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Mujeres que asisten a la edición de Wikipedia de mujeres de la British Computer Society en BCS London.

La disparidad de género en la informática se ha convertido en una preocupación mundial debido al surgimiento de la era de la información . Las principales preocupaciones surgieron debido a la creciente disparidad de género en el campo de la informática. El campo de la informática ha desarrollado cada vez más una brecha de género. Esta brecha de género ha hecho que el campo se vuelva más masculino dominante. Con la disminución de las mujeres que cursan estudios en el campo de la informática y las mujeres que trabajan en el campo, surgió la falta de diversidad en el campo. Las preocupaciones por mejorar la perspectiva en el campo, crear más diversidad e intentar cerrar la brecha de género motivaron debates de políticas públicas que abordan la igualdad de género.debido a la creciente importancia de la informática y la tecnología en la sociedad. Este diálogo ayudó a expandir las innovaciones en tecnología de la información y a reducir las consecuencias del sexismo . La creciente preocupación por la disparidad en la informática ha permitido el surgimiento de organizaciones que crean sus propias iniciativas para llevar a las mujeres al campo de la informática.

Antecedentes [ editar ]

Ver también: Mujeres en informática

En los primeros días de las computadoras y la informática, las mujeres estaban bien representadas en el campo. [1] Las mujeres a menudo trabajaban como "computadoras humanas", haciendo cálculos complicados y trabajando en grupos grandes, como Harvard Computers . [2] Las mujeres también trabajaron en cálculos balísticos y criptografía. [3] [4] En 1946, la Escuela de Ingeniería Eléctrica Moore de la Universidad de Pensilvania y el Laboratorio de Investigación de Balística del Ejército de los Estados Unidos comenzaron a investigar las trayectorias de los proyectiles. 200 mujeres participaron en esta investigación. [5] Las computadoras humanas que eran mujeres podían cobrar menos que sus contrapartes masculinas. [6] En 1943, la mayoría de las computadoras humanas eran mujeres.[7] Debido a la falta de recursos laborales durante la Segunda Guerra Mundial, las mujeres fueron reclutadas activamente para trabajos informáticos que tradicionalmente iban a los hombres. [8] Encontrar trabajo en el campo de la informática permitió a las mujeres encontrar mayores oportunidades en la fuerza laboral. Los primeros programadores de máquinas como ENIAC eran en su mayoría mujeres. [1] La razón por la que las mujeres participaban como programadoras y computadoras humanas era porque "esperaban que la programación fuera una función administrativa de baja habilidad", y que el trabajo difícil era la creación del hardware, en el que trabajaban en gran medida los ingenieros masculinos. [1] Las programadoras de la ENIAC, seis mujeres que diseñaron las demostraciones públicas y prepararon la máquina para su debut público, no fueron plenamente reconocidas por sus aportes por parte de los medios de comunicación. [9]

Dos mujeres reprograman la ENIAC.

La informática fue la disciplina STEM de más rápido crecimiento universitario y popular entre las mujeres desde la década de 1970 hasta la de 1980. [10] Según los datos de la National Science Foundation de mujeres que recibieron una licenciatura en ciencias que abarca cuatro décadas (1966-2006), la informática es la única disciplina STEM que enfrenta una pendiente descendente después de su pico más alto en 1984 con un 37% de mujeres que reciben sus títulos en ciencias de la computación. [10] También existen patrones similares en la fuerza laboral informática con un pico del 38% en 1987. [10]

En la década de 1960, mientras que la programación de computadoras todavía se promocionaba como un buen campo para las mujeres, estaban comenzando a producirse cambios importantes que ayudarían a sacar a las mujeres del campo. [1] Los hombres que estaban programando comenzaron a hacer el campo más "prestigioso", creando asociaciones profesionales, requisitos de educación para el trabajo y desalentando activamente la contratación de mujeres en el campo. [1] Se introdujeron herramientas de contratación en las que las respuestas se compartían entre grupos y clubes exclusivamente masculinos. [1] Otra forma de sacar a las mujeres del campo era usar pruebas de personalidad que favorecían a las personas que no estaban interesadas en trabajar con otras personas, lo que se inclinaba hacia cierto tipo de solicitante masculino. [1]Según Janet Abbate, el trabajo que hicieron las mujeres de ENIAC durante la Segunda Guerra Mundial se consideró servil debido a nociones de género preconcebidas. [11] A las mujeres no se les permitió trabajar en el desarrollo de hardware y, con el tiempo, se asoció como un trabajo de hombres. [11] El desarrollo de software era nuevo y las mujeres trabajaban en ese trabajo porque tenían experiencia previa como "computadoras humanas". [11] Después de que estas tendencias se afianzaron en la industria, ha continuado perpetuándose en la actualidad. [1] Algunos programas de ciencias de la computación, como Princeton , a mediados de la década de 1960 ni siquiera admitían mujeres en su programa. [12]

Brecha de género [ editar ]

Una encuesta, realizada por SWIFT ("Apoyo a las mujeres en la tecnología de la información") con sede en Vancouver , Columbia Británica, Canadá, preguntó a 7.411 participantes sobre sus opciones profesionales. La encuesta encontró que las mujeres en comparación con los hombres tienen niveles más bajos de interés y capacidad percibida en la informática. Este estudio (al igual que otros) proporciona una base sólida para una correlación positiva entre el nivel de interés y la capacidad percibida con la elección de carrera. [13] De 1971 a 2011, se recopilaron datos de encuestas para documentar las tendencias de las especializaciones en ciencias de la computación, descubrir individualidades de hombres y mujeres que seleccionaron ciencias de la computación como sus especialidades e identificar la causa de las brechas de género. Una línea de tiempo clave entre la década de 1990 y 2011 reveló una representación significativamente baja de mujeres.[14] En general, las mujeres que buscan un título en Ciencias de la Computación en realidad se sienten menos seguras que los hombres cuando usan una computadora. El estudio muestra que los estudiantes varones que no cursan estudios superiores tienen más confianza que las mujeres en la informática. [15]

Un proyecto con sede en Edimburgo , Escocia , "Estrategias de inclusión: género y sociedad de la información" (SIGIS) publicó sus hallazgos basados ​​en investigaciones realizadas en 48 estudios de casos separados en toda Europa. [16] Los hallazgos se centran en el reclutamiento y en las técnicas de retención para mujeres que ya estudian en el campo. Estas técnicas van desde la introducción de modelos a seguir, campañas publicitarias y la asignación de cuotas, con el fin de hacer que el campo de la computación parezca más neutral en cuanto al género. [17] También se sugieren reformas educativas, que aumentarán la calidad del cuerpo educativo y las instalaciones tecnológicas. [17]

Las investigaciones sugieren que Malasia tiene una división mucho más equitativa que varía alrededor de la mitad del camino. [18] Un trabajo en la industria de la informática también implica un entorno de trabajo seguro. La fuerte creencia de la generación anterior de que la tecnología de la información sería un sector floreciente con muchas oportunidades de trabajo hizo que los padres animaran a sus hijos a emprender una carrera informática, sin importar el género. [18]

