploran la organización y estabilidad de los modelos de trabajo mental que subyacen a los estilos de apego. [94] [95] Los psicólogos del desarrollo interesados en el estado mental del individuo con respecto al apego generalmente exploran cómo funciona el apego en la dinámica de la relación e impacta en los resultados de la relación. La organización de los modelos de trabajo mental es más estable mientras que el estado mental del individuo con respecto al apego fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos no tienen un solo conjunto de modelos de trabajo. En cambio, en un nivel tienen un conjunto de reglas y suposiciones sobre las relaciones de apego en general. En otro nivel, contienen información sobre relaciones específicas o eventos de relación. No es necesario que la información a diferentes niveles sea coherente. Por lo tanto, los individuos pueden tener diferentes modelos de trabajo interno para diferentes relaciones. [95] [96]
Hay una serie de diferentes medidas de apego de adultos, siendo las más comunes los cuestionarios de autoinforme y las entrevistas codificadas basadas en la Entrevista de Apego de Adultos . Las diversas medidas se desarrollaron principalmente como herramientas de investigación, para diferentes propósitos y abordando diferentes dominios, por ejemplo, relaciones románticas, relaciones platónicas, relaciones con los padres o relaciones con los compañeros. Algunos clasifican el estado mental de un adulto con respecto al apego y los patrones de apego por referencia a las experiencias de la infancia, mientras que otros evalúan los comportamientos de relación y la seguridad con respecto a los padres y compañeros. [97]
Historia
Privación materna
El pensamiento temprano de la escuela psicoanalítica de relaciones objetales , particularmente Melanie Klein , influyó en Bowlby. Sin embargo, estaba profundamente en desacuerdo con la creencia psicoanalítica predominante de que las respuestas de los bebés se relacionan con su vida de fantasía interna más que con eventos de la vida real. Cuando Bowlby formuló sus conceptos, fue influenciado por estudios de casos sobre niños perturbados y delincuentes, como los de William Goldfarb publicados en 1943 y 1945. [98] [99]
El contemporáneo de Bowlby, René Spitz, observó el dolor de los niños separados, proponiendo que los resultados "psicotóxicos" fueron provocados por experiencias inapropiadas de cuidados tempranos. [101] [102] Una gran influencia fue el trabajo del trabajador social y psicoanalista James Robertson, quien filmó los efectos de la separación en los niños en el hospital. Él y Bowlby colaboraron en la realización del documental de 1952 A Two-Year Old Goes to the Hospital, que fue fundamental en una campaña para alterar las restricciones hospitalarias sobre las visitas de los padres. [103]
En su monografía de 1951 para la Organización Mundial de la Salud , Cuidado materno y salud mental , Bowlby planteó la hipótesis de que "el bebé y el niño pequeño deben experimentar una relación cálida, íntima y continua con su madre en la que ambos encuentren satisfacción y disfrute", cuya falta puede tener consecuencias importantes e irreversibles para la salud mental. Esto también se publicó como Child Care and the Growth of Love para consumo público. La propuesta central fue influyente pero muy controvertida. [104] En ese momento, había datos empíricos limitados y ninguna teoría completa para explicar tal conclusión. [105] Sin embargo, la teoría de Bowlby despertó un interés considerable en la naturaleza de las relaciones tempranas, dando un fuerte ímpetu a, (en palabras de Mary Ainsworth), un "gran cuerpo de investigación" en un área extremadamente difícil y compleja. [104]
El trabajo de Bowlby (y las películas de Robertson) causó una revolución virtual en las visitas de los padres al hospital, la provisión hospitalaria para el juego de los niños, las necesidades educativas y sociales y el uso de guarderías residenciales. Con el tiempo, los orfanatos fueron abandonados en favor de hogares de acogida o hogares de estilo familiar en la mayoría de los países desarrollados. [100]
Formulación de la teoría
Tras la publicación de Maternal Care and Mental Health , Bowlby buscó nuevos conocimientos en los campos de la biología evolutiva, la etología, la psicología del desarrollo , la ciencia cognitiva y la teoría de los sistemas de control. Formuló la propuesta innovadora de que los mecanismos subyacentes al vínculo emocional de un bebé con el cuidador (es) surgieron como resultado de la presión evolutiva . Se propuso desarrollar una teoría de la motivación y el control de la conducta basada en la ciencia en lugar del modelo de energía psíquica de Freud. Bowlby argumentó que con la teoría del apego había subsanado las "deficiencias de los datos y la falta de teoría para vincular la supuesta causa y efecto" de la atención materna y la salud mental . [106]
Etología
La atención de Bowlby se centró en la etología a principios de la década de 1950 cuando leyó la obra de Konrad Lorenz . [107] Otras influencias importantes fueron los etólogos Nikolaas Tinbergen y Robert Hinde . [108] Bowlby posteriormente colaboró con Hinde. [109] En 1953, Bowlby declaró que "ha llegado el momento de unificar los conceptos psicoanalíticos con los de la etología, y de seguir la rica vena de investigación que sugiere esta unión". [110] Konrad Lorenz había examinado el fenómeno de la " impronta ", un comportamiento característico de algunas aves y mamíferos que implica un rápido aprendizaje de reconocimiento por parte de los jóvenes, de un objeto conespecífico o comparable. Después del reconocimiento viene una tendencia a seguir.
