Los grupos de carreras brindan a los estudiantes un contexto para estudiar académicos tradicionales y aprender las habilidades específicas de una carrera, y brindan a las escuelas de EE. UU. Una estructura para organizar o reestructurar las ofertas de planes de estudio y enfocar la composición de la clase por un tema común como el interés.
En el modelo del Departamento de Educación de EE . UU . , 17 grupos de carreras se vinculan con más de 70 itinerarios profesionales más específicos; cada uno tiene sus propios requisitos de conocimientos y habilidades. [1] Dentro de las más de 70 trayectorias profesionales, se definen 1800 especialidades profesionales. La estructura ha evolucionado con el tiempo y puede variar según el estado. El marco de grupos de carreras del DOE de EE. UU. Es útil para conectar a los estudiantes con cursos de estudio y carreras a través de evaluaciones de carrera , y les permite aprender habilidades generales más transferibles a nivel de grupo, con habilidades y conocimientos más específicos adquiridos en las trayectorias profesionales y niveles de especialidad. . El Instituto de Investigación Vocacional sin fines de lucro adaptó una evaluación de intereses y aptitudes , Careerscope, para ayudar a los estudiantes a elegir el plan de estudios y las carreras por las que tienen interés y aptitud, en los niveles de especialidad de grupo, itinerario y carrera. Un concepto relacionado con los grupos de carreras, la pequeña comunidad de aprendizaje se ocupa principalmente de reestructurar las escuelas secundarias, en muchos casos utilizando un marco de grupos de carreras.
La iniciativa Career Cluster comenzó en 1996 en los EE. UU. Como la Iniciativa Building Linkages y fue un esfuerzo de colaboración entre el Departamento de Educación de EE. UU., La Oficina de Educación Vocacional y de Adultos (OVAE), la Oficina Nacional de la Escuela al Trabajo (NSTWO) y la Junta Nacional de Estándares de Habilidades (NSSB). El propósito de la Iniciativa era establecer vínculos entre las agencias educativas estatales, las instituciones educativas secundarias y postsecundarias, los empleadores, los grupos industriales, otras partes interesadas y las agencias federales. El objetivo era crear marcos curriculares en grupos de carreras amplios, diseñados para preparar a los estudiantes para una transición exitosa de la escuela secundaria a la educación postsecundaria y el empleo en un área profesional.
La creación de modelos curriculares dentro del contexto de amplios grupos de carreras asegura la alineación de las estrategias de instrucción académica y técnica con los requisitos de la educación postsecundaria y las expectativas de los empleadores en carreras cada vez más académicas y tecnológicamente exigentes. El campo de la educación vocacional históricamente ha respondido a las necesidades de la economía nacional preparando a las personas para trabajos en demanda. [2]