En la India, un número creciente de mujeres está estudiando y haciendo carreras en campos técnicos. El porcentaje de mujeres ingenieras que se graduaron del IIT Bombay creció del 1.8% en 1972 al 8% en 2005. [19] Las mujeres árabes constituyeron el 59% de los estudiantes matriculados en ciencias de la computación en 2014 en universidades gubernamentales ubicadas en Arabia Saudita. [20] Las mujeres de Europa del Este , especialmente en Bulgaria y Rumanía, tienen altas tasas de búsqueda de codificación y tecnología. [21] Sin embargo, las mujeres siguen estando infrarrepresentadas en los campos de la tecnología de la información. [22]

Con base en investigaciones recientes y en curso sobre la brecha de género en la informática, una contribución significativa son las familias, principalmente los padres. Otras contribuciones provienen de amigos, así como de compañeros de clase. Animan a las mujeres a elegir y continuar sus estudios en informática. Algunas mujeres que optan por estudiar en la disciplina experimentan una falta de provisión durante su escolarización. Tienen muy pocos compañeros a quienes pedir ayuda. La falta de apoyo puede debilitar el compromiso de las mujeres sobre el terreno. Cuando las circunstancias en el departamento son negativas, los que tienen una seguridad frágil se van con mayor frecuencia que los que tienen el apoyo adecuado para superarlo. Los profesores pueden desanimar a las mujeres con comentarios no intencionales o con expectativas basadas en suposiciones de que la conducta y el conocimiento de los hombres son la base para prosperar en la informática (Cohoon, 2002).[23]

Estadísticas en educación [ editar ]

En los Estados Unidos, la proporción de mujeres representadas en la educación universitaria en ciencias de la computación y la fuerza laboral de cuello blanco en tecnología de la información alcanzó su punto máximo a mediados de la década de 1980 y ha disminuido desde entonces. En 1984, el 37,1% de los títulos en Ciencias de la Computación fueron otorgados a mujeres; el porcentaje se redujo al 29,9% en 1989-1990 y al 26,7% en 1997-1998. [24] Las cifras de la Encuesta Taulbee de la Asociación de Investigación en Computación indican que menos del 12% de los títulos de licenciatura en Ciencias de la Computación se otorgaron a mujeres en instituciones que otorgaron doctorados de EE. UU. En 2010-11. [25] Al observar el porcentaje de mujeres que obtienen títulos de maestría, alcanzó su punto máximo alrededor de 2000 con un 33% y cayó al 27% en 2008.[26] La informática tiene una de las proporciones más bajas de mujeres con un doctorado en el campo. [27]

Dentro de los Estados Unidos, la representación de las mujeres en el campo de la computación ha disminuido durante los últimos treinta años. Actualmente, las mujeres solo representan el 18% de los graduados con un título en informática. [28] En un estudio con base en los Estados Unidos, "Anatomía de una brecha de género duradera: la evolución de la participación de las mujeres en la informática", los investigadores encontraron una disminución general en la intención de las mujeres de especializarse en el campo de la informática. Descubrieron que para 2011 solo el 0,4% de las mujeres planeaban especializarse en ciencias de la computación en comparación con el 3,3% de los hombres. [28] El estudio también encontró, a partir de 2011, solo el 15% de las mujeres se especializaban en ciencias de la computación. [28]

Aunque las adolescentes ahora usan computadoras e Internet a un ritmo similar al de sus pares masculinos, es cinco veces menos probable que consideren una carrera relacionada con la tecnología o planeen tomar clases de tecnología postsecundarias. [29] El Centro Nacional para la Mujer y la Tecnología de la Información (NCWIT) informa que de los candidatos al SAT que tienen la intención de especializarse en informática y ciencias de la información, la proporción de niñas ha disminuido constantemente en relación con la proporción de niños, del 20 por ciento en 2001 a 12 por ciento en 2006. [30] Si bien este número ha ido disminuyendo, en 2001, el número total de estos estudiantes (tanto niños como niñas) alcanzó su punto máximo en 73.466.

Según un informe del College Board , en 2006 había un poco más de niñas que de niños entre los que tomaban el SAT que informaron tener "trabajo de curso o experiencia" en alfabetización informática , procesamiento de textos, actividad en Internet y creación de hojas de cálculo / bases de datos. [31] También se determinó que más niños que niñas (59% frente a 41%) informaron haber trabajado en el curso o experiencia con la programación de computadoras , aunque es probable que esto se deba a informes falsos. De los 146.437 estudiantes (13%) que informaron no tener ningún trabajo de curso o experiencia, el 61% eran niñas y el 39% eran niños.

Más niños que niñas toman los exámenes de Ciencias de la Computación de Colocación Avanzada (AP). Según el College Board en 2006, 2.594 niñas y 12.068 niños tomaron el examen A de Informática AP, mientras que 517 niñas y 4.422 niños tomaron el examen AB de Informática AP más avanzado. De 1996 a 2004, las niñas representaron del 16 al 17% de las que tomaron el examen A de Informática AP y alrededor del 10% de las que tomaron el examen AB de Informática AP.

En Inglaterra, las mujeres representaron el 20% de GCSE y el 10% de las cohortes de ciencias de la computación de Alevel en 2019. [32] [33] Las mujeres superaron a los hombres en GCSE en ciencias de la computación, pero al controlar sus logros en otras materias, es decir, al intentar comparar a los hombres y mujeres de perfiles de grado similares, los hombres lograron calificaciones significativamente más altas en ciencias de la computación. [34] En todas las universidades del Reino Unido, las mujeres lograron significativamente menos títulos de primera clase que los hombres, un patrón que no se ve en otras áreas de títulos. [35]

Estadísticas en la fuerza laboral [ editar ]

La representación de las mujeres en la fuerza laboral de la informática y la tecnología de la información ha disminuido desde un máximo del 38% a mediados de la década de 1980. Desde 1993 hasta 1999, SESTAT de NSF informó que el porcentaje de mujeres que trabajan como científicas informáticas / informáticas (incluidas aquellas que tienen una licenciatura o un título superior en un campo de S&E o tienen un título de licenciatura o superior y están trabajando en un campo de S&E) disminuyó ligeramente del 33,1% al 29,6% por ciento, mientras que las cifras absolutas aumentaron de 170.500 a 185.000. [36] Las cifras de la Oficina de Estadísticas Laborales y Catalizador en 2006 indicaron que las mujeres representan el 27-29% de la fuerza laboral informática. [37] [38] Un informe de National Public Radio en 2013 indicó que alrededor del 20% de todos los programadores de computadoras de EE. UU. Son mujeres.[39] En los campos de código abierto , solo el 10% de los programadores son mujeres. [40]

Beneficios de la diversidad de género [ editar ]

Es más probable que un equipo con diversidad de género cree productos que satisfagan los requisitos de las personas. [ cita requerida ] Cuando las mujeres están subrepresentadas, muchas decisiones técnicas se basan en las experiencias, opiniones y juicios de los hombres, lo que resulta en un sesgo sesgado por los hombres. [41] Además, una revisión de la investigación sobre equipos con diversidad de género revela que los equipos con diversidad de género son más productivos, más creativos y más capaces de cumplir con el cronograma y el presupuesto, en comparación con los equipos homogéneos, [42] mientras que otras investigaciones La revisión sugiere que los resultados son mixtos, con muchos estudios que no muestran ningún resultado, resultados no lineales o incluso resultados negativos de la diversidad de género en el desempeño del equipo. [43] Investigación realizada porMcKinsey & Company mostró que las empresas con mujeres en la alta dirección tenían más éxito financiero, [44] en cambio, el análisis de una muestra de las principales empresas estadounidenses no mostró ningún efecto de la inclusión de mujeres (o miembros de minorías) en el rendimiento financiero; Estos resultados variados no dan evidencia concluyente de los beneficios puramente económicos de la diversidad. [45]

