En educación, el aprendizaje auténtico es un enfoque de instrucción que permite a los estudiantes explorar, discutir y construir de manera significativa conceptos y relaciones en contextos que involucran problemas y proyectos del mundo real que son relevantes para el alumno. [1]Se refiere a una "amplia variedad de técnicas educativas y de instrucción enfocadas en conectar lo que se enseña a los estudiantes en la escuela con cuestiones, problemas y aplicaciones del mundo real. La idea básica es que es más probable que los estudiantes se interesen en lo que están aprendiendo, más motivados para aprender nuevos conceptos y habilidades, y mejor preparados para tener éxito en la universidad, las carreras y la edad adulta si lo que están aprendiendo refleja los contextos de la vida real, los equipa con habilidades prácticas y útiles y aborda temas que son relevantes y aplicables a sus Vive fuera de la escuela". [2]
La instrucción auténtica adoptará una forma muy diferente a los métodos de enseñanza tradicionales. En el aula tradicional, los estudiantes asumen un papel pasivo en el proceso de aprendizaje. Se considera conocimiento al conjunto de hechos y procedimientos que se transmiten del profesor al alumno. Desde este punto de vista, el objetivo de la educación es poseer una gran colección de estos hechos y procedimientos. [3] El aprendizaje auténtico, por otro lado, toma un enfoque constructivistaenfoque en el que el aprendizaje es un proceso activo. Los maestros brindan oportunidades para que los estudiantes construyan su propio conocimiento mediante la participación en la investigación autodirigida, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y las reflexiones en contextos del mundo real. Esta construcción del conocimiento está fuertemente influenciada por el conocimiento y las experiencias previas del estudiante, así como por las características que dan forma al ambiente de aprendizaje, tales como valores, expectativas, recompensas y sanciones. La educación está más centrada en el estudiante. Los estudiantes ya no simplemente memorizan hechos en situaciones abstractas y artificiales, sino que experimentan y aplican la información de maneras que se basan en la realidad. [4]
No existe una descripción definitiva del aprendizaje auténtico. Los educadores deben desarrollar sus propias interpretaciones de lo que crea significado para los estudiantes en sus aulas. [5] Sin embargo, la literatura sugiere que hay varias características del aprendizaje auténtico. Es importante señalar que las tareas de aprendizaje auténtico no tienen por qué tener todas las características. Se pueden considerar como pertenecientes a un espectro, con tareas más o menos auténticas. Las características del aprendizaje auténtico incluyen las siguientes:
Si bien se ha prestado mucha atención a los estándares educativos para el plan de estudios y la evaluación , "los estándares para la instrucción tienden a centrarse en los aspectos técnicos y de procedimiento, con poca atención a los estándares de calidad más fundamentales". [12] El desafío no es simplemente adoptar técnicas de enseñanza innovadoras, sino brindarles a los estudiantes la oportunidad de usar bien sus mentes y brindarles instrucción que tenga significado o valor además de lograr el éxito en la escuela.
Para abordar este desafío, el Centro de Organización y Reestructuración de Escuelas de Wisconsin ha desarrollado un marco que consta de cinco estándares de instrucción auténtica. Este marco puede ser una herramienta valiosa tanto para investigadores como para profesores. Proporciona "un conjunto de estándares a través de los cuales ver las tareas, las actividades de instrucción y el diálogo entre el maestro y los estudiantes y los estudiantes entre sí". [12]
Los maestros pueden usar el marco para generar preguntas, aclarar objetivos y criticar su enseñanza. Cada estándar se puede evaluar en una escala de uno a cinco en lugar de una variable categórica de sí o no. "Los cinco estándares son el pensamiento de orden superior, la profundidad del conocimiento, la conexión con el mundo más allá del salón de clases, la conversación sustantiva y el apoyo social para el logro de los estudiantes". [12]