Ciertos tipos de aprendizaje son posibles, con respecto a cada tipo de aprendizaje aplicable, solo dentro de un rango de edad limitado conocido como período crítico . Los conceptos de Bowlby incluían la idea de que el apego implicaba aprender de la experiencia durante un período de edad limitado, influenciado por el comportamiento de los adultos. No aplicó el concepto de impronta en su totalidad al apego humano. Sin embargo, consideró que la conducta de apego se explica mejor como instintiva, combinada con el efecto de la experiencia, enfatizando la disposición que el niño aporta a las interacciones sociales. [111] Con el tiempo se hizo evidente que había más diferencias que similitudes entre la teoría del apego y la impronta, por lo que se abandonó la analogía. [7]
Los etólogos expresaron su preocupación por la idoneidad de algunas investigaciones en las que se basa la teoría del apego, en particular la generalización a los seres humanos a partir de estudios con animales. [112] [113] Schur, discutiendo el uso de conceptos etológicos por parte de Bowlby (antes de 1960) comentó que los conceptos usados en la teoría del apego no se habían mantenido al día con los cambios en la etología misma. [114] Los etólogos y otros que escribieron en las décadas de 1960 y 1970 cuestionaron y ampliaron los tipos de comportamiento utilizados como indicaciones de apego. [115] Los estudios de observación de niños pequeños en entornos naturales proporcionaron otros comportamientos que podrían indicar apego; por ejemplo, mantenerse a una distancia predecible de la madre sin esfuerzo por su parte y recoger objetos pequeños, llevándolos a la madre pero no a los demás. [116] Aunque los etólogos tendían a estar de acuerdo con Bowlby, presionaron para obtener más datos, objetando que los psicólogos escribieran como si hubiera una "entidad que es 'apego', que existe por encima de las medidas observables". [117] Robert Hinde consideró que "sistema de comportamiento de apego" era un término apropiado que no ofrecía los mismos problemas "porque se refiere a sistemas de control postulados que determinan las relaciones entre diferentes tipos de comportamiento". [118]
Psicoanálisis
Los conceptos psicoanalíticos influyeron en la visión del apego de Bowlby, en particular, las observaciones de Anna Freud y Dorothy Burlingham sobre niños pequeños separados de sus cuidadores familiares durante la Segunda Guerra Mundial. [119] Sin embargo, Bowlby rechazó las explicaciones psicoanalíticas de los vínculos infantiles tempranos, incluida la " teoría de las pulsiones" en la que la motivación para el apego se deriva de la gratificación del hambre y las pulsiones libidinales. Llamó a esto la teoría de las relaciones del " amor de armario ". En su opinión, no pudo ver el apego como un vínculo psicológico por derecho propio en lugar de un instinto derivado de la alimentación o la sexualidad. [120] Basado en ideas de apego primario y neodarwinismo , Bowlby identificó lo que él vio como fallas fundamentales en el psicoanálisis: el énfasis excesivo en los peligros internos en lugar de la amenaza externa, y la visión del desarrollo de la personalidad a través de fases lineales con regresión a fijos. puntos que explican la angustia psicológica. Bowlby, en cambio, postuló que eran posibles varias líneas de desarrollo, cuyo resultado dependía de la interacción entre el organismo y el medio ambiente. En el apego, esto significaría que, aunque un niño en desarrollo tiene una propensión a formar apegos, la naturaleza de esos apegos depende del entorno al que está expuesto el niño. [121]
Desde el comienzo del desarrollo de la teoría del apego, se criticó la falta de congruencia de la teoría con varias ramas del psicoanálisis. Las decisiones de Bowlby lo dejaron expuesto a las críticas de pensadores bien establecidos que trabajan en problemas similares. [122] [123] [124]
Modelo de trabajo interno
El filósofo Kenneth Craik había notado la capacidad del pensamiento para predecir eventos. Hizo hincapié en el valor de supervivencia de la selección natural para esta capacidad. Un componente clave de la teoría del apego es el sistema de comportamiento del apego en el que ciertos comportamientos tienen un resultado predecible (es decir, proximidad) y sirven como método de autoconservación (es decir, protección). [125] Todo tiene lugar fuera de la conciencia de un individuo. Este modelo de trabajo interno permite a una persona probar alternativas mentalmente, utilizando el conocimiento del pasado mientras responde al presente y al futuro. Bowlby aplicó las ideas de Craik al apego, cuando otros psicólogos aplicaban estos conceptos a la percepción y cognición de los adultos. [126]
Los bebés absorben todo tipo de información socioemocional compleja de las interacciones sociales que observan. Se dan cuenta de los comportamientos útiles y perjudiciales de una persona a otra. A partir de estas observaciones, desarrollan expectativas de cómo deberían comportarse dos personajes, lo que se conoce como "guión base seguro". Estos scripts proporcionan una plantilla de cómo deben desarrollarse los eventos relacionados con los archivos adjuntos y son los componentes básicos de los modelos internos de trabajo. [125] El modelo de trabajo interno del bebé se desarrolla en respuesta a los modelos de trabajo interno del niño basados en la experiencia del yo y el entorno, con énfasis en el entorno de cuidado y los resultados de sus comportamientos de búsqueda de proximidad. Teóricamente, un guión seguro para niños y adultos permitiría una situación de apego en la que una persona utiliza con éxito a otra como una base segura desde la cual explorar y como un refugio seguro en momentos de angustia. Por el contrario, los individuos inseguros crearían situaciones de apego con más complicaciones. [125] Por ejemplo, si el cuidador acepta estos comportamientos de búsqueda de proximidad y otorga acceso, el bebé desarrolla una organización segura; si el cuidador niega constantemente el acceso del bebé, se desarrolla una organización de evitación; y si el cuidador otorga acceso de manera inconsistente, se desarrolla una organización ambivalente. [127] En retrospectiva, los modelos de trabajo internos son constantes y reflejan la relación principal con nuestros cuidadores. El apego de la infancia tiene un impacto directo en nuestras relaciones adultas. [ cita requerida ]
Se puede acceder al modelo de trabajo interno de un padre que opera en la relación de apego con su bebé examinando las representaciones mentales de los padres. [128] [129] Investigaciones recientes han demostrado que la calidad de las atribuciones maternas como marcadores de las representaciones mentales maternas puede asociarse con formas particulares de psicopatología materna y puede alterarse en un período de tiempo relativamente corto mediante una intervención psicoterapéutica dirigida. [130]