El libro Gender and Computers: Understanding the Digital Divide afirma que la falta de participación de las mujeres en la informática las excluye de la "nueva economía", que exige habilidades informáticas sofisticadas a cambio de puestos de altos salarios. [46]

En un artículo titulado "Diversidad en la informática: por qué es importante y cómo las organizaciones pueden lograrlo", Wendy M. DuBow analiza los beneficios de la diversidad de género en el campo de la programación informática. En el artículo, DuBow descubrió que se podía perder el potencial cuando una fuerza laboral no es diversa. [47] DuBow también encontró que tener un equipo diverso, en cultura, género y raza, permitió más creatividad, innovación y productividad. [47]

"Potencial innovador: hombres y mujeres en equipos", un estudio elaborado por el Lehman Brothers Centre for Women in Business y la London Business School, descubrió que los equipos con igualdad de género, de 21 empresas diferentes, eran más eficientes en sus objetivos y más experimental. [48]

Factores que contribuyen a la falta de participación femenina [ editar ]

Educación [ editar ]

La participación disminuida de las mujeres en relación con los hombres en la informática se remonta aproximadamente a 1984 [49] a raíz de la comercialización masiva de computadoras personales dirigidas a los niños como juguetes para jugar. Jugar con las computadoras por parte de los niños resultó en un mayor interés y preparación para las clases de ciencias de la computación por parte de los hombres jóvenes. [50]

Un estudio de más de 7000 estudiantes de secundaria en Vancouver, Columbia Británica, Canadá, mostró que el grado de interés en el campo de la informática para las mujeres jóvenes es comparativamente más bajo que el de los hombres jóvenes. [51] El mismo efecto se observa en la educación superior; por ejemplo, solo el 4% de las estudiantes universitarias de primer año expresaron su intención de especializarse en ciencias de la computación en los EE. UU. [46] Las investigaciones han demostrado que algunos aspectos de la informática pueden desanimar a las mujeres. Uno de los mayores desvíos es el "factor geek". Las chicas de secundaria a menudo ven una carrera en informática como toda una vida en un cubículo aislado escribiendo código. El "factor geek" afecta tanto a los estudiantes de secundaria como a las mujeres, pero parece tener un efecto más negativo en las estudiantes.[52] Además, los programadores informáticos representados en los medios de comunicación populares son en su inmensa mayoría hombres, lo que contribuye a la ausencia de modelos a seguir para las posibles programadoras informáticas. Sin embargo, en 2015, la informática se ha convertido por primera vez en la especialidad más popular entre las estudiantes de la Universidad de Stanford. [53]

En parte para calificar para los fondos federales de educación distribuidos a través de los estados, la mayoría de los estados y distritos de EE. UU. Ahora se enfocan en garantizar que todos los estudiantes sean al menos "competentes" en matemáticas y lectura, lo que dificulta que los maestros se concentren en enseñar conceptos más allá de la prueba. Según un estudio de Rand Corporation, tal concentración en las pruebas puede hacer que los administradores concentren los recursos en las materias evaluadas a expensas de otras materias (por ejemplo, ciencias) o distraer su atención de otras necesidades. [54]Por lo tanto, es poco probable que el pensamiento computacional se enseñe de forma independiente o como integrado en otras áreas de estudio (por ejemplo, matemáticas, biología) en cualquier momento en el futuro cercano. El National Center for Women & IT distribuye recursos gratuitos para aumentar la conciencia sobre la necesidad de enseñar informática en las escuelas, incluida la tarjeta "Puntos de conversación", "Más allá de la alfabetización informática: por qué las escuelas deberían enseñar informática". [55]

En 2014, Kelly Ward, Cornelia Dragne y Angelina J Lucas realizaron un estudio en Rumania que examinó la disparidad de género en la informática. El artículo presenta estadísticas de matriculación femenina en programas de informática en universidades rumanas. Los temas principales del artículo son la representación, la igualdad frente a la equidad y la imagen masculina de la informática y cómo afecta las oportunidades para las mujeres. [56]

Perspectivas femeninas y masculinas [ editar ]

Una mujer sentada, mientras usa su computadora. La etiqueta dice: "No, esta no es la computadora de mi novio".

Según un estudio etnográfico de 1998-2000 realizado por Jane Margolis y Allan Fisher en la Universidad Carnegie Mellon , los hombres y las mujeres veían las computadoras de manera muy diferente. Las mujeres entrevistadas eran más propensas a afirmar que veían la computadora como una herramienta para su uso dentro de un contexto social y / o interdisciplinario más amplio que los hombres entrevistados. Por otro lado, era más probable que los hombres expresaran interés en la computadora como máquina. [51] [57] Además, las mujeres entrevistadas en este estudio percibieron que muchos de sus pares masculinos eran "geeks", con habilidades sociales limitadas. A las mujeres a menudo les disgustaba la idea de que las computadoras "se conviertan en su vida". [51]Los estudiantes observados y entrevistados en ese estudio probablemente no eran representativos de los estudiantes en general, ya que en ese momento, para ser admitido en CMU Ciencias de la Computación, un estudiante necesitaba tener alguna experiencia en programación. Se necesita más investigación para comprender la capacidad de generalizar los hallazgos de Margolis y Fisher.

Una iniciativa de investigación de dos años publicada en 2000 por AAUW descubrió que "las niñas se acercan a la computadora como una" herramienta "útil principalmente para lo que puede hacer; los niños con mayor frecuencia ven la computadora como un" juguete "y / o una extensión de sí mismos. . Para los niños, la computadora es intrínsecamente interesante. Las niñas están interesadas en sus posibilidades instrumentales, que pueden incluir su uso como medio artístico. Expresan desprecio hacia los niños que confunden el poder "real" y el poder en una pantalla. "Veo una computadora como herramienta ", declara una chica de secundaria." Podrías ir a jugar Kung Fu Fighting, pero en la vida real todavía eres una personita estúpida que vive en los suburbios ". [58] Aún así, la Evaluación Nacional del Progreso Educativo mostró ya en el año 2000 que los niños y las niñas usan las computadoras aproximadamente al mismo ritmo, aunque con fines algo diferentes.

