Una discapacidad emocional o conductual es una discapacidad que afecta la capacidad de una persona para reconocer, interpretar, controlar y expresar emociones fundamentales de manera eficaz. La Ley de Educación para Personas con Discapacidades de 2004 caracteriza al grupo de discapacidades como Trastorno Emocional (ED). Este término es controvertido ya que algunos consideran que excluye o incluso discrimina a los estudiantes con problemas de conducta y solo se centra en los aspectos emocionales.
Caracteristicas
Este grupo de discapacidades es particularmente difícil de clasificar, ya que ocurren generalizaciones que pueden llevar a que algunos estudiantes que no cumplen con criterios de diagnóstico específicos, pero que aún están discapacitados, no se determinen como elegibles para los servicios de educación especial . En términos generales, el grupo se puede dividir en comportamientos internos, comportamientos externos y comportamientos de baja incidencia. Se observan comportamientos internos en estudiantes deprimidos, retraídos y ansiosos. Se observan comportamientos externos en estudiantes que son agresivos y se portan mal. Tal comportamiento se clasificaría como trastorno de conducta disruptiva (DBD). Los comportamientos de baja incidencia son comportamientos que ocurren solo en desencadenantes ambientales particulares, como una persona o frase específica. Tenga en cuenta que algunos estudiantes pueden tener solo una categoría, otros se han mezclado. [1]
Servicios
Los estudiantes con disfunción eréctil a menudo tienen un diagnóstico temprano entre los distritos escolares. Esto se debe a que los maestros inician el proceso de derivación entre preocupaciones sobre el comportamiento en clase. A menudo, un psicólogo escolar utiliza el DSM-IV, que puede realizar entrevistas y distribuir encuestas como parte de la evaluación socioemocional.
Cuando se determina ED, el estudiante recibirá un Plan de educación individualizado . Los estudiantes también pueden recibir ciertos apoyos bajo la Ley de Rehabilitación de 1973, conocida como plan 504. Esto a menudo incluye metas hacia un comportamiento apropiado , estrategias de afrontamiento productivas y habilidades académicas. Los servicios efectivos deben enfocarse en estos y pueden exigir un asistente educativo para apoyo en las clases de educación regular, acceso a una sala de recursos para instrucción individualizada, administración de medicamentos proporcionada por un profesional de salud mental, así como asesoramiento individual . [2] Los estudiantes con disfunción eréctil a menudo se consideran en riesgo de abandonar la escuela, suicidio y actividades delictivas, además de ser diagnosticados con una discapacidad de aprendizaje . [3] No obstante, con los apoyos adecuados en su lugar, se ha demostrado que los estudiantes con DE tienen un enorme potencial para tener éxito.
Ver también
Referencias
- ^ La neuropsicología de las discapacidades de aprendizaje socioemocionales MB Denckla - Archives of Neurology , 1983
- ^ ¿ Adolescentes con problemas de aprendizaje en riesgo? Bienestar emocional, depresión, suicidio.DD Huntington, WN Bender - Revista de discapacidades de aprendizaje , 1993
- ^ Aprendizaje de la autodeterminación: lecciones de la literatura para el trabajo con niños y jóvenes con discapacidades emocionales y conductuales. B Ackerman - Foro de atención infantil y juvenil , 2006
enlaces externos
- Trastornos emocionales a través de IDEA. [1]