Cibernética
La teoría de los sistemas de control ( cibernética ), desarrollada durante las décadas de 1930 y 1940, influyó en el pensamiento de Bowlby. [131] Se consideró que la necesidad de proximidad del niño pequeño a la figura de apego se equilibraba homeostáticamente con la necesidad de exploración. (Bowlby comparó este proceso con la homeostasis fisiológica mediante la cual, por ejemplo, la presión arterial se mantiene dentro de límites). La distancia real mantenida por el niño variaría a medida que cambiara el equilibrio de necesidades. Por ejemplo, el acercamiento de un extraño, o una lesión, haría que el niño explorara a distancia para buscar proximidad. La meta del niño no es un objeto (el cuidador) sino un estado; mantenimiento de la distancia deseada del cuidador en función de las circunstancias. [1]
Desarrollo cognitivo
La confianza de Bowlby en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget dio lugar a preguntas sobre la permanencia del objeto (la capacidad de recordar un objeto que está temporalmente ausente) en las primeras conductas de apego. La capacidad de un bebé para discriminar a los extraños y reaccionar ante la ausencia de la madre parecía ocurrir meses antes de lo que Piaget sugirió que sería cognitivamente posible. [132] Más recientemente, se ha observado que la comprensión de la representación mental ha avanzado tanto desde la época de Bowlby que los puntos de vista actuales pueden ser más específicos que los de la época de Bowlby. [133]
Behaviorismo
En 1969, Gerwitz discutió cómo la madre y el niño podrían proporcionarse mutuamente experiencias de refuerzo positivo a través de su atención mutua, aprendiendo así a permanecer juntos. Esta explicación haría innecesario postular características humanas innatas que fomentan el apego. [134] La teoría del aprendizaje ( conductismo ) veía el apego como un remanente de dependencia y la calidad del apego era simplemente una respuesta a las señales del cuidador. Los conductistas vieron comportamientos como el llanto como una actividad aleatoria que no significa nada hasta que se ve reforzada por la respuesta del cuidador. Para los conductistas, las respuestas frecuentes resultarían en más llanto. Para los teóricos del apego, el llanto es un comportamiento de apego innato al que el cuidador debe responder si el bebé ha de desarrollar seguridad emocional. Las respuestas concienzudas producen seguridad que mejora la autonomía y resulta en menos llanto. La investigación de Ainsworth en Baltimore apoyó la opinión de los teóricos del apego. [135]
En la última década, los analistas del comportamiento han construido modelos de apego basados en la importancia de las relaciones contingentes . Estos modelos analíticos de comportamiento han recibido cierto apoyo de investigaciones [136] y revisiones metaanalíticas. [137]
Desarrollos desde la década de 1970
En la década de 1970, los problemas para ver el apego como un rasgo (característica estable de un individuo) más que como un tipo de comportamiento con funciones organizativas y resultados, llevaron a algunos autores a la conclusión de que los comportamientos de apego se entendían mejor en términos de sus funciones en el la vida del niño. [138] Esta forma de pensar vio el concepto de base segura como central para la lógica, la coherencia y el estatus de la teoría del apego como una construcción organizacional. [139] Siguiendo este argumento, se examinó la suposición de que el apego se expresa de manera idéntica en todos los seres humanos transculturalmente. [140] La investigación mostró que aunque había diferencias culturales, los tres patrones básicos, seguro, evitativo y ambivalente, se pueden encontrar en todas las culturas en las que se han realizado estudios, incluso donde los arreglos para dormir en comunidad son la norma. El patrón seguro se encuentra en la mayoría de los niños en todas las culturas estudiadas. Esto se deriva lógicamente del hecho de que la teoría del apego permite que los bebés se adapten a los cambios en el entorno, seleccionando estrategias de comportamiento óptimas. [141] La forma en que se expresa el apego muestra variaciones culturales que deben determinarse antes de que se puedan emprender estudios; por ejemplo, los bebés Gusii son recibidos con un apretón de manos en lugar de un abrazo. Los bebés Gusii con un apego seguro anticipan y buscan este contacto. También existen diferencias en la distribución de patrones inseguros basados en diferencias culturales en las prácticas de crianza de los niños. [141] El académico Michael Rutter en 1974 estudió la importancia de distinguir entre las consecuencias de la privación del apego sobre el retraso intelectual en los niños y la falta de desarrollo en el crecimiento emocional de los niños. [142] La conclusión de Rutter fue que era necesario identificar y diferenciar una cuidadosa delimitación de los atributos maternos para que el progreso en el campo continuara.
El mayor desafío a la noción de la universalidad de la teoría del apego provino de estudios realizados en Japón, donde el concepto de amae juega un papel destacado en la descripción de las relaciones familiares. Los argumentos giraban en torno a la idoneidad del uso del procedimiento de Situación Extraña donde se practica el amae . En última instancia, la investigación tendió a confirmar la hipótesis de universalidad de la teoría del apego. [141] Más recientemente, un estudio de 2007 realizado en Sapporo en Japón encontró distribuciones de apego consistentes con las normas globales utilizando el sistema de puntuación de seis años Main y Cassidy para la clasificación de apego. [143] [144]
Los críticos en la década de 1990, como JR Harris , Steven Pinker y Jerome Kagan, estaban generalmente preocupados por el concepto de determinismo infantil ( naturaleza versus crianza ), enfatizando los efectos de la experiencia posterior en la personalidad. [145] [146] [147] Basándose en el trabajo sobre el temperamento de Stella Chess , Kagan rechazó casi todas las suposiciones en las que se basaba la causa de la teoría del apego. Kagan argumentó que la herencia era mucho más importante que los efectos transitorios del desarrollo del entorno temprano. Por ejemplo, un niño con un temperamento intrínsecamente difícil no provocaría respuestas conductuales sensibles de un cuidador. El debate generó una considerable investigación y análisis de datos del creciente número de estudios longitudinales. La investigación posterior no ha confirmado el argumento de Kagan, posiblemente sugiriendo que son las conductas del cuidador las que forman el estilo de apego del niño, aunque la forma en que se expresa este estilo puede diferir con el temperamento del niño. [148] Harris y Pinker propusieron la noción de que la influencia de los padres había sido muy exagerada, argumentando que la socialización tenía lugar principalmente en grupos de pares. H. Rudolph Schaffer concluyó que los padres y los compañeros tenían funciones diferentes, cumpliendo roles distintivos en el desarrollo de los niños. [149]