Se encuestó a casi 1000 estudiantes de la Universidad de Akron y se descubrió que las mujeres tienen una actitud más negativa hacia las computadoras que los hombres. [46] Otro estudio evaluó la actitud relacionada con la informática de más de 300 estudiantes en la Universidad de Winnipeg y obtuvo resultados similares. [46]

Se cree que esto contribuye al fenómeno de la disparidad de género en la informática, en particular a la temprana falta de interés de las mujeres en el campo. [46]

Barreras para el avance [ editar ]

Las empresas utilizaron medidas como la experiencia, las pruebas de aptitud y los títulos universitarios para contratar personas para el trabajo en la década de 1960 y en adelante. [11] El requisito de títulos universitarios no ayudó a las mujeres a conseguir un trabajo. [11] Muchos tampoco pensaron en realizar más estudios debido a la expectativa social de que las mujeres deberían casarse y criar hijos. [11] No tener los recursos adecuados para obtener un título de cuatro años también jugó un factor en el no continuar su educación. [11]

Cuando surgieron los procesadores de texto en la década de 1980, hubo que reorganizar los títulos de trabajo y las funciones. [59] Con máquinas más avanzadas para aprender y usar, recibir una educación universitaria se convirtió en una necesidad para que los posibles trabajadores sean considerados para un puesto. [59] Esto dejó fuera a las mujeres que no tenían la misma educación o no poseían suficiente dinero para pagar una educación superior. [59]

La investigación sobre las barreras a las que se enfrentan las mujeres en la carrera de informática [60] ha puesto de relieve factores como:

  • Enseñanza en el aula de pregrado en la que las prácticas y políticas de "eliminación" que privilegian la competencia sobre la cooperación tienden a beneficiar a los hombres.
  • Climas de laboratorio en los que las mujeres son vistas como extranjeras y no pertenecientes en el mejor de los casos, y experimentan flagrante hostilidad y sexismo en el peor de los casos.
  • Personas bien intencionadas que, sin saberlo, crean un estereotipo de amenaza al recordarles a los estudiantes que "las mujeres pueden hacer informática tan bien como los hombres".
  • Fuerte resistencia a cambiar el sistema en el que estas y otras prácticas sutiles se reproducen continuamente.

Al igual que en la situación preuniversitaria, las soluciones se implementan con mayor frecuencia fuera de la corriente principal (por ejemplo, proporcionando modelos a seguir, tutoría y grupos de mujeres), lo que también puede crear la percepción entre las mujeres, sus pares masculinos y sus profesores de que Para tener éxito, las mujeres necesitan "ayuda adicional" para graduarse. La mayoría de la gente no se da cuenta de que la "ayuda adicional" no es académica, sino que tiene acceso al tipo de redes de pares más fácilmente disponibles para los estudiantes varones. Muchas mujeres se niegan a participar en estos grupos de apoyo extracurriculares porque no quieren parecer deficientes. En resumen, las condiciones en las que las mujeres (y los estudiantes de minorías subrepresentadas) estudian informática no son las mismas que las experimentadas por los hombres.

Falta de reconocimiento y promoción de habilidades [ editar ]

La necesidad de experiencia ayudó a las mujeres mucho mejor que el requisito de un título universitario. [11] Tenían más posibilidades de adquirir experiencia en un lugar de trabajo que de obtener un título universitario. [11] Las pruebas de aptitud también fueron una medida utilizada por las empresas para determinar quién tenía las habilidades necesarias para el trabajo. [11] También facilitó a las mujeres conseguir trabajos en el campo de la informática debido a su naturaleza de objetividad, pero no necesariamente significó un mejor trato de las mujeres que de los hombres en el campo. [11]

Los supuestos sociales e institucionales de lo que era el género y sus capacidades tenían más probabilidades de influir en las posiciones de las mujeres en el lugar de trabajo en ese momento. [61] A medida que cambió con el tiempo, también cambió lo que las mujeres eran capaces de hacer. La prohibición del matrimonio y las suposiciones de que las mujeres no permanecerían en el lugar de trabajo durante mucho tiempo después del matrimonio se convirtieron en motivos para que las empresas negaran promociones y aumentos salariales a las mujeres. [61] Con el avance de la tecnología, la complejidad de los trabajos también aumentó. [62] Esto llevó a que muchas mujeres no pudieran realizar esos trabajos, ya que las empresas se los entregaron a los hombres. [62] Las nociones preconcebidas de las capacidades de hombres y mujeres afectaron estas decisiones. [62]

Las operaciones con tarjetas perforadas eran principalmente un trabajo de mujeres en la segunda mitad del siglo XX. [61] Las condiciones asociadas con este trabajo - habitaciones ruidosas, trabajo manual pesado, ninguna oportunidad de crecimiento, menos paga, ambientes de trabajo y comportamientos desfavorables - forzaron a muchas mujeres a dejar finalmente sus trabajos. [61] Un informe de la Escuela de Negocios de Harvard declaró que debido a las experiencias negativas de mantenerse al día en condiciones de trabajo horribles, la presión para completar el trabajo en un horario apretado y lidiar con comportamientos dominados por los hombres, la mitad de las mujeres que se incorporaron a la fuerza laboral dejaron sus trabajos. después de trabajar durante diez años. [63]

Las mujeres en puestos técnicos a menudo sienten que las habilidades y la retroalimentación que aportan a sus trabajos no se valoran. Según un informe de Catalyst titulado "Mujeres en la tecnología: maximizar el talento, minimizar las barreras", el 65% de las mujeres en puestos técnicos sentían que aquellos a quienes informaban eran receptivos y receptivos a sus sugerencias, en comparación con el 75% de las mujeres en puestos no técnicos roles. [38] Esto también habla directamente de la retención de mujeres en la industria, ya que las mujeres suelen dejar una empresa cuando sienten que lo que están ofreciendo a una empresa no se valora. [38]El informe muestra las preocupaciones que se sienten al respecto compartiendo la siguiente cita de un entrevistado: "Me gustaría estar involucrado en más proyectos de los que estoy involucrado actualmente; siento que estoy siendo subutilizado. Preferiría que mi supervisor me diera un oportunidad de ampliar mis habilidades y mi responsabilidad en el trabajo ". [38]

Sin embargo, no basta con reconocer las habilidades. Las mujeres también carecen del apoyo y la promoción necesarios para promover estas habilidades. [64] Las mujeres se sienten solas y perdidas porque carecen de modelos a seguir, redes y mentoras. [64] Estos sistemas de apoyo no solo ayudan a las mujeres a desarrollar talentos y oportunidades para el avance profesional, sino que también son necesarios para promover a las mujeres a puestos de mayor jerarquía. [64] Se puede entender que la promoción es un actor importante en el avance de las mujeres a puestos tecnológicos de alto nivel.

Estereotipos de científicos informáticos [ editar ]

Diferentes formas de medios contribuyeron a disuadir inconscientemente a las mujeres de entrar en el campo de la informática a finales del siglo XX. [65] Los anuncios promovían la idea de que las mujeres hicieran el trabajo duro en la informática mientras que los hombres supervisaban el trabajo de las mujeres. [65] Por ejemplo, se demostró que los hombres usaban el teléfono mientras estaban frente a la computadora, mientras que las mujeres usaban el teclado para trabajar en la computadora. [62] A medida que las mujeres se convirtieron lentamente en expertas en el campo, los periodistas comenzaron a escribir sobre la menor cantidad de hombres que eran expertos en el campo, mientras escribían artículos sobre la falta de experiencia de las mujeres, cambiando la narrativa. [62]

