Los marcos nacionales de cualificaciones en el Reino Unido son marcos de cualificaciones que definen y vinculan los niveles y valores crediticios de diferentes cualificaciones.
Los marcos actuales son:
- El Marco de Cualificaciones Regulado ( RQF ) para cualificaciones generales y profesionales regulado por Ofqual en Inglaterra y el Consejo para el Currículo, Exámenes y Evaluación (CCEA) en Irlanda del Norte ;
- El Marco de Créditos y Cualificaciones para Gales ( CQFW ) para todas las cualificaciones en Gales reguladas por Qualifications Wales;
- El Marco de Cualificaciones y Créditos de Escocia ( SCQF ) para todas las cualificaciones en Escocia ;
- Los marcos para las cualificaciones de educación superior de los organismos que otorgan títulos del Reino Unido ( FHEQ ) para títulos otorgados por organismos en todo el Reino Unido con poderes para otorgar títulos. [1] [2] [3]
Los marcos crediticios utilizan el crédito del Reino Unido iniciado por el programa Credit Accumulation and Transfer Scheme , donde 1 crédito = 10 horas de aprendizaje nominal.
Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte
El RQF (Inglaterra e Irlanda del Norte) se divide en nueve niveles: nivel de entrada (subdividido en subniveles uno a tres) y niveles uno a ocho; [4] El CQFW (Gales) tiene los mismos nueve niveles que el RQF y ha adoptado los mismos descriptores de nivel para las cualificaciones reguladas (sin titulación). [2] El FHEQ en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte tiene cinco niveles, numerados del cuatro al ocho para coincidir con los niveles RQF / CQFW. [5]
Los descriptores del RQF son los siguientes: [6]
| Nivel RQF | Criterios de nivel | Cualificaciones de ejemplo [1] | Cualificaciones equivalentes de FHEQ [5] |
|---|---|---|---|
| Nivel 8 | Holder desarrolla una comprensión práctica, conceptual o tecnológica original para crear formas de avanzar en contextos que carecen de definición y donde hay muchos factores complejos que interactúan. Holder analiza críticamente, interpreta y evalúa información, conceptos y teorías complejas para producir nuevos conocimientos y teorías. Holder comprende y reconceptualiza los contextos más amplios en los que se ubica el campo de conocimiento o trabajo. Holder amplía un campo de conocimiento o trabajo aportando conocimientos y pensamientos originales. Holder ejercita la comprensión crítica de diferentes perspectivas teóricas y metodológicas y cómo afectan al campo de conocimiento o trabajo. Y / O Holder puede utilizar habilidades y técnicas avanzadas y especializadas para conceptualizar y abordar situaciones problemáticas que involucran muchos factores complejos que interactúan. Holder puede formular y utilizar metodologías y enfoques apropiados. El titular puede iniciar, diseñar y emprender actividades de investigación, desarrollo o estratégicas que amplíen o produzcan cambios significativos en el campo de trabajo o estudio. Holder puede evaluar críticamente acciones, métodos y resultados y sus implicaciones a corto y largo plazo para el campo de trabajo o conocimiento y su contexto más amplio. |
| |
| Nivel 7 | Holder reformula y utiliza el conocimiento y la comprensión prácticos, conceptuales o tecnológicos de un tema o campo de trabajo para crear formas de avanzar en contextos donde hay muchos factores que interactúan. Holder analiza críticamente, interpreta y evalúa información, conceptos y teorías complejas para producir concepciones modificadas. Holder comprende los contextos más amplios en los que se ubica el área de estudio o trabajo. Titular comprende los desarrollos actuales en el área de estudio o trabajo. Holder comprende diferentes perspectivas teóricas y metodológicas y cómo afectan el área de estudio o trabajo. Y / O Holder puede utilizar habilidades especializadas para conceptualizar y abordar situaciones problemáticas que involucran muchos factores que interactúan. Holder puede determinar y utilizar metodologías y enfoques apropiados. El titular puede diseñar y emprender actividades de investigación, desarrollo o estratégicas para informar o producir cambios en el área de trabajo o estudio. Holder puede evaluar críticamente acciones, métodos y resultados y sus implicaciones a corto y largo plazo. |
| |
| Nivel 6 | Holder tiene conocimientos y comprensión prácticos, conceptuales o tecnológicos avanzados de un tema o campo de trabajo para crear formas de avanzar en contextos donde hay muchos factores que interactúan. Holder comprende diferentes perspectivas, enfoques o escuelas de pensamiento y las teorías que las sustentan. Holder puede analizar, interpretar y evaluar críticamente información, conceptos e ideas complejas. Y / O Holder puede determinar, refinar, adaptar y utilizar métodos apropiados y habilidades cognitivas y prácticas avanzadas para abordar problemas que tienen una definición limitada e involucran muchos factores interactivos. El titular puede utilizar y, cuando corresponda, diseñar la investigación y el desarrollo relevantes para informar las acciones. El titular puede evaluar acciones, métodos y resultados y sus implicaciones. |