El psicoanalista / psicólogos Peter Fonagy y Mary Target han intentado acercar la teoría del apego y el psicoanálisis a través de la ciencia cognitiva como mentalización . La mentalización, o teoría de la mente, es la capacidad de los seres humanos para adivinar con cierta precisión qué pensamientos, emociones e intenciones se esconden detrás de comportamientos tan sutiles como la expresión facial. [150] Se ha especulado que esta conexión entre la teoría de la mente y el modelo de trabajo interno puede abrir nuevas áreas de estudio, dando lugar a alteraciones en la teoría del apego. [151] Desde finales de la década de 1980, se ha desarrollado un acercamiento entre la teoría del apego y el psicoanálisis, basado en un terreno común elaborado por los teóricos e investigadores del apego, y un cambio en lo que los psicoanalistas consideran fundamental para el psicoanálisis. Los modelos de relaciones objetales que enfatizan la necesidad autónoma de una relación se han vuelto dominantes y están vinculados a un creciente reconocimiento en el psicoanálisis de la importancia del desarrollo infantil en el contexto de relaciones y representaciones internalizadas. El psicoanálisis ha reconocido la naturaleza formativa del entorno temprano de un niño, incluido el problema del trauma infantil. Ha surgido una exploración psicoanalítica del sistema de apego y un enfoque clínico que lo acompaña, junto con el reconocimiento de la necesidad de medir los resultados de las intervenciones. [152]
Un enfoque de la investigación del apego ha sido las dificultades de los niños cuyo historial de apego era deficiente, incluidos aquellos con experiencias extensas de cuidado infantil no parental. La preocupación por los efectos del cuidado de los niños fue intensa durante las llamadas "guerras de las guarderías" de finales del siglo XX, durante las cuales algunos autores destacaron los efectos nocivos de las guarderías. [153] Como resultado de esta controversia, la capacitación de los profesionales del cuidado infantil ha llegado a enfatizar los problemas del apego, incluida la necesidad de establecer relaciones mediante la asignación de un niño a un cuidador específico. Aunque es probable que solo los entornos de cuidado infantil de alta calidad brinden esto, más bebés en el cuidado infantil reciben cuidados amigables con el apego que en el pasado. [154] Un experimento natural permitió un estudio extenso de los problemas del apego, ya que los investigadores siguieron a miles de huérfanos rumanos adoptados en familias occidentales después del fin del régimen de Nicolae Ceauşescu . El equipo de estudio de adoptados ingleses y rumanos, dirigido por Michael Rutter , siguió a algunos de los niños hasta la adolescencia, tratando de desentrañar los efectos del apego deficiente, la adopción, las nuevas relaciones, los problemas físicos y los problemas médicos asociados con sus primeros años de vida. Los estudios de estos adoptados, cuyas condiciones iniciales fueron impactantes, dieron motivos para el optimismo ya que muchos de los niños se desarrollaron bastante bien. Los investigadores notaron que la separación de las personas conocidas es solo uno de los muchos factores que ayudan a determinar la calidad del desarrollo. [155] Aunque se encontraron tasas más altas de patrones de apego inseguros atípicos en comparación con las muestras nativas o de adopción temprana, el 70% de los niños adoptados posteriormente no exhibieron comportamientos de trastorno de apego marcados o graves. [73]
Los autores que consideran el apego en culturas no occidentales han notado la conexión de la teoría del apego con la familia occidental y los patrones de cuidado infantil característicos de la época de Bowlby. [156] A medida que cambia la experiencia de cuidado de los niños, también pueden cambiar las experiencias relacionadas con el apego. Por ejemplo, los cambios en las actitudes hacia la sexualidad femenina han aumentado considerablemente el número de niños que viven con sus madres que nunca se han casado o que son cuidados fuera del hogar mientras las madres trabajan. Este cambio social ha dificultado que las personas sin hijos adopten bebés en sus propios países. Ha habido un aumento en el número de adopciones de niños mayores y adopciones de fuentes del tercer mundo en países del primer mundo. Las adopciones y los nacimientos de parejas del mismo sexo han aumentado en número y han obtenido protección legal, en comparación con su estado en la época de Bowlby. [157] Se han planteado cuestiones en el sentido de que el modelo diádico característico de la teoría del apego no puede abordar la complejidad de las experiencias sociales de la vida real, ya que los bebés a menudo tienen múltiples relaciones dentro de la familia y en entornos de cuidado infantil. [158] Se sugiere que estas múltiples relaciones se influyen mutuamente de forma recíproca, al menos dentro de una familia. [159]
Los principios de la teoría del apego se han utilizado para explicar los comportamientos sociales de los adultos, incluido el apareamiento, el dominio social y las estructuras de poder jerárquicas, la identificación dentro del grupo, [160] coaliciones grupales, la pertenencia a cultos y sistemas totalitarios [161] y la negociación de reciprocidad y justicia. [162] Esas explicaciones se han utilizado para diseñar la formación sobre el cuidado de los padres y han tenido un éxito especial en el diseño de programas de prevención del abuso infantil. [163]
Si bien una amplia variedad de estudios han sostenido los principios básicos de la teoría del apego, la investigación no ha sido concluyente en cuanto a si el apego temprano autoinformado y la depresión posterior están relacionados de manera demostrable. [164]
Biología del apego
Además de los estudios longitudinales, se han realizado investigaciones psicofisiológicas sobre la biología del apego. [165] La investigación ha comenzado a incluir el desarrollo neuronal , [166] la genética del comportamiento y los conceptos de temperamento . [148] Generalmente, el temperamento y el apego constituyen dominios de desarrollo separados, pero aspectos de ambos contribuyen a una variedad de resultados de desarrollo interpersonales e intrapersonales. [148] Algunos tipos de temperamento pueden hacer que algunas personas sean susceptibles al estrés de relaciones impredecibles u hostiles con los cuidadores en los primeros años. [167] En ausencia de cuidadores disponibles y receptivos, parece que algunos niños son particularmente vulnerables a desarrollar trastornos del apego. [168]
