Eric P. Bettinger es un economista estadounidense y actualmente trabaja como profesor en la Escuela de Educación para Graduados de Stanford . [1] Se encuentra entre los principales economistas de la educación del mundo . [2]
Biografía
Eric Bettinger obtuvo una licenciatura en economía de la Universidad Brigham Young en 1996 y un doctorado. en economía del Instituto de Tecnología de Massachusetts en 2000. Después de su graduación, se convirtió en profesor en la Universidad Case Western Reserve . Desde 2008, Bettinger ha sido profesor de educación en la Stanford Graduate School of Education y profesor de economía (por cortesía) en la Stanford School of Business . Además, está afiliado a la Oficina Nacional de Investigación Económica y al Laboratorio de Acción contra la Pobreza Abdul Latif Jameel . Otras afiliaciones incluyen el Centro de Stanford para el Análisis de Políticas Educativas, el Centro Lemann para el Emprendimiento y la Innovación Educativa en Brasil, el Centro de Stanford para el Desarrollo Internacional, el Centro para el Análisis de la Educación Postsecundaria y el Empleo y el Centro para el Análisis de la Preparación Postsecundaria en Teacher's Colegio . [3]
Investigar
Los intereses de investigación actuales de Eric Bettinger incluyen la economía de la educación , la política educativa , la educación superior y la educación comparada . [4] Según IDEAS / RePEc , Bettinger pertenece al 5% de los economistas más citados a nivel mundial. [5] Los hallazgos clave de su investigación incluyen:
Evaluaciones de impacto de intervenciones educativas en primaria y secundaria
- Recompensar financieramente a los estudiantes de la escuela primaria por completar la prueba mejoró efectivamente los puntajes de las pruebas en matemáticas, pero no en lectura, ciencias sociales o ciencias. [6]
- Los ganadores de los vales de cobertura parcial de la matrícula de la escuela secundaria privada en Colombia fueron ca. Un 10% más de probabilidades de haber terminado el octavo grado y haber obtenido un puntaje de 0.2 desviaciones estándar más alto en las pruebas de rendimiento tres años después, y haber aumentado las tasas de finalización de la escuela secundaria a largo plazo en un 15-20%, y los beneficios para los participantes probablemente superen los $ 24 adicionales. costo para el gobierno de proporcionar vales en lugar de plazas de escuelas públicas (con Joshua Angrist , Erik Bloom , Elizabeth King y Michael Kremer ). [7] [8]
- Los puntajes de los exámenes de los estudiantes de las escuelas autónomas no mejoran, y de hecho pueden disminuir, en relación con los de los estudiantes de las escuelas públicas, lo que sugiere que las escuelas autónomas han tenido poco o ningún efecto en los resultados de los exámenes en las escuelas públicas vecinas. [9]
Evaluaciones de impacto de intervenciones educativas en educación superior
- Los estudiantes en recuperación tienen más probabilidades de persistir en la universidad en comparación con los estudiantes con antecedentes similares a los que no se les requirió tomar cursos de recuperación (con Bridget Terry Long ). [10]
- Brindar asistencia a personas de bajos ingresos para solicitar ayuda para estudiantes y / o información que compare la ayuda para estudiantes con los costos de matrícula universitaria da como resultado una mayor asistencia a la universidad, persistencia y recepción de ayuda, lo que sugiere un amplio espectro de solicitudes de asistencia personal (con Long, Philip Oreopoulos y Lisa Sanbonmatsu). [11]
- Se ha descubierto que las becas Pell reducen la deserción universitaria y sugieren una relación entre la ayuda basada en la necesidad y la finalización de la universidad. [12]
- Las profesoras influyen positivamente en la selección de cursos y la elección de especialidades de las alumnas en algunas disciplinas, lo que es coherente con un efecto de modelo a seguir, aunque tal efecto no se encuentra en campos dominados por hombres (con Long). [13]
- Los adjuntos parecen tener un efecto pequeño y positivo en los patrones de inscripción de los estudiantes en la educación superior, en particular en campos relacionados con ocupaciones específicas (con Long). [14]
- El coaching de estudiantes aumenta efectivamente la persistencia en la universidad, incluso un año después de que finalizó el coaching, y resultó rentable en comparación con, por ejemplo, una mayor ayuda financiera para los estudiantes (con Rachel Baker). [15]
Referencias
- ^ Perfil de Eric Bettinger en el sitio web de la Escuela de Educación de Stanford. Consultado el 28 de marzo de 2018.
- ^ Eric Bettinger pertenece al 3% superior de economistas de educación registrados en IDEAS / RePEc. Consultado el 28 de marzo de 2018.
- ^ Curriculum vitae de Eric Bettinger de su página de inicio. Consultado el 28 de marzo de 2018.
- ^ Perfil de Eric Bettinger en el sitio web de la Escuela de Educación de Stanford. Consultado el 28 de marzo de 2018.
- ^ Ranking de economistas registrados en IDEAS / RePEc. Consultado el 28 de marzo de 2018.
- ^ Bettinger, EP (2012). Pagar para aprender: el efecto de los incentivos financieros en las calificaciones de los exámenes de la escuela primaria. Review of Economics and Statistics , 94 (3), págs. 686-698.
- ^ Angrist, J. et al. (2002). Vales para la educación privada en Colombia: evidencia de un experimento natural aleatorizado. American Economic Review , 92 (5), págs. 1535-1558.
- ^ Angrist, J., Bettinger, E., Kremer, M. (2006). Consecuencias educativas a largo plazo de los vales de educación secundaria: evidencia de registros administrativos en Colombia. American Economic Review , 96 (3), págs. 847-862.
- ^ Bettinger, EP (2005). El efecto de las escuelas autónomas en los estudiantes autónomos y las escuelas públicas. Revista de Economía de la Educación , 24 (2), págs. 133-147.
- ^ Bettinger, EP, Long, BT (2009). Abordar las necesidades de los estudiantes con poca preparación en la educación superior: ¿Funciona la remediación universitaria? Revista de Recursos Humanos , 44 (3), págs. 736-771.
- ^ Bettinger, EP y col. (2012). El papel de la asistencia y la información con la solicitud en las decisiones universitarias: resultados del experimento H&R Block Fafsa. Quarterly Journal of Economics , 127 (3), págs. 1205-1242.
- ^ Bettinger, E. (2004). Cómo la ayuda financiera afecta la persistencia. En: Hoxby, CM (ed.). College Choices: The Economics of Adónde ir, cuándo ir y cómo pagarlo. Chicago: University of Chicago Press, págs. 207-237.
- ^ Bettinger, EP, Long, BT (2005). ¿Sirven los profesores como modelos a seguir? El impacto del género del instructor en las estudiantes. Documentos y actas de la AEA , 95 (2), págs. 152-157.
- ^ Bettinger, EP, Long, BT (2010). ¿Más barato significa mejor? El impacto del uso de instructores adjuntos en los resultados de los estudiantes. Review of Economics and Statistics , 92 (3), págs. 598-613.
- ^ Bettinger, E., Baker, R. (2011). Los efectos del coaching de estudiantes en la universidad: una evaluación de un experimento aleatorio de tutoría de estudiantes. Evaluación educativa y análisis de políticas , 36 (1), págs. 3-19.
enlaces externos
- Página de inicio de Eric Bettinger