| |
| Nivel 5 | Holder tiene conocimientos prácticos, teóricos o tecnológicos y comprensión de un tema o campo de trabajo para encontrar formas de avanzar en contextos complejos y ampliamente definidos. Holder puede analizar, interpretar y evaluar información, conceptos e ideas relevantes. El titular conoce la naturaleza y alcance del área de estudio o trabajo. Holder comprende diferentes perspectivas, enfoques o escuelas de pensamiento y el razonamiento detrás de ellos. Y / O Holder puede determinar, adaptar y utilizar métodos apropiados, habilidades cognitivas y prácticas para abordar problemas complejos y ampliamente definidos. El titular puede utilizar la investigación o el desarrollo relevantes para informar las acciones. El titular puede evaluar acciones, métodos y resultados. |
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| Nivel 4 | Posee conocimientos prácticos, teóricos o técnicos y comprensión de un tema o campo de trabajo para abordar problemas bien definidos pero complejos y no rutinarios. Holder puede analizar, interpretar y evaluar información e ideas relevantes. El titular es consciente de la naturaleza del alcance aproximado del área de estudio o trabajo. Holder tiene un conocimiento informado de diferentes perspectivas o enfoques dentro del área de estudio o trabajo. Y / O Holder puede identificar, adaptar y usar habilidades cognitivas y prácticas apropiadas para informar acciones y abordar problemas que son complejos y no rutinarios, aunque normalmente están bastante bien definidos. El titular puede revisar la efectividad y adecuación de los métodos, acciones y resultados. |
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| Nivel 3 | Holder tiene conocimiento y comprensión fácticos, procedimentales y teóricos de un tema o campo de trabajo para completar tareas y abordar problemas que, si bien están bien definidos, pueden ser complejos y no rutinarios. Holder puede interpretar y evaluar información e ideas relevantes. El titular conoce la naturaleza del área de estudio o trabajo. Holder conoce diferentes perspectivas o enfoques dentro del área de estudio o trabajo. Y / O el Titular puede identificar, seleccionar y utilizar las habilidades, métodos y procedimientos cognitivos y prácticos apropiados para abordar problemas que, si bien están bien definidos, pueden ser complejos y no rutinarios. El titular puede utilizar la investigación adecuada para informar las acciones. Holder puede revisar cuán efectivos han sido los métodos y acciones. |
| |
| Nivel 2 | Tiene conocimiento y comprensión de hechos, procedimientos e ideas en un área de estudio o campo de trabajo para completar tareas bien definidas y abordar problemas sencillos. El titular puede interpretar información e ideas relevantes. El titular conoce una variedad de información que es relevante para el área de estudio o trabajo. Y / O Holder puede seleccionar y usar habilidades cognitivas y prácticas relevantes para completar tareas bien definidas, generalmente rutinarias y abordar problemas sencillos. Holder puede identificar qué tan efectivas han sido las acciones. El titular puede identificar, recopilar y utilizar información relevante para informar acciones. |
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| Nivel 1 | Holder tiene un conocimiento básico de hechos de un tema y / o conocimiento de hechos, procedimientos e ideas para completar tareas rutinarias bien definidas y abordar problemas simples; y conoce aspectos de la información relevantes para el área de estudio o trabajo. |
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| Nivel Básico | El titular de nivel de entrada 3 tiene conocimientos y comprensión básicos para llevar a cabo tareas y actividades estructuradas en contextos familiares; y conoce y comprende los pasos necesarios para completar tareas y actividades estructuradas en contextos familiares. Y / O Holder puede realizar tareas y actividades estructuradas en contextos familiares. El titular puede ser consciente de las consecuencias de las acciones para sí mismo y para los demás. |
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| El Titular de Nivel de Entrada 2 tiene conocimientos básicos o comprensión de un tema y / o puede realizar tareas sencillas y familiares; y conoce los pasos necesarios para completar actividades simples. Y / O Holder puede realizar tareas y actividades sencillas y familiares. Siga las instrucciones o utilice los pasos ensayados para completar las tareas y actividades. | |||