La calidad del cuidado recibido en la infancia y la niñez afecta directamente los sistemas neurológicos de un individuo que controlan la regulación del estrés. [165] En la investigación psicofisiológica sobre el apego, las dos áreas principales estudiadas han sido las respuestas autónomas , como la frecuencia cardíaca o la respiración, y la actividad del eje hipotalámico-pituitario-suprarrenal , un sistema responsable de la reacción del cuerpo al estrés . [169] Las respuestas fisiológicas de los bebés se han medido durante el procedimiento de Situación extraña observando las diferencias individuales en el temperamento infantil y la medida en que el apego actúa como moderador. Estudios recientes transmiten que las relaciones de apego tempranas se inculcan molecularmente en el ser, lo que afecta el funcionamiento posterior del sistema inmunológico. [125] La evidencia empírica comunica que las experiencias negativas tempranas producen células de fenotipo proinflamatorio en el sistema inmunológico, que está directamente relacionado con enfermedades cardiovasculares, enfermedades autoinmunes y ciertos tipos de cáncer. [170]
Reciente [ ¿cuándo? ] las mejoras que implican métodos de investigación han permitido a los investigadores investigar más a fondo los correlatos neuronales del apego en los seres humanos. Estos avances incluyen la identificación de estructuras cerebrales clave, circuitos neuronales, sistemas de neurotransmisores y neuropéptidos, y cómo están involucrados en el funcionamiento del sistema de apego y pueden decirnos más sobre un determinado individuo, incluso predecir su comportamiento. [171] Existe evidencia inicial de que el cuidado y el apego involucran regiones cerebrales únicas y superpuestas. [172] Otro problema es el papel de los factores genéticos heredados en la formación de las uniones: por ejemplo, un tipo de polimorfismo del gen que codifica el receptor de dopamina D 2 se ha relacionado con la unión ansiosa y otro en el gen de la serotonina 5-HT 2A. receptor con apego evitativo. [173]
Los estudios muestran que el apego en la edad adulta se relaciona simultáneamente con biomarcadores de inmunidad. Por ejemplo, los individuos con un estilo de apego de evitación producen niveles más altos de la citoquina proinflamatoria interleucina-6 (IL-6) cuando reaccionan a un factor de estrés interpersonal, [174] mientras que los individuos que representan un estilo de apego ansioso tienden a tener una producción de cortisol elevada y menor número de células T. [175] Aunque los niños varían genéticamente y cada individuo requiere diferentes relaciones de apego, existe evidencia consistente de que el calor materno durante la infancia y la niñez crea un refugio seguro para las personas, lo que resulta en un funcionamiento superior del sistema inmunológico. [176] Una base teórica para esto es que tiene sentido biológico que los niños varíen en su susceptibilidad a la influencia de la crianza. [177]
Crimen
La teoría del apego se ha aplicado a menudo en la disciplina de la criminología . Se ha utilizado en un intento de identificar los mecanismos causales en el comportamiento delictivo, con usos que van desde la elaboración de perfiles de delincuentes , una mejor comprensión de los tipos de delitos y la aplicación de políticas preventivas. Se ha descubierto que las perturbaciones al principio de las relaciones entre el niño y el cuidador son un factor de riesgo de la delincuencia. La teoría del apego en este contexto ha sido descrita como "quizás la más influyente de las teorías del crimen de orientación psicoanalítica contemporánea". [178]
Historia
En la década de 1870, la teoría del "criminal nato" de Cesare Lombroso , que postulaba que la criminalidad era innata y heredada, había dominado el pensamiento en criminología. La introducción de la teoría del apego en la teoría criminal creó un cambio de ver a un individuo como "genéticamente condenado" [179] a la criminalidad, a estudiar el comportamiento criminal desde una perspectiva de desarrollo. [ cita requerida ]
Los orígenes de la teoría del apego dentro de la criminología se pueden encontrar en el trabajo de August Aichhorn . Al aplicar el psicoanálisis a la pedagogía , argumentó que el desarrollo infantil anormal, derivado de las dificultades en las relaciones, subyace en muchos casos de delincuencia. Creía que dentro de las relaciones inseguras entre padres e hijos, la socialización puede salir mal, provocando un paro en el desarrollo del niño y permitiendo que la delincuencia latente se convierta en dominante. [180]
La intersección del crimen y la teoría del apego fue investigada más a fondo por John Bowlby. En su primer trabajo publicado, Cuarenta y cuatro ladrones juveniles , estudió una muestra de 88 niños (44 ladrones juveniles y 44 controles no delincuentes) para investigar las experiencias de la vida hogareña de estos dos grupos. Se identificó que la separación madre-hijo era un factor causal en la formación del carácter delincuente, particularmente en el desarrollo de un "carácter sin afecto" que se ve a menudo en el delincuente persistente. Diecisiete de los jóvenes ladrones habían estado separados de sus madres durante más de seis meses durante sus primeros cinco años, y solo 2 niños del grupo de control tuvieron tal separación. También encontró que 14 de los ladrones eran "personajes sin afecto" que los distinguían de los demás por su falta de afecto, sin lazos emocionales, sin amistades reales y "sin raíces en sus relaciones". [181] Escribió:
Tienen una historia temprana notablemente distintiva (separaciones prolongadas de sus madres o madres adoptivas); la conclusión se impone a uno de que tenemos aquí no solo un síndrome clínico distinto, el del ladrón sin afecto, sino también un ejemplo inusualmente claro de la distorsión influencia de un mal ambiente temprano en el desarrollo de la personalidad. [181]
Estos delincuentes 'sin afecto' eran niños que, en los primeros 12 meses de vida, habían formado un vínculo con su madre que posteriormente se había roto, o no habían podido formar un vínculo en absoluto. 14 de los 17 delincuentes sin afecto habían experimentado múltiples movimientos entre cuidadores. Entre el grupo de control, no hubo personajes sin afecto. También señaló que los delincuentes de "carácter sin afecto" eran mucho más propensos a robar de manera persistente y seria que los delincuentes de otro tipo.
