El marco para el trabajo intelectual auténtico ( AIW) es una herramienta de evaluación utilizada por los educadores de todas las materias en los niveles de primaria y secundaria para evaluar la calidad de la instrucción en el aula, las asignaciones y el trabajo de los estudiantes. El marco fue fundado por la Dra. Dana L. Carmichael, el Dr. M. Bruce King y el Dr. Fred M. Newmann. El propósito del marco es promover la producción estudiantil de un trabajo genuino y riguroso que se asemeje al trabajo complejo de los adultos, que identifica tres criterios principales para el aprendizaje del estudiante (construcción de conocimiento, indagación disciplinada y valor más allá de la escuela), y proporciona estándares acompañados de rúbricas escalonadas para la instrucción en el aula, las asignaciones y el trabajo de los estudiantes. Los estándares y rúbricas están destinados a apoyar a los maestros en la promoción de un trabajo genuino y riguroso, así como a orientar el desarrollo profesional ycolaboración . [ cita requerida ]
El trabajo intelectual auténtico se refiere al trabajo complejo que realizan los adultos para tomar decisiones informadas y realizar tareas. Implica la aplicación original de conocimientos y habilidades, en lugar de un simple uso rutinario de hechos y procedimientos. Esto conduce principalmente a que los estudiantes tengan un trabajo intelectual auténtico que da como resultado un producto o presentación que tiene significado o valor más allá del aula. [1]
El trabajo que realizan los estudiantes en las escuelas implica la memorización de hechos y algoritmos, y puede no relacionarse con el trabajo que necesitarán hacer como adultos. La desconexión entre el material estudiado en la escuela y las habilidades necesarias para desempeñarse bien en la vida laboral, personal o cívica puede hacer que el trabajo escolar parezca sin sentido o sin valor [ aclaración necesaria ]. Las tareas de aprendizaje requieren memorización de información específica, recuperación de información dada o la aplicación de procedimientos computacionales de rutina, pero rara vez requieren pensamiento de nivel superior, interpretación o comprensión conceptual profunda. El trabajo escolar se considera en gran parte como una serie de ejercicios artificiales necesarios para obtener las credenciales (calificaciones, promociones) requeridas para el éxito futuro, pero para muchos, especialmente los estudiantes pobres de color, este trabajo conduce a la desvinculación y la deserción . Sin embargo, la mayoría de los trabajos, asuntos personales y acciones cívicas requieren habilidades para resolver problemas , una comprensión profunda de los problemas y habilidades específicas, y la capacidad de comunicarse en una variedad de formas. [2]
El marco tiene como objetivo preparar a los estudiantes para los desafíos intelectuales del trabajo, la participación cívica y la vida maximizando las expectativas de rigor intelectual para todos los estudiantes, fomentando una comprensión profunda del contenido y aumentando el interés de los estudiantes en el trabajo académico. Esto se hace evidente a través de sus tres criterios principales para el aprendizaje de los estudiantes, que consisten en la construcción del conocimiento, la indagación disciplinada y el valor más allá de la escuela. [ aclaración necesaria ]
La construcción de conocimiento se refiere a la resolución de problemas organizando, interpretando, evaluando o sintetizando conocimientos previos [ ¿cómo? ] . [3] La indagación disciplinada implica reunir una base de conocimientos de vocabulario, hechos, conceptos, algoritmos, teorías y habilidades básicas relevantes, obteniendo el desarrollo de una comprensión más profunda al identificar, proponer y probar relaciones entre hechos clave, eventos, conceptos, reglas y reclamación (es. [4]Finalmente, value beyond school reconoce la necesidad de que los estudiantes presenten sus conocimientos en una variedad de formas complejas de comunicación para parecerse al trabajo de la vida real. Para cumplir con este criterio, los estudiantes utilizan herramientas verbales, simbólicas, gráficas y visuales para explicar, narrar, justificar y conversar sobre un tema. Cuanto más se cumplan estos criterios, la construcción del conocimiento, la investigación disciplinada y el valor más allá de la escuela, más “ auténtico ” será el trabajo del estudiante.