| Nivel de entrada 1 El poseedor progresa a lo largo de un continuo que va desde el más elemental de los logros hasta comenzar a hacer uso del conocimiento y / o comprensión que se relacionan con el tema o el entorno inmediato. |
Normalmente (se aplican diferentes reglas para las calificaciones con nombres específicos, como las GCSE), el nombre de una calificación ofrecida bajo el RQF contendrá el nombre de la organización adjudicadora y el nivel de la calificación. También puede incluir "NVQ" para indicar que cumple con ciertos criterios para ser considerada una calificación vocacional: "la calificación se basa en estándares ocupacionales reconocidos, confiere competencia ocupacional y requiere evaluación basada en el trabajo y / o evaluación en un ambiente que simula la lugar de trabajo ". El tamaño de la calificación puede indicarse llamándolo "Premio" (menos de 120 horas de tiempo total de calificación / 1 a 12 créditos ), "Certificado" (121 a 369 horas / 13 a 36 créditos) o "Diploma" ( 370 o más horas / 37 + créditos).[9] [10]
En el uso general, las calificaciones a menudo se comparan con la calificación más conocida en ese nivel. Por ejemplo, a menudo se dice que el DiDA de Nivel 2 es equivalente a cuatro GCSE en los grados A * –C. [11]
Si bien los marcos dicen cómo se comparan las calificaciones en términos de tamaño y nivel, no toman en cuenta las calificaciones (excepto por la división de GCSE en los niveles 1 y 2), por ejemplo, una licenciatura de primera clase y una licenciatura son calificaciones de 360 créditos en el nivel 6. Para el ingreso a la universidad, el Servicio de Admisiones de Universidades y Colegios (UCAS) produce su propia tarifa para las calificaciones de nivel 3 y equivalentes internacionales, en función de las calificaciones obtenidas y el tamaño de la calificación (en cuatro bandas de tamaño). Las universidades, colegios y empleadores también son libres de tomar sus propias decisiones sobre cómo tratan las calificaciones y no están obligadas a seguir los marcos. [12]
Equivalencia internacional
El RQF y CQFW han sido referenciados al Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y también se pueden comparar con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), como se establece en la tabla a continuación.
| Nivel RQF / CQFW | Nivel EQF [13] | Nivel MCER [14] |
|---|---|---|
| 8 | 8 | C2 |
| 7 | 7 | |
| 6 | 6 | |
| 5 | 5 | C1 |
| 4 | ||
| 3 | 4 | B2 |
| 2 | 3 | B1 |
| 1 | 2 | A2 |
| E3 | 1 | A1 |
| E2 | ||
| E1 |
Escocia
El Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) es un marco de 12 niveles que une las cualificaciones de la Autoridad Escocesa de Cualificaciones y los institutos de educación superior con las cualificaciones profesionales escocesas y los aprendizajes modernos : [15]
| Nivel SCQF | Calificaciones SQA | HE calificaciones | Cualificaciones vocacionales | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 12 | Premios de desarrollo profesional | Doctorado | Aprendizajes profesionales | ||||
| 11 | Grados de maestría | Diploma / certificado de posgrado | SVQ 5 | ||||
| 10 | Licenciatura con honores | Diploma / certificado de posgrado | |||||
| 9 | Licenciatura ordinaria | Aprendizajes técnicos | SVQ 4 | ||||
| 8 | Diploma Superior Nacional | Diploma de educación superior | |||||
| 7 | Premios superiores avanzados, Bachillerato escocés | Certificado Nacional Superior | Certificado de educación superior | Aprendizajes modernos | SVQ 3 | ||
| 6 | Premios más altos, Habilidades para el trabajo más altos | Certificados nacionales, premios de progreso nacional | |||||
| 5 | Nacional 5 Premios, Habilidades para el Trabajo Nacional 5 | SVQ 2 | |||||
| 4 | Premios nacionales 4, Habilidades para el trabajo Nacional 4 | SVQ 1 | |||||
| 3 | Nacional 3 Premios, Habilidades para el Trabajo Nacional 3 | ||||||
| 2 | Premios Nacionales 2 | ||||||
| 1 | Premios Nacionales 1 | ||||||
Cualificaciones de educación superior
Los Marcos para las calificaciones de educación superior de los organismos que otorgan títulos del Reino Unido (FHEQ) incluyen descriptores separados para las calificaciones de educación superior (HE) en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y en Escocia para títulos de licenciatura e inferiores; para títulos de maestría y doctorado, se aplican los mismos descriptores en todo el Reino Unido. Las cualificaciones de ES en Escocia son parte de un submarco, el Marco de Cualificaciones de los Institutos de Educación Superior en Escocia (FQHEIS), que está vinculado a los seis niveles superiores (7-12) del SCQF. En Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, el FHEQ utiliza la misma numeración que los 5 niveles superiores del RQF y CQFW (4–8).