Otra investigación examina el estereotipo de los estudiantes universitarios sobre las personas en ciencias de la computación y cómo cambiar este estereotipo a través de los medios de comunicación puede influir en el interés de las mujeres por la informática. A través de este estudio, llegaron a la conclusión de que la imagen de los estudiantes de ciencias de la computación que prevalece más en la cultura popular y en la mente de los estudiantes universitarios actuales es la de alguien muy inteligente, principalmente obsesionado con las computadoras y socialmente no calificado. Se puede considerar que esta imagen contrasta con la imagen tradicionalmente femenina más orientada a las personas. Según este estudio, los estudiantes continúan generando y propagando este estereotipo cuando se les pide que describan a las personas en ciencias de la computación. Según los resultados de su experimento basado en esta idea,tomaron a un grupo de mujeres y hombres universitarios y les pidieron que leyeran un artículo estereotipado y un artículo no estereotipado. Descubrieron que las mujeres que leyeron el artículo no estereotipado estaban mucho más interesadas en la informática que las que leyeron el artículo con el estudiante de informática estereotipado mencionado anteriormente. En general, llegaron a la conclusión de que la subrepresentación de las mujeres en la informática no se debe a la falta de interés de las mujeres. El estudio cuestiona la percepción de que las decisiones importantes de la universidad son elecciones libres, en cambio, discute las implicaciones de que las decisiones principales están más restringidas por los estereotipos prevalecientes. Esto tiene una consecuencia negativa de tal manera que impide que las mujeres desarrollen un interés en estos campos técnicos.El hallazgo sugiere que la imagen estereotipada de los científicos de la computación no es atractiva para las mujeres que, de otro modo, estarían interesadas si se les presentara una representación real o un modelo a seguir del campo de las ciencias de la computación.[66]

Los estereotipos raciales también son un problema, ya que a menudo se puede pensar en los informáticos como hombres blancos o asiáticos, lo que puede dificultar la contratación de personas que no pertenecen a esas etnias. Las mujeres asiáticas o no blancas pueden experimentar dificultades adicionales porque no logran coincidir con ninguna de las dos mitades del estereotipo. [67] No obstante, se ha descubierto que es menos probable que la raza de una mujer afecte la probabilidad de que elija la informática o un campo relacionado. [68]

Algunos casos que subvierten el estereotipo de personas típicas en informática incluyen a la persona que proviene de una familia que ya está involucrada en la informática o un campo relacionado. [69] Además, provenir de una familia de un nivel socioeconómico más alto se correlaciona con una mayor probabilidad de que las mujeres elijan la informática o un campo relacionado. [68] Sin embargo, muchas empresas de informática solo buscan empleados de escuelas prestigiosas, lo que deja menos oportunidades. [67]

Avances tecnológicos [ editar ]

La ENIAC no solo inició el rápido desarrollo de la tecnología, sino también el cambio del trabajo informático de mujeres a hombres. [59] Antes de 1954, MetLife tenía un gran número de trabajadoras en su división de tarjetas perforadas. [59] La mayoría de las mujeres en esta división recibió un salario anual de $ 3.400 (aproximadamente 55 mujeres), mientras que el salario más alto posible fue de $ 6.700. [59] Después de que la compañía convirtió su división de tarjetas perforadas en una división de computadoras, había menos de 10 mujeres en la división y el salario anual más alto posible era de $ 5,400. [59] Se designaron más hombres en el departamento y el salario más alto posible fue de más de $ 9,000. [59]Muchas mujeres fueron asignadas a otros trabajos de rutina en el departamento o fueron despedidas una vez que se hizo la transición. [59]

Las mujeres que seguían trabajando después de la transición fueron nombradas en su mayoría en la entrada de datos. [59] Continuó siendo un trabajo mal pagado, difícil, de alta presión y dependiente del tiempo que requería mucha precisión porque las máquinas eran tan buenas como su entrada. [59] Esto aumentó aún más el estrés porque si las máquinas daban información inexacta, se suponía que las mujeres estaban cometiendo errores en los cálculos durante el proceso de entrada. [59] A pesar de que los avances tecnológicos continuaron bien hacia el siglo XXI, el avance en mejores oportunidades y entornos laborales siguió siendo el mismo, lo que desalentó a las mujeres a ingresar o continuar en el campo. [59]

Entornos de inicio de tipo fraternidad [ editar ]

El número desproporcionado de nuevas empresas en la industria de la computación y la contratación desproporcionada de trabajadores principalmente jóvenes han creado un entorno en el que los equipos técnicos de muchas empresas están formados principalmente por trabajadores recién graduados universitarios, lo que a veces da a las empresas culturas de fraternidad, líderes al sexismo que desalienta la participación femenina. [70] El fenómeno de los entornos de fraternidad entre los equipos de tecnología de las empresas emergentes se ha denominado cultura brogrammer . [71]

Diferencias psicológicas entre géneros [ editar ]

Más información: diferencias sexuales en psicología

Las mujeres, en conjunto, prefieren carreras orientadas a las personas. [72] mientras que sus homólogos masculinos muestran una preferencia por carreras orientadas a las cosas. [73] La diferencia entre los intereses masculinos y femeninos es mayor en países con igualdad de género que en países sin igualdad de género, lo que sugiere que la teoría de que estas diferencias se deben a roles sociales no es del todo explicativa. [74] Otro trabajo en torno a esto, incluida la discusión de la paradoja de la igualdad de género , ha demostrado que esto puede ser una interpretación ingenua de los resultados, que en cambio puede explicarse por las opciones metodológicas del estudio y los factores de confusión. [75]

Llevando a las mujeres a la informática [ editar ]

Tres mujeres reparan computadoras en Lilongwe, Malawi.

La mayoría de los datos recopilados sobre las mujeres en TI han sido análisis cualitativos, como entrevistas y estudios de casos. Estos datos se han utilizado para crear programas efectivos que aborden la subrepresentación de mujeres en TI. [76] Las sugerencias para incorporar más mujeres en carreras de TI incluyen tutoría formal, oportunidades de capacitación continua, bonificaciones por recomendación de empleados, capacitación multicultural para todos los empleados de TI, así como programas educativos dirigidos a mujeres. [77]

El número de mujeres que ingresaron a la universidad que expresaron interés en especializarse en ciencias de la computación disminuyó en la década de 2000 a niveles anteriores a la de 1980. [78] Un estudio de investigación fue iniciado por Allan Fisher, entonces decano asociado de Educación en Ciencias de la Computación en la Universidad Carnegie Mellon, y Jane Margolis, científica social y experta en equidad de género en la educación, sobre la naturaleza de este problema. Los principales problemas que se descubrieron al interesar y retener a las mujeres en las ciencias de la computación fueron sentimientos de brecha de experiencia, dudas de confianza, interés en el plan de estudios y la pedagogía, y la cultura de pares. [79] Las universidades de América del Norte están cambiando sus programas de informática para hacerlos más atractivos para las mujeres. [80]Se cree que las exposiciones proactivas y positivas a las primeras experiencias informáticas, como The Alice Project, [81] fundado por el difunto Randy Pausch en la Carnegie Mellon University , son efectivas en términos de retención y creación de entusiasmo para las mujeres que más tarde pueden considerar ingresar al programa. campo. Las instituciones de educación superior también están comenzando a realizar cambios con respecto al proceso y la disponibilidad de la tutoría para las mujeres que son licenciadas en campos técnicos. [82]

Otra estrategia para abordar este problema ha sido el acercamiento temprano a las niñas de la escuela primaria y secundaria. Se han inculcado programas como los campamentos de informática para niñas, los clubes de informática para niñas después de la escuela y los grupos de apoyo para niñas para generar más interés a una edad más temprana. [77] Un ejemplo específico de este tipo de programa es el programa de extensión de la Sociedad Canadiense de Procesamiento de la Información , en el que se envía a un representante a las escuelas de Canadá y se dirige específicamente a las niñas de noveno grado sobre los beneficios de las carreras de tecnología de la información. El propósito es informar a las niñas sobre los beneficios y oportunidades dentro del campo de la tecnología de la información. [83] Empresas como IBMtambién animar a las mujeres jóvenes a interesarse por la ingeniería, la tecnología y la ciencia. IBM ofrece campamentos EX.ITE (Exploración de intereses en tecnología e ingeniería) para mujeres jóvenes de 11 a 13 años.