Distribución de la delincuencia por edad
La relación entre la edad y el crimen es uno de los hallazgos más replicados en criminología. Ha sido nombrado "uno de los hechos brutos de la criminología" [182] y afirma que "ningún hecho sobre la delincuencia tiene una aceptación más amplia". [182] Se ha demostrado que la prevalencia de delitos aumenta durante la adolescencia, alcanza su punto máximo alrededor de los últimos años de la adolescencia y principios de los veinte, y posteriormente disminuye drásticamente. Si bien la curva edad-delincuencia se considera un hecho, los mecanismos que la impulsan son en gran medida controvertidos. [ cita requerida ]
Las dos teorías principales, la teoría del desarrollo y la teoría del curso de la vida, tienen la teoría del apego en su origen. Las perspectivas del desarrollo dan importancia al papel de las experiencias de la infancia y argumentan que esto puede determinar patrones delictivos más adelante, es decir, las personas que han interrumpido los vínculos de la infancia, entre otros factores, tendrán carreras delictivas que continuarán hasta la edad adulta. [183] Las perspectivas del curso de la vida no niegan por completo la importancia de las experiencias de la infancia, pero sostienen que la teoría del desarrollo es de naturaleza demasiado determinista. En cambio, argumentan que debido a que los humanos tienen agencia, cada etapa del curso de la vida es importante. Las experiencias de la primera infancia siguen siendo importantes, aunque dentro de un marco de desventaja acumulativa , y los apegos más adelante en la vida pueden determinar si es probable que una persona cometa un delito o no. [184]
Perspectivas de desarrollo
La perspectiva del desarrollo tiene como objetivo explicar la curva edad-crimen por dos tipos de personas cualitativamente distintos y sus trayectorias de comportamiento; limitado a la adolescencia (aquellos que comienzan su carrera delictiva en la adolescencia y desisten del delito antes de la edad adulta) y persistente en el curso de la vida (aquellos que comienzan un comportamiento antisocial en la adolescencia y continúan este comportamiento delictivo en la edad adulta). [183]
La teoría del apego se ha utilizado para identificar diferencias entre estas dos trayectorias. Los delincuentes persistentes a lo largo de su vida comienzan con relaciones de apego interrumpidas en su infancia, lo que genera una personalidad desordenada y conductas antisociales a largo plazo y carreras delictivas. Por el contrario, los delincuentes limitados en la adolescencia no han interrumpido los lazos familiares y se los describe como con un desarrollo anterior a la delincuencia saludable. [183]
Perspectivas del curso de vida
La perspectiva del curso de la vida sostiene que los individuos no se asignan automáticamente a una categoría en una taxonomía dual. En cambio, hay cambios intraindividuales en la criminalidad, debido a la agencia humana. Las personas que tienen estilos de apego inseguros en la infancia pueden, por lo tanto, crear vínculos sociales significativos y, por lo tanto, desistir del crimen, permitiendo cambios en la criminalidad en diferentes etapas del curso de la vida. [184]
Tipos de delitos
Dado que las relaciones de la primera infancia pueden influir en las relaciones interpersonales a lo largo de la vida, [185] la teoría del apego se ha aplicado en la investigación de delitos particulares, en particular aquellos que tienden a ocurrir dentro de lazos relacionales estrechos.
Los patrones de apego interrumpidos desde la infancia se han identificado como un factor de riesgo de violencia doméstica. [186] Estas interrupciones en la niñez pueden prevenir la formación de una relación de apego segura y, a su vez, afectar negativamente una forma saludable de lidiar con el estrés. [187] En la edad adulta, la falta de mecanismos de afrontamiento puede resultar en un conflicto intenso que resulte en un comportamiento violento. [188] La teoría de la ira funcional de Bowlby establece que los niños le indican a su cuidador que sus necesidades de apego no se satisfacen mediante el uso de un comportamiento enojado. Esto se ha extendido para teorizar por qué ocurre la violencia doméstica; un adulto con una experiencia constante de apego inseguro puede usar la violencia física para expresar sus necesidades de apego que sus parejas no satisfacen. Esta percepción de escaso apoyo por parte de la pareja se ha identificado como un fuerte predictor de violencia masculina. Otros predictores han sido nombrados como deficiencia percibida en el amor materno en la infancia, baja autoestima. [187] También se ha encontrado que los individuos con un estilo de apego desdeñoso, a menudo visto en un subtipo de delincuente antisocial / narcisista-narcisista, tienden a ser emocionalmente abusivos y violentos. Los individuos del subtipo limítrofe / emocionalmente dependiente tienen rasgos que se originan en un apego inseguro en la niñez y tienden a tener altos niveles de ira. [186]
Se ha descubierto que los delincuentes sexuales tienen vínculos maternos y paternos significativamente menos seguros en comparación con los no delincuentes, lo que sugiere que los vínculos inseguros en la infancia persisten hasta la edad adulta. [189] En un estudio reciente, se descubrió que el 57% de los agresores sexuales tenían un estilo de apego preocupado. [190] También hay evidencia que sugiere que los subtipos de delitos sexuales pueden tener diferentes estilos de apego. Las personas despectivas tienden a ser hostiles hacia los demás y es más probable que ofendan violentamente a las mujeres adultas. Por el contrario, es más probable que los abusadores de niños tengan estilos de apego preocupados a medida que la tendencia a buscar la aprobación de los demás se distorsiona y las relaciones de apego se sexualizan. [191]
Aplicaciones prácticas
Como teoría del desarrollo socioemocional , la teoría del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en la política social, las decisiones sobre el cuidado y el bienestar de los niños y la salud mental.