Con respecto al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), solo las calificaciones del FHEQ (y solo aquellas con el número total de créditos para ese nivel) están certificadas como equivalentes a los ciclos del Proceso de Bolonia, así: [5]
| FHEQ (EWNI) | FQHEIS | Calificaciones | Ciclo equivalente del EEES |
|---|---|---|---|
| 8 | 12 |
| Tercer ciclo |
| 7 | 11 |
| Segundo ciclo |
| N / A | ||
| 6 | 10 |
| Primer ciclo |
| 9 |
| ||
| N / A | ||
| 5 | N / A |
| Ciclo corto |
| 8 |
| ||
| N / A |
| ||
| 4 | 7 |
| N / A |
| N / A |
|
Historia
Desarrollo de los marcos para las cualificaciones de la educación superior
La idea de un marco nacional para las cualificaciones de educación superior (FHEQ) fue propuesta por los informes Dearing y Garrick en 1997. [16] El FHEQ propuesto por Dearing tenía 8 niveles, no todos los cuales fueron adoptados posteriormente: [17]
| Nivel | Calificaciones |
|---|---|
| H8 | Doctorados |
| H7 | MPhil |
| H6 | Maestría |
| H5 | Cursos de conversión de postgrado / honores superiores |
| H4 | Grado de honor |
| H3 | licenciatura |
| H2 | Diploma |
| H1 | Certificado |
Tenga en cuenta que los "cursos de conversión de posgrado" eran lo que ahora se denominan certificados y diplomas de posgrado, pero que, en el momento del informe, a menudo se otorgaban como títulos de maestría. Los "honores superiores" se referían a títulos de maestría integrados. [18]
Las primeras ediciones del FHEQ fueron publicadas por la Agencia de Garantía de Calidad en enero de 2001 como dos documentos: uno que cubre Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte y el otro Escocia. Como en la actualidad, el FHEQ de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte de 2001 tenía cinco niveles, el FHEQ de Escocia de 2001 tenía seis niveles. El FHEQ escocés estaba vinculado al SCQF, pero el FHEQ de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte no estaba vinculado al NQF hasta 2004, cuando este último se reorganizó (como se describe a continuación). Los niveles fueron: [19] [20] [21]
| EWNI 2001 | Escocia 2001 | Cualificaciones de ejemplo | SCQF 2001 | NQF 2004 |
|---|---|---|---|---|
| 5 - "Nivel D" (Doctorado) | COBERTIZO | Doctorado | 12 | 8 |
| 4 - "Nivel M" (Maestría) | ELLA M | Maestría | 11 | 7 |
| 3 - "Nivel H" (Honores) | ELLA H | Licenciatura con honores | 10 | 6 |
| 2 - "Nivel I" (Intermedio) | ELLA 3 | Licenciatura sin honores | 9 | 5 |
| ELLA 2 | Título de fundación, Diploma de educación superior | 8 | ||
| 1 - "Nivel C" (Certificado) | ELLA 1 | Certificado de educación superior | 7 | 4 |
Tenga en cuenta que, si bien el marco para Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte tenía niveles numerados, las designaciones de letras se usaban a menudo para evitar confusiones con las diferentes numeraciones en el NQF.