Además, se están haciendo intentos para hacer más visibles los esfuerzos de las científicas informáticas a través de eventos como la serie de conferencias Grace Hopper Celebration of Women, que permite que las mujeres en el campo se conozcan, colaboren y presenten su trabajo. En los Estados Unidos, la Asociación de Mujeres en Computación se fundó en Washington, DC en 1978. Su propósito es brindar oportunidades para el crecimiento profesional de las mujeres en la computación a través de redes y programas sobre temas técnicos y de orientación profesional. [84] En el Reino Unido, la British Computer Society (BCS) y otras organizaciones tienen grupos que promueven la causa de las mujeres en la informática, como BCSWomen , fundada por Sue Black.y el Foro de Mujeres BCS. En Ontario, Canadá, se fundó el programa Gr8 Designs for Gr8 Girls para desarrollar el interés de las niñas de octavo grado en la informática.

Esfuerzos del siglo XXI [ editar ]

Centro Nacional de Mujeres y Tecnología de la Información [ editar ]

El Centro Nacional de Mujeres y Tecnología de la Información (NCWIT) actualmente lidera el apoyo a la entrada y retención de mujeres en la informática. El Centro Nacional de Mujeres y Tecnología de la Información tiene como objetivo ayudar a crear entornos académicos y laborales que sean acogedores y justos para las mujeres. En su investigación, el estímulo es uno de los elementos clave para ayudar a las mujeres a ingresar a un campo principalmente dominado por hombres. [85]También encontraron que las mujeres ingresaron a las ciencias de la computación debido a la influencia del aliento de un maestro, familiar o amigo con más frecuencia que sus contrapartes masculinas. Concluyen que el apoyo puede permitir que una mujer crea en su capacidad para competir en el campo de la informática. Por lo tanto, el NCWIT desarrolló un programa llamado Aspirations in Computing. Este programa anima a las niñas a través de una red de apoyo y modelos femeninos a seguir. En una encuesta realizada, casi la mitad de las niñas encuestadas dijeron que se sentirían incómodas siendo la única niña en un grupo o clase . [86]Aspirations in Computing descubrió que crear un sentido de pertenencia o "encajar" se convierte en un elemento fundamental para el interés y la retención actual. El Centro Nacional de Mujeres y Tecnología de la Información creó el Premio Aspiraciones con el fin de involucrar a las mujeres en una competencia nacional. Los premiados son seleccionados por su aptitud informática y de TI, habilidades de liderazgo, académicos y planes para estudios de posgrado. Debido a su alcance y conocimiento del programa, vieron un aumento del 54% en las solicitudes de niñas en la temporada 2013 en comparación con el año anterior. [87]

Academias y organizaciones [ editar ]

En septiembre de 2013, Technology Alliance lanzó en Seattle Ada Developers Academy , una escuela intensiva de un año sin matrícula en desarrollo de software para mujeres , y los estudiantes pueden incluso solicitar recibir un estipendio de $ 1000 por mes. La primera mitad del curso se centra en HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails y los fundamentos de la informática .

Girl Develop It , que comenzó en la ciudad de Nueva York , es una red de capítulos de la ciudad que enseñan a mujeres de todas partes del país a aprender a desarrollar software con HTML y CSS, Javascript, PhP y otros lenguajes y marcos. La organización fue cofundada por Sara Chipps y Vanessa Hurst en 2010. Los recursos estructurales y de contenido utilizados para enseñar los programas se han desarrollado y se ofrecen de forma gratuita tanto en su sitio web como en GitHub.com.

Ver también: Girl Develop It

Hackbright Academy es un curso de programación intensivo solo para mujeres de 10 semanas en San Francisco. [88] El patrocinio de Moms in Tech para Hackbright Academy también está disponible para madres que son ex profesionales de TI y desean volver a capacitarse y regresar al trabajo como líderes o gerentes técnicamente prácticas, patrocinadas por Facebook .

Geek Girl es una organización que se inició en marzo de 2006 por Leslie Fishlock. Es una organización que actúa como recurso tecnológico para las mujeres. La organización se esfuerza por empoderar a las mujeres de todas las edades haciendo que la tecnología sea fácil de entender y usar. Estos servicios son proporcionados íntegramente por mujeres. Aunque el público objetivo tiende a ser femenino y la organización se fundó con el objetivo de empoderar a las mujeres, también se alienta a los hombres a participar en cualquiera de los eventos o servicios que ofrece la organización.

Geek Girl organiza eventos, reuniones y conferencias localizados. La organización también apoya un canal de video titulado GeekGirl TV que brinda talleres sobre herramientas tecnológicas y brinda cobertura de sus eventos para aquellos que no pueden asistir. Además, el sitio web de Geek Girl alberga un blog que proporciona noticias e información relacionada con la tecnología que es accesible para un lector con experiencia mínima en tecnología. [89]

Girls Who Code es una organización sin fines de lucro, fundada para cerrar la brecha de género dentro de la tecnología. La organización fue fundada por Reshma Saujani en 2012 en la ciudad de Nueva York con alrededor de 20 niñas. En agosto de 2017, la organización se encuentra ahora en los 50 estados con una membresía de 40,000 niñas. [90] La organización lleva a cabo programas, como el Programa de inmersión de verano, donde los participantes se emparejan con empresas dentro del campo STEM . Pueden adquirir experiencia y tutoría a través del programa. Girls Who Code también lleva a cabo programas extracurriculares en los 50 estados. [90]

Una mujer y su colega aprenden a codificar en un taller de codificación.

Grace Hopper Academy, que lleva el nombre de la contraalmirante Grace Hopper, es otra escuela de programación inmersiva solo para mujeres, ubicada en la ciudad de Nueva York. [91] Una escuela asociada a Fullstack Academy , el plan de estudios de Grace Hopper se centra en la pila MEAN y, a través de la educación y la tutoría, tiene como objetivo ayudar a las mujeres a comenzar una carrera en ingeniería de software. [92]