Políticas de cuidado infantil
Las políticas sociales relativas al cuidado de los niños fueron la fuerza impulsora en el desarrollo de la teoría del apego de Bowlby. La dificultad radica en aplicar los conceptos de apego a la política y la práctica. [192] En 2008, CH Zeanah y sus colegas declararon: "Apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos es un objetivo cada vez más destacado de los profesionales de la salud mental, los proveedores de servicios comunitarios y los responsables de la formulación de políticas ... La teoría y la investigación del apego han generado importantes hallazgos sobre la infancia temprana desarrollo y estimuló la creación de programas para apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos ". [9] Sin embargo, encontrar cuidado infantil de calidad en el trabajo o la escuela es un problema para muchas familias. Un estudio reciente del NIHD transmite que las guarderías de primer nivel contribuyen a asegurar las relaciones de apego en los niños. [193]
Algunas personas han comentado sobre este asunto afirmando que "las iniciativas legislativas que reflejan estándares más altos para acreditar y otorgar licencias a los trabajadores de cuidado infantil, que requieren educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y una mayor estatura para el cuidado infantil posiciones ". [194] Las empresas deben implementar acuerdos laborales más flexibles que reconozcan el cuidado de niños como algo esencial para todos sus empleados. Esto incluye un nuevo examen de las políticas de licencia parental. Demasiados padres se ven obligados a regresar al trabajo demasiado pronto después del parto debido a la política de la empresa o la necesidad financiera. No importa la razón por la que esto inhibe la vinculación temprana entre padres e hijos. [125] Además de esto, debería prestarse más atención a la formación y la selección de los trabajadores del cuidado infantil. En su artículo de revisión de la teoría del apego, Sweeney sugirió, entre varias implicaciones políticas, "iniciativas legislativas que reflejen estándares más altos para acreditar y otorgar licencias a los trabajadores de cuidado infantil, que requieran educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y mayor estatura para los puestos de cuidado de niños ". [194]
Históricamente, la teoría del apego ha tenido importantes implicaciones políticas para los niños hospitalizados o institucionalizados y para los que se encuentran en guarderías de mala calidad. [195] Persiste la controversia sobre si el cuidado no materno, particularmente en entornos grupales, tiene efectos nocivos sobre el desarrollo social. De la investigación se desprende claramente que la atención de mala calidad conlleva riesgos, pero que quienes experimentan una atención alternativa de buena calidad se las arreglan bien, aunque es difícil brindar atención individualizada de buena calidad en entornos grupales. [192]
La teoría del apego tiene implicaciones en las disputas de residencia y contacto , [195] y las solicitudes de los padres de crianza para adoptar niños de crianza. En el pasado, particularmente en América del Norte, el principal marco teórico era el psicoanálisis. La teoría del apego la ha reemplazado cada vez más, centrándose así en la calidad y la continuidad de las relaciones con los cuidadores en lugar del bienestar económico o la precedencia automática de cualquiera de las partes, como la madre biológica. Rutter señaló que en el Reino Unido, desde 1980, los tribunales de familia han cambiado considerablemente para reconocer las complicaciones de las relaciones de apego. [196] Los niños tienden a tener relaciones de apego con ambos padres y, a menudo, con los abuelos u otros parientes. Los juicios deben tener esto en cuenta junto con el impacto de las familias adoptivas. La teoría del apego ha sido crucial para resaltar la importancia de las relaciones sociales en términos dinámicos más que fijos. [192]
La teoría del apego también puede informar las decisiones tomadas en el trabajo social , especialmente en el trabajo social humanista ( Petru Stefaroi ), [197] [198] y los procesos judiciales sobre el cuidado de crianza u otras colocaciones. Tener en cuenta las necesidades de apego del niño puede ayudar a determinar el nivel de riesgo que plantean las opciones de ubicación. [199] [200] Dentro de la adopción, el cambio de adopciones "cerradas" a "abiertas" y la importancia de la búsqueda de padres biológicos se esperaría sobre la base de la teoría del apego. Muchos investigadores en el campo se vieron fuertemente influenciados por él. [192]
Práctica clínica en niños
Aunque la teoría del apego se ha convertido en una de las principales teorías científicas del desarrollo socioemocional con una de las líneas de investigación más amplias de la psicología moderna, hasta hace poco se ha utilizado menos en la práctica clínica. [ cita requerida ] La teoría del apego se centró en la atención del niño cuando la madre está allí y las respuestas que el niño muestra cuando la madre se va, lo que indica el apego y la vinculación de la madre y el niño. La terapia de atención se realiza mientras el niño está siendo sujetado por los terapeutas y se anotan las respuestas mostradas. Las pruebas se realizaron para mostrar las respuestas del niño. [ cita requerida ]
Esto puede deberse en parte a la falta de atención prestada a la aplicación clínica por el propio Bowlby y en parte a los significados más amplios de la palabra "apego" que se utiliza entre los profesionales. También puede deberse en parte a la asociación errónea de la teoría del apego con las intervenciones pseudocientíficas conocidas erróneamente como " terapia del apego ". [201]
Prevención y tratamiento
En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias que indicaban cómo la teoría y la investigación del apego podrían usarse para comprender y tratar los trastornos del niño y la familia. Su enfoque para lograr el cambio fueron los modelos de trabajo interno de los padres, las conductas de crianza y la relación de los padres con el interventor terapéutico. [202] La investigación en curso ha dado lugar a una serie de tratamientos individuales y programas de prevención e intervención. [202] Con respecto al desarrollo personal, los niños de todos los grupos de edad fueron evaluados para demostrar la efectividad de la teoría que está siendo teorizada por Bowlby. Van desde la terapia individual hasta los programas de salud pública y las intervenciones diseñadas para los cuidadores de crianza. En el caso de los bebés y los niños más pequeños, la atención se centra en aumentar la capacidad de respuesta y la sensibilidad del cuidador o, si eso no es posible, colocar al niño con un cuidador diferente. [203] [204] Se incluye invariablemente una evaluación del estado del apego o las respuestas del cuidador, ya que el apego es un proceso bidireccional que involucra el comportamiento del apego y la respuesta del cuidador. Algunos programas están dirigidos a los cuidadores de crianza porque los comportamientos de apego de los bebés o niños con dificultades de apego a menudo no provocan las respuestas adecuadas de los cuidadores. Los programas modernos de prevención e intervención han demostrado su eficacia. [205]
Trastorno de apego reactivo y trastorno de apego