La principal diferencia entre el marco de 2001 y el marco actual fue la posición de los títulos de licenciatura ordinarios (sin honores). En ese momento, se consideraba que estaban al mismo nivel que los títulos básicos y los diplomas de educación superior en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte, en lugar de estar al mismo nivel que los títulos con honores pero con un valor crediticio más bajo.
El FHEQ escocés fue certificado como alineado con el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EHEQ) en 2007. La segunda edición del FHEQ para Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte se emitió en agosto de 2008, y luego también fue certificado como alineado con el Marco EEES. Los principales cambios fueron el traslado de la licenciatura sin honores a su puesto actual, lo que permitió que se considerara una calificación de primer ciclo (fin de ciclo) en el marco del EEES y la adopción de los números de nivel NQF / QCF en lugar de la etiquetado separado de los niveles de educación superior; también hizo explícito que las titulaciones primarias en medicina, odontología y veterinaria eran de nivel de maestría. [22]En junio de 2014 se publicó una segunda edición de la Scottish FHEQ, eliminando el etiquetado separado de los niveles en la educación superior y simplemente adoptando la numeración SCQF, [23] y una tercera edición de ambas, unidas en un documento como The Frameworks for Higher Las calificaciones de educación de los organismos que otorgan títulos del Reino Unido se publicó en noviembre de 2014. Esto proporcionó descriptores de nivel unificados para títulos de maestría y doctorado, al tiempo que mantuvo descriptores separados para las calificaciones de nivel inferior. [24]
Marco de calificaciones y crédito
El marco de calificaciones y créditose utilizó desde 2008 hasta 2015 en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte. Reemplazó el Marco Nacional de Cualificaciones (NQF; ver más abajo) y fue reemplazado a su vez por el Marco de Cualificaciones Regulado (RQF). Utilizaba los mismos niveles que el NQF (posterior a 2004) y el RQF actual, pero se diferenciaba del NQF en que, además de que a las calificaciones se les asignaba un nivel, se les asignaba un valor de crédito, que indicaba su tamaño. El QCF tenía reglas prescriptivas sobre el diseño y la evaluación de calificaciones; una revisión en 2014 encontró que "las reglas se centraban demasiado en la estructura y no lo suficiente en la validez, y que no eran lo suficientemente flexibles para satisfacer la variedad de necesidades cubiertas por las cualificaciones profesionales". Esto llevó al establecimiento del RQF, que no contiene reglas específicas para las calificaciones a la manera del QCF.[25]
El Marco Nacional de Cualificaciones
El Marco Nacional de Cualificaciones ( NQF ) fue un antiguo marco de cualificaciones desarrollado para cualificaciones en Inglaterra , Gales e Irlanda del Norte , que estuvo en uso hasta 2008.
El NQF se introdujo para ayudar a los empleadores a comparar los muchos cientos de calificaciones disponibles en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte. Originalmente, el marco solo subió al Nivel 5, pero en 2004 el antiguo Nivel 4 se subdividió en los Niveles 4, 5 y 6 y el antiguo Nivel 5 se subdividió en el Nivel 7 y el Nivel 8. [26] Esto permitió que el NQF mejorara alinearse con su equivalente para la educación superior, el FHEQ.