CodeEd es una organización sin fines de lucro que se enfoca en enseñar ciencias de la computación a niñas en comunidades desatendidas. La organización se asocia con escuelas y programas para ayudar a proporcionar profesores voluntarios, cursos de informática y computadoras. La organización fue cofundada por Angie Sciavoni y Sep Kamvar en 2010. CodeEd ofrece cursos en HTML y CSS, y proporciona el plan de estudios y el material del curso de forma gratuita bajo una licencia Creative Commons Attribution. La organización ofrece clases que son impartidas por un equipo de dos maestros voluntarios, imparten lecciones en bloques de una hora que pueden impartirse de una manera que funcione para la escuela receptora y los maestros a través de proyectos divertidos y experimentales. Code Ed ofrece actualmente servicios en la ciudad de Nueva York, Boston y San Francisco. [93]

she ++ es una organización que facilita una comunidad impulsada para inspirar a las mujeres a asumir un papel en las ciencias de la computación. La organización fue fundada en la Universidad de Stanford por las ahora ex alumnas Ellora Israni y Ayna Agarwal, quienes encabezaron la conferencia inaugural de la organización en abril de 2012. La conferencia contó con oradoras que ocuparon puestos de tecnología en empresas como Google, Pinterest y Facebook y contó con una gran asistencia. La conferencia inspiró a sus organizadores a continuar y expandir she ++ y ahora facilita las iniciativas de participación mediante la celebración de eventos adicionales como una conferencia de 2013, la curaduría de una biblioteca de videos que presenta historias inspiradoras de profesionales de la tecnología y al ofrecer un programa de tutoría. La organización está dirigida por un grupo de estudiantes yUniversidad de Stanford . [94]

Nerd Girls fue lanzado en 2000 por Karen Panetta, profesora de ingeniería eléctrica e informática en la Universidad de Tufts. Es una organización que está representada por un grupo de estudiantes de ingeniería cada año y alienta a las mujeres a asumir roles en la profesión de ingeniería y tecnología. La organización celebra la coincidencia del conocimiento científico y la feminidad. Los miembros participantes resuelven problemas del mundo real como grupo al abordar y solucionar problemas relacionados con la tecnología en la comunidad. [95] Nerd Girls ha ganado atención nacional desde su lanzamiento y los productores de medios se han acercado a crear un reality show basado en las actividades de resolución de problemas de la organización. [96] [97] Nerd Girls está patrocinado por elInstituto de Ingenieros Eléctricos y Electrónicos (IEEE).

Femgineer se inició en 2007 por Poornima Vijayashanker . Originalmente se desarrolló como un blog centrado en ingenieros, que evolucionó hasta convertirse en una organización que apoya a las mujeres en carreras tecnológicas. Femgineers es ahora una organización centrada en la educación que ofrece talleres, recursos didácticos gratuitos sobre el tema de la tecnología, apoya foros y Meetups, y se ha desarrollado un equipo para continuar ampliando el blog original. [98]Poornima Vijayashanker es un ávido orador y habla regularmente en conferencias y eventos relacionados con la tecnología sobre la industria de la tecnología y sobre la propia Femgineer. Además de fundar Femgineer, también fundó una startup llamada BizeeBee en 2010 que respalda el crecimiento de empresas de fitness, imparte talleres de tecnología para organizaciones impulsadas por la tecnología en todo el país, [99] y fue nombrada una de las diez mujeres a observar en tecnología en 2013 por Inc Magazine . [100]

Grupos como la Organización para la Seguridad y la Cooperación en Europa proponen políticas que apoyan la igualdad de género en el ámbito laboral. Un ejemplo es el Plan de Acción para la Promoción de la Igualdad de Género. Todos los estados de la OSCE siguen políticas para garantizar la igualdad de género en todos los campos de trabajo. [101]

Segunda Conferencia de Examen de la Igualdad de Género de la OSCE

Organización de educación postsecundaria [ editar ]

Numerosas instituciones de educación postsecundaria tienen organizaciones dirigidas por estudiantes que se enfocan en el avance de las mujeres en la informática. Además de ella ++ con sede en la Universidad de Stanford , el Instituto de Tecnología de Rochester (RIT) apoya un capítulo de la organización llamado Women in Computing. El capítulo de la organización del campus está compuesto por estudiantes, profesores y personal de RIT y se esfuerzan por apoyar y desarrollar aún más la cultura de la informática para las mujeres. Este esfuerzo no solo se centra en su campus, sino en la comunidad en general. Organizan eventos tanto en su campus ubicado en Henrietta, Nueva York, como en las escuelas circundantes de Rochester. [102]RIT se encuentra entre una lista nacional de escuelas que albergan un capítulo de Women in Computing, que se fundó en el comité de la organización Association of Computing Machinery para mujeres en informática (ACM-W). [103]

La Universidad de Harvard alberga la organización llamada Harvard Undergraduate Women in Computer Science (WiSC). La organización tiene como objetivo promover a las mujeres en la informática en una variedad de escuelas e industrias, educar a las mujeres sobre la profesión de la informática y brindar oportunidades para las mujeres en los campos técnicos. WiCS apoya la conferencia anual llamada WECode, una conferencia que tiene como objetivo promover la participación de las mujeres en la informática. [104] [105]

Marcapasos [ editar ]

En un esfuerzo por mejorar la composición de género en la informática, Mujeres y Tecnología de la Información (NCWIT) creó un programa a nivel nacional en los Estados Unidos llamado "Pacesetters". A través de este programa, veinticuatro organizaciones académicas y corporativas agregaron cerca de 1,000 "Net New Women" al campo de la informática para 2012. Estas Net New Women son mujeres en las ciencias que originalmente no tenían la intención de obtener un título en informática. Pacesetters es el primer programa de este tipo en el que diferentes organizaciones se unen para identificar formas efectivas de ampliar la participación de las mujeres en la informática. Actualmente existen más de 300 corporaciones, instituciones académicas, agencias gubernamentales y organizaciones sin fines de lucro dedicadas a esta causa.Juntos forman equipos internos para desarrollar y financiar los programas necesarios y compartir sus resultados generales. Las organizaciones que marcan el ritmo incluyen algunas empresas muy prestigiosas como AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer e IBM, por nombrar algunas. Estos son algunos ejemplos de sus resultados debido al trabajo con Pacesetters:

  • Google : creó un nuevo programa para mujeres de pregrado y celebró un panel de ingenieros de desarrollo profesional que brindó a las mujeres la oportunidad de participar en entrevistas simuladas. Debido a estos esfuerzos, el número de mujeres solicitantes creció y Google duplicó el número de mujeres en su programa de pasantías de verano de ingeniería de software en 2011 en comparación con 2010.
  • Intel : puso a prueba un programa llamado Taller de presencia de comando en el que mujeres técnicas superiores participaron en capacitación especializada,
  • Virginia Tech : creó un equipo de profesores, asesores y mentores de estudiantes de informática para interactuar con potenciales estudiantes universitarias y estudiantes de secundaria. Vieron un aumento del 56% en el número de estudiantes mujeres que mostraron interés en sus programas de ciencias.