Un patrón de apego atípico se considera un trastorno real, conocido como trastorno de apego reactivo o RAD, que es un diagnóstico psiquiátrico reconocido ( ICD-10 F94.1 / 2 y DSM-IV-TR 313.89). Contra el error común, esto no es lo mismo que "apego desorganizado". La característica esencial del trastorno de apego reactivo es una relación social marcadamente perturbada y inadecuada para el desarrollo en la mayoría de los contextos que comienza antes de los cinco años, asociada con cuidados patológicos graves. Hay dos subtipos, uno que refleja un patrón de apego desinhibido y el otro un patrón inhibido. RAD no es una descripción de estilos de apego inseguros, por muy problemáticos que puedan ser esos estilos; en cambio, denota una falta de comportamientos de apego apropiados para la edad que pueden parecer un trastorno clínico. [206] Aunque el término "trastorno de apego reactivo" ahora se aplica popularmente a las dificultades conductuales percibidas que quedan fuera de los criterios del DSM o ICD, particularmente en la Web y en conexión con la terapia de apego pseudocientífica, se cree que el RAD "verdadero" ser raro. [207]
"Trastorno de apego" es un término ambiguo, que puede referirse al trastorno de apego reactivo oa los estilos de apego inseguro más problemáticos (aunque ninguno de estos son trastornos clínicos). También se puede utilizar para referirse a los nuevos sistemas de clasificación propuestos por teóricos en el campo, [208] y se utiliza dentro de la terapia del apego como una forma de diagnóstico no validado. [207] Se ha descubierto que una de las nuevas clasificaciones propuestas, "distorsión de la base segura", está asociada con el traumatismo del cuidador. [209]
Práctica clínica en adultos y familias
Dado que la teoría del apego ofrece una visión amplia y de largo alcance del funcionamiento humano, puede enriquecer la comprensión del terapeuta de los pacientes y la relación terapéutica en lugar de dictar una forma particular de tratamiento. [210] Algunas formas de terapia basada en el psicoanálisis para adultos, dentro del psicoanálisis relacional y otros enfoques, también incorporan la teoría y los patrones del apego. [210] [211]
Crítica
Para que la teoría del apego sea viable, se debe creer que el comportamiento del apego se ve totalmente afectado por el entorno de uno. Un artículo de 2016 del Psychological Bulletin sugiere que el apego de uno se debe en gran medida a la herencia . [212] En una entrevista, el Dr. Jerome Kagan también sugiere que el comportamiento de un niño se debe en gran medida al temperamento , así como a la clase social y la cultura. Afirma además: "El apego es una explicación mucho menos popular en 2019 que en la década de 1960, y en 10 a 15 años, será raro encontrar a alguien que defienda la teoría. Simplemente está desapareciendo lentamente ... Sí, lo que te sucede en el primer o segundo año de vida tiene un efecto, pero es muy pequeño. Si tomo a un niño de 1 año que está firmemente unido, y los padres mueren y el niño es adoptado por un padre adoptivo cruel, ese niño está en problemas. Su apego seguro es inútil. Cuando lo piensas, es una tontería que después del primer año puedas predecir con confianza cómo será esta persona en 20 años. Es una idea ridícula ". [213]
La teoría del apego sugiere la idea de una etiqueta que lo abarque todo para describir a una persona, pero un estudio de 2013 del estado de Utah sugiere que un individuo puede tener diferentes estilos de apego en relación con diferentes personas. El estudio concluye además: "La relación entre el apego entre padre e hijo y madre e hijo no fue significativa. Del mismo modo, la relación entre el temperamento del niño y el apego entre padres e hijos no fue significativa. Además, el tiempo de los padres lejos de su hijo no fue significativo. predictor de apego ". [214] Los modelos de la teoría del apego se basan en situaciones estresantes y se enfoca en gran medida en el apego a la madre y no valora tanto los apegos a otros miembros de la familia y compañeros. [215] Salvador Minuchin sugirió que el enfoque de la teoría del apego en la relación madre-hijo ignora el valor de otras influencias familiares: "Toda la familia, no solo la madre o el cuidador principal, incluidos el padre, hermanos, abuelos, a menudo primos, tías y tíos , son extremadamente importantes en la experiencia del niño ... Y sin embargo, cuando escucho hablar a los teóricos del apego, no escucho nada sobre estas otras figuras importantes en la vida de un niño ". [216]
Al explorar la relación entre el apego infantil y las relaciones románticas, un estudio de 2013 concluyó: "La primera variable de apego a los padres, en comparación con la pareja romántica, tuvo un tamaño de efecto medio. Esto sugeriría que el apego a un padre se asocia ocasionalmente con la apego a la pareja romántica, pero no está fuertemente correlacionado ". Las variables adicionales que comparan la calidad / satisfacción de la relación, el cuidado / evitación y la alienación / ansiedad no logran tener correlaciones fuertes. [217]
La teoría del apego representa la perspectiva de la clase media occidental, ignorando los diversos valores y prácticas de cuidado en la mayor parte del mundo. [218]
Ver también
- Personalidad de Atlas
- Terapia basada en el apego (niños)
- Medidas de fijación
- Paternidad apegada
- Teoría del apego y psicología de la religión
- Padres como figuras de apego
- Vinculación humana
- Cultivar el parentesco
- Ciencia de las relaciones
Notas
- ↑ a b Cassidy J (1999). "La naturaleza de los lazos de un niño" . En Cassidy J, Shaver PR (eds.). Manual de adjuntos: teoría, investigación y aplicaciones clínicas . Nueva York: Guilford Press. págs. 3-20 . ISBN 1572300876.
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- ↑ a b Prior y Glaser , 2006 , p. 17.
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although there is general agreement an infant or adult will have only a few attachment figures at most, many attachment theorists and researchers believe infants form 'attachment hierarchies' in which some figures are primary, others secondary, and so on. This position can be presented in a stronger form, in which a particular figure is believed continually to take top place ("monotropy") ... questions surrounding monotropy and attachment hierarchies remain unsettled
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... it must be emphasized that data derived from species other than man can be used only to suggest hypotheses that may be worth applying to man for testing by critical observations. In the absence of critical evidence derived from observing man such hypotheses are no more than intelligent guesses. There is a danger in human ethology ... that interesting, but untested, hypotheses may gain the status of accepted theory. [One author] has coined the term 'ethologism' as a label for the present vogue [in 1970] ... for uncritically invoking the findings from ethological studies of other species as necessary and sufficient explanations ... Theory based on superficial analogies between species has always impeded biological understanding ... We conclude that a valid ethology of man must be based primarily on data derived from man, and not on data obtained from fish, birds, or other primates
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- Tinbergen N (1951). The Study of Instinct. Oxford: Oxford University Press. ISBN 978-0-19-857722-5.
Otras lecturas
- Schore AN (1994). Affect Regulation and the Origin of the Self: The Neurobiology of Emotional Development. Hillsdale, N.J.: L. Erlbaum Associates. ISBN 978-1-1356-9392-3.
- Karen R (February 1990). "Becoming Attached". The Atlantic Monthly.