El Marco, después de 2004, tenía nueve niveles [19] (con calificaciones de nivel de entrada ofrecidas en Entrada 1, Entrada 2 y Entrada 3) que cubren todos los niveles de aprendizaje en educación secundaria , educación superior , formación profesional y educación superior . Aunque los cursos académicos de educación superior (como los títulos académicos ) no estaban cubiertos en el NQF, estaba ampliamente alineado con el Marco para las Cualificaciones de Educación Superior (FHEQ), lo que permite comparar los niveles de rendimiento. [27]
| Nivel NQF | Criterios de nivel |
|---|---|
| Nivel 8 | Las calificaciones de nivel 8 reconocen a los principales expertos o profesionales en un campo en particular. El aprendizaje en este nivel implica el desarrollo de enfoques nuevos y creativos que amplían o redefinen los conocimientos o la práctica profesional existentes. |
| Nivel 7 | Las calificaciones de nivel 7 reconocen niveles de conocimiento altamente desarrollados y complejos que permiten el desarrollo de respuestas profundas y originales a problemas y situaciones complicadas e impredecibles. El aprendizaje en este nivel implica la demostración de conocimientos profesionales especializados de alto nivel y es apropiado para profesionales y directivos de alto nivel. Las titulaciones de nivel 7 se encuentran en un nivel equivalente a los títulos de maestría, los certificados de posgrado y los diplomas de posgrado. |
| Nivel 6 | Las calificaciones de nivel 6 reconocen un conocimiento especializado de alto nivel de un área de trabajo o estudio para permitir el uso de las propias ideas e investigaciones de un individuo en respuesta a problemas y situaciones complejas. El aprendizaje en este nivel implica el logro de un alto nivel de conocimientos profesionales y es apropiado para personas que trabajan como profesionales basados en el conocimiento o en puestos de gestión profesional. Las calificaciones de nivel 6 se encuentran en un nivel equivalente a los títulos de licenciatura con honores, certificados de posgrado y diplomas de posgrado. |
| Nivel 5 | Las calificaciones de nivel 5 reconocen la capacidad de aumentar la profundidad del conocimiento y la comprensión de un área de trabajo o estudio para permitir la formulación de soluciones y respuestas a problemas y situaciones complejos. El aprendizaje en este nivel implica la demostración de altos niveles de conocimiento, un alto nivel de experiencia laboral en roles laborales y competencia en la gestión y formación de otros. Las calificaciones en este nivel son apropiadas para personas que trabajan como técnicos, profesionales o gerentes de grado superior. Las cualificaciones de nivel 5 se encuentran en un nivel equivalente a las titulaciones de educación superior intermedia, como los diplomas de educación superior, la fundación y otros títulos que normalmente no brindan acceso a programas de posgrado. |
| Nivel 4 | Las cualificaciones de nivel 4 reconocen el aprendizaje especializado e implican un análisis detallado de un alto nivel de información y conocimiento en un área de trabajo o estudio. El aprendizaje en este nivel es apropiado para personas que trabajan en trabajos técnicos y profesionales, y / o administran y desarrollan a otros. Las calificaciones de nivel 4 se encuentran en un nivel equivalente a los certificados de educación superior. |
| Nivel 3 | Las calificaciones de nivel 3 reconocen la capacidad de ganar y, cuando es relevante, aplican una variedad de conocimientos, habilidades y comprensión. El aprendizaje en este nivel implica la obtención de conocimientos y habilidades detallados. Es apropiado para personas que desean ir a la universidad, personas que trabajan de forma independiente o en algunas áreas supervisando y capacitando a otras en su campo de trabajo. |
| Nivel 2 | Las calificaciones de nivel 2 reconocen la capacidad de adquirir un buen conocimiento y comprensión de un área temática de trabajo o estudio, y de realizar diversas tareas con alguna orientación o supervisión. El aprendizaje en este nivel implica la construcción de conocimientos y / o habilidades en relación con un área de trabajo o un área temática y es apropiado para muchas funciones laborales. |
| Nivel 1 | Las calificaciones de nivel 1 reconocen los conocimientos y habilidades básicos y la capacidad de aplicar el aprendizaje con orientación o supervisión. El aprendizaje en este nivel se trata de actividades que se relacionan principalmente con situaciones cotidianas y pueden estar vinculadas a la competencia laboral. |
| Nivel Básico | Las calificaciones de nivel de entrada reconocen los conocimientos y habilidades básicos y la capacidad de aplicar el aprendizaje en situaciones cotidianas bajo orientación o supervisión directa. El aprendizaje en este nivel implica la construcción de conocimientos y habilidades básicos y no está orientado a ocupaciones específicas. |
Solo cuando un curso había sido acreditado y se convirtió en parte del NQF, fue elegible para financiamiento estatal. Como tal, algunos cursos que eran populares a nivel internacional y ofrecidos por organizaciones con sede en Gran Bretaña no estaban disponibles para las escuelas públicas en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte.
El NQF era responsabilidad conjunta de QCA de Inglaterra , DCELLS de Gales y CCEA de Irlanda del Norte .
Los cursos BTEC y Cambridge son vocacionales equivalentes, que según el QCF eran equivalentes a 1, 2 o 3 GCSE o A Levels, en los grados A * -C. Los nacionales de OCR se suspendieron en 2012.