[106]

Relación con la teoría de género [ editar ]

Hay una serie de pensadores que se involucran con las teorías de género y los problemas relacionados con las mujeres y la tecnología. Tales pensadores incluyen, por ejemplo, Donna Haraway , Sadie Plant , Julie Wosk, Sally L. Hacker , Evelyn Fox Keller , Janet Abbate , Thelma Estrin y Thomas J. Misa, entre otros. [107] Recodificar el género: la participación cambiante de las mujeres en la informática , escrito en 2012 por Janet Abbate, examina la historia de la programación y cómo el sesgo de género cambió la demografía de los programadores. [108] Un libro de 2008 titulado Gender and Information Technology: Moving Beyond Access to Co-Create Global Partnership, utilizaLa teoría de la transformación cultural de Riane Eisler para ofrecer una perspectiva interdisciplinaria de sistemas sociales sobre cuestiones de acceso a la tecnología. [109] El libro explora cómo el cambio de dominador a sistemas de asociación, como se refleja en cuatro instituciones sociales primarias (comunicación, medios, educación y negocios), podría ayudar a la sociedad a ir más allá de la noción simplista de acceso para co-crear una verdadera revolución digital. Mundial. [109]

Un libro de 2000 titulado Athena Unbound [110] proporciona un análisis del curso de vida (basado en entrevistas y encuestas) de mujeres en las ciencias desde un interés de la primera infancia, a través de la universidad, la escuela de posgrado y finalmente en el lugar de trabajo académico. La tesis de este libro es que "las mujeres se enfrentan a una serie especial de barreras relacionadas con el género para la entrada y el éxito en las carreras científicas que persisten, a pesar de los avances recientes". [110]

La científica informática Karen Petrie , de la Universidad de Dundee , ha desarrollado un argumento para ilustrar por qué un ataque al sexismo en la informática no es un ataque a los hombres. [111] Ian Gent , de la Universidad de St Andrews , ha descrito esta idea que es clave para el argumento como el " multiplicador de Petrie ". [112]

Según J. McGrath Cohoon, científico investigador principal del Centro Nacional de Mujeres y Tecnología de la Información, existen algunas hipótesis posibles de por qué las mujeres están subrepresentadas en las ciencias de la computación atribuidas a teorías ya establecidas sobre la influencia de los estereotipos de género y tecnología. Una hipótesis relacionada con el género es que a las mujeres les resulta más difícil que a los hombres contribuir a la vida intelectual del campo en el sentido de que los revisores de su trabajo son inconscientemente degradados debido a su condición de mujeres, o aquellas mujeres tienen menor confianza en este campo que inhibe la voluntad de las mujeres de presentar públicamente sus hallazgos técnicos. Debido a esta barrera de las mujeres como ciudadanas de segunda clase en el mundo de la informática, se crea un entorno que no es accesible para las mujeres. [113]Un estudio realizado por Psychology of Women Quarterly respalda esta hipótesis al concluir que incluso el efecto duradero de exposiciones breves y únicas a modelos estereotipados deja una fuerte huella. Sus hallazgos informaron que el factor más importante en la contratación de mujeres para el campo de la informática es que las mujeres se encuentran con un modelo a seguir potencial, independientemente del género de ese modelo a seguir, que transmite a la mujer un sentido de pertenencia en el campo. Este hallazgo sugiere que el apoyo y el estímulo son los dos aspectos más importantes que pueden influir en la participación de las mujeres en la informática. Para que las mujeres sean más receptivas al campo es si el entorno se convierte en un lugar más acogedor para sus homólogos masculinos. [114]

Cordelia Fine en su libro Delusions of Gender sostiene que las diferencias aparentes se deben a la exposición constante a las creencias sociales de la diferencia de género. Fine también sostiene que "... si bien los efectos sociales sobre las diferencias sexuales están bien establecidos, los resultados falsos, las metodologías deficientes y las suposiciones no probadas significan que aún no sabemos si, en promedio, los hombres y las mujeres nacen con una predisposición diferente a la sistematización o la empatía . " [115] [116] [117]

Otro argumento de por qué las mujeres son menos frecuentes en la informática es la naturaleza mal definida de la informática, según Paul De Palma. En su artículo, "Por qué las mujeres evitan la informática", postula que las mujeres encuentran poco atractivas las carreras en la informática. Encuentra que entre las muchas razones ofrecidas, cree que la naturaleza de la informática es lo que los aleja. Afirma que los jóvenes que se sienten atraídos por la informática y la ingeniería son aquellos a los que les gusta jugar, aquellos a los que les gusta usar herramientas para crear y desmantelar objetos. Afirma además que la informática no es una verdadera profesión, que las trayectorias profesionales tradicionales como el derecho, los negocios y la medicina son más seguras y rentables en promedio que la informática. Lo compara con usar una computadora,Las computadoras de hoy en día no vienen con manuales extensos sobre el funcionamiento interno de la computadora de hoy en día, de hecho, nuestras herramientas son siempre más complicadas que para lo que se utilizan, de ahí la naturaleza manipuladora de los hombres, el impulso nacido de los estereotipos de género desde el nacimiento, ha hecho que los hombres tengan éxito en este campo porque están más inclinados a pasar horas interminables jugando con software y hardware. Su afirmación gira en torno al enfoque de que los niños y las niñas caen en estereotipos de género, a las niñas a las que generalmente se les entregan muñecas y a los niños a los que se les entregan camiones y cajas de herramientas de juguete. Afirma que estos roles de género asignados a los niños es una de las principales causas de la brecha de género observada en la informática. Él postula que si viéramos más niñas jugando con camiones y otros "relacionados con los niños"juguetes que quizás veamos un aumento en esta naturaleza de retoques y, por lo tanto, una mayor participación de las mujeres en el campo de la informática.[118]

Un cartel que anima a las mujeres a realizar estudios de tecnología en la Universidad del Valle , Cali, Colombia . Dice: "Si no es apropiado para las mujeres, no es apropiado. Mujeres y tecnología". C. 2000.

Organizaciones notables [ editar ]

  • Iniciativa Ada
  • El Instituto Anita Borg para Mujeres y Tecnología , grupo de apoyo a las mujeres, organiza la conferencia anual Grace Hopper Celebration of Women in Computing .
  • Comité de Mujeres de la Asociación de Maquinaria de Computación (ACM)
  • Association for Women in Computing : una de las primeras organizaciones profesionales para mujeres en informática. AWC se dedica a promover el avance de la mujer en las profesiones informáticas. [119]
  • BCSWomen , un grupo de especialistas solo para mujeres de la British Computer Society
  • Black Girls Code , una organización sin fines de lucro enfocada en brindar educación tecnológica a las jóvenes afroamericanas.
  • Center for Women in Technology , centro universitario enfocado a incrementar la representación de la mujer en la creación de tecnología.
  • Computing Research Association's Committee on the Status of Women in Computing Research (CRA-W) , grupo centrado en aumentar el número de mujeres que participan en la investigación y la educación en Ciencias de la Computación e Ingeniería (CSE) en todos los niveles.
  • Girl Develop It , una organización sin fines de lucro que ofrece programas asequibles para mujeres adultas interesadas en aprender el desarrollo web y de software en un entorno libre de juicios. [120]
  • Girl Geek Dinners , un grupo internacional para mujeres de todas las edades.
  • Girls Who Code , una organización nacional sin fines de lucro dedicada a cerrar la brecha de género en tecnología. [121]
  • LinuxChix , una comunidad orientada a las mujeres en el movimiento de código abierto .
  • National Center for Women & Information Technology , una organización sin fines de lucro que aumenta el número de mujeres en tecnología e informática. [122]
  • Systers , un servidor de listas moderado dedicado a asesorar a mujeres en la comunidad de Systers.
  • Mujeres en informática en Canadá
  • Women in Technology International , organización global dedicada al avance de la mujer en los negocios y la tecnología.
  • Women's Technology Empowerment Center (W.TEC), organización sin fines de lucro enfocada en brindar educación tecnológica y tutoría a mujeres y niñas nigerianas. [123]
  • Mujeres que codifican

Ver también [ editar ]

  • Lista de organizaciones para mujeres en la ciencia
  • Sexismo en la industria de la tecnología

Referencias [ editar ]

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