El NQF fue reemplazado por el QCF, Qualifications and Credit Framework en 2010, que era un sistema de transferencia de créditos que indicaba el tamaño de las calificaciones (medido en horas de aprendizaje), así como su nivel. El QCF fue, a su vez, reemplazado por el Marco de Cualificaciones Reguladas en octubre de 2015.
Otros marcos
Marcos para fines estadísticos
La Agencia de Estadísticas de Educación Superior (HESA) clasifica los cursos de educación superior y superior utilizando un marco más detallado utilizando códigos de letras basados en el FHEQ original. Esto separa los cursos de posgrado en investigación y enseñados, basándose en el componente más grande en términos de esfuerzo de los estudiantes. Los cursos de nivel de doctorado están codificados como D para investigación y E para enseñado; Los cursos de nivel de maestría se codifican con M para impartidos (incluidos los cursos de maestría integrados) y L para investigación. Los cursos de nivel de honores se codifican con H y los cursos de nivel de licenciatura no con honores I (en todo el Reino Unido, no solo en Escocia, dividiendo así el nivel 6 en el marco de Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte). Las cualificaciones de nivel básico / HND / DipHE se codifican con J y nivel C de HNC / CertHE. [28]
En la etapa FE, los niveles A y las calificaciones de nivel 3 similares (incluido el Scottish Advanced Higher, que está en el nivel 7 en el SCQF, al igual que los HNC y CertHE) se codifican P. Niveles inferiores archivo alfabéticamente: Q para el nivel 2, R para el nivel 1 y S para el nivel de entrada. X se utiliza para codificar las calificaciones no acreditadas / no aprobadas, el acceso a los diplomas de educación superior y las calificaciones de galés para adultos. [28]
El mapeo a los niveles de clasificación estadística internacional CINE 1997 tiene cursos de investigación tanto a nivel de doctorado como de maestría (códigos D y L) correspondientes al nivel CINE 6; impartió cursos a nivel de doctorado, maestría y honores (códigos E, M y H) correspondientes al nivel 5A; cursos a nivel de licenciatura y grado básico / diploma (códigos I y J) correspondientes al nivel 5B; y cursos a nivel de certificado (código C) correspondientes al nivel 5B o al nivel 4. No se da correspondencia entre el marco HESA y los niveles CINE 1997 para las calificaciones de EF. [28]
El mapeo nacional de la CINE proporciona equivalencias para las cualificaciones del Reino Unido en las clasificaciones de 1997 y 2011: [29]
| Programa | CINE 1997 | CINE 2011 |
|---|---|---|
| Etapa de fundación de los primeros años | 0 | 0 |
| Escuela primaria (KS 1–2) | 1 | 1 |
| Habilidades básicas / Habilidades esenciales | ||
| Etapa clave 3 / Nacional 1–4 / Intermedio 1 | 2 | 2 |
| Habilidades clave / Habilidades básicas | 3C | |
| Diploma de nivel básico | ||
| Key Stage 4 / Nacional 5 / Intermedio 2 | 3C | 3 |
| Diploma de nivel superior | ||
| NVQ Nivel 1 y 2 | ||
| Aprendizaje (nivel 2) | ||
| NVQ Nivel 3 | 3B | |
| Diploma (nivel avanzado) | ||
| Aprendizajes avanzados | ||
| AS-level / Superior | 3A | |
| Nivel A / Avanzado Superior | ||
| Acceso al Diploma HE | 4 | |
| NVQ Nivel 4 y 5 | 5B | 5 |
| Título de HNC / HND / DipHE / Foundation | ||
| Licenciatura | 5A | 6 |
| Maestría / PGCert / PGDip | 7 | |
| Doctorado | 6 | 8 |
Marco de bandas NARIC del Reino Unido
El NARIC del Reino Unido (Centro Nacional de Información y Reconocimiento Académico) utiliza un "marco de banda" de 16 niveles en su evaluación de calificaciones extranjeras para identificar calificaciones británicas comparables. La NARIC emite declaraciones de comparabilidad y certificados basados en estas bandas, que están diseñadas para ser lo suficientemente precisas para distinguir entre diferentes premios internacionales y ayudar en la toma de decisiones informadas. [30] [31]
| Banda | Comparación | RQF / FHEQ | SCQF |
|---|---|---|---|
| 15 | Postdoctorado / doctorado superior | N / A | N / A |
| 14 | Doctor | 8 | 12 |
| 13 | MPhil | 7 | 11 |
| 12 | Maestría / maestría integrada / titulación primaria en medicina / odontología / ciencias veterinarias | ||
| 11 | PGCert / PGDip | ||
| 10 | Licenciatura (con honores) / GradCert / GradDip / Scottish MA (con honores) / Oxbridge MA | 6 | 10 |
| 9 | Licenciatura (ordinaria) / MA escocesa (ordinaria) | 9 | |
| 8 | Título de fundación / DipHE / HND | 5 | 8 |
| 7 | CertHE / HNC | 4 | 7 |
| 6 | A-level / Scottish Advanced Higher / Scottish Baccalaureate / Advanced Welsh Baccalaureate | 3 | 6–7 |
| 5 | AS-level / Scottish Higher | 6 | 6 |
| 4 | Entre GCSE y AS-level | Entre 2 y 3 | Entre 5 y 6 |
| 3 | GCSE (grados A * –C / 9–4) / Scottish National 5 (grados A – C) / Bachillerato Galés Intermedio | 2 | 5 |
| 2 | GCSE (grados D – G / 3–1) / Scottish National 4 / Foundation Welsh Baccalaureate | 1 | 4 |
| 1 | Por debajo de GCSE / Scottish National 3 | Nivel de entrada 3 para calificaciones académicas y vocacionales | 3 para calificaciones académicas y vocacionales |
| 0 | Premio a las habilidades funcionales / Nacional escocés 1–2 | Nivel de entrada 1 a 2 para las cualificaciones profesionales académicas, nivel de entrada 1 a 3 para las cualificaciones profesionales | 1 a 2 para las cualificaciones profesionales académicas, 1 a 3 para las cualificaciones profesionales |
Ver también
- Inglés como segunda lengua o lengua extranjera
- Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER)
- Revisión de habilidades de Leitch
- Marco europeo de cualificaciones
Referencias
- ^ a b "Comparar diferentes calificaciones" . Gov.uk . Archivado desde el original el 21 de abril de 2016 . Consultado el 29 de mayo de 2016 .
- ^ a b "Marco de crédito y calificaciones para Gales" . Consultado el 29 de mayo de 2016 .
- ^ "Cambios en la regulación de calificaciones en Irlanda del Norte" . Ofqual. 5 de mayo de 2016 . Consultado el 11 de octubre de 2016 .
- ^ "Qué significan los niveles de calificación" . Gobierno del Reino Unido . 25 de octubre de 2016 . Consultado el 7 de noviembre de 2016 .
- ^ a b c "Los marcos para las calificaciones de educación superior de los organismos que otorgan títulos del Reino Unido" (PDF) . Noviembre de 2014. p. 17. Archivado desde el original (PDF) el 5 de marzo de 2016 . Consultado el 6 de noviembre de 2016 .
- ^ "Niveles de calificación y componentes" (PDF) . Ofqual. 17 de septiembre de 2015. págs. 5–9.
- ^ a b c "Diagrama de ventilador CQFW" (PDF) . CQFW. 2015 . Consultado el 7 de noviembre de 2016 .
- ^ a b "Su calificación Nuestro reglamento" (PDF) . Ofqual. Septiembre de 2016 . Consultado el 8 de noviembre de 2016 .
- ^ Orientación a las 'Condiciones generales de reconocimiento'. Ofqual. 13 de julio de 2016. págs. 56–57 . Consultado el 11 de octubre de 2016 .
- ^ "Información de calificación - comprensión de acrónimos confusos" . Soluciones de formación esenciales . Consultado el 11 de octubre de 2016 .
- ^ "Tecnología de la información DiDA en Bebington High Sports College" . Progreso UCAS . UCAS . Consultado el 29 de mayo de 2016 .
- ^ "Tarifa 2017" . UCAS . Consultado el 12 de octubre de 2016 .
- ^ "Buscar y comparar marcos de calificaciones" . Marco Europeo de Cualificaciones . Comisión Europea . Consultado el 8 de noviembre de 2016 .
- ^ {{cite web | url = https://www.llas.ac.uk/resources/paper/2715%7Cformat=PDF%7Ctitle=Francés como lengua extranjera y el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas | editor = Centro para Estudios del Área de Idiomas y Lingüística | fecha de acceso = 19 de julio de 2020}
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