Los gestos en la adquisición del lenguaje son una forma de comunicación no verbal que involucra movimientos de manos, brazos y / u otras partes del cuerpo. Los niños pueden usar los gestos para comunicarse antes de que tengan la capacidad de usar palabras y frases habladas. De esta manera, los gestos pueden preparar a los niños para aprender un idioma hablado, creando un puente entre la comunicación preverbal y el habla. [1] [2] También se ha demostrado que el inicio del gesto predice y facilita la adquisición del lenguaje hablado de los niños . [3] [4] Una vez que los niños comienzan a usar palabras habladas, sus gestos pueden usarse junto con estas palabras para formar frases y, finalmente, para expresar pensamientos y complementar las ideas vocalizadas.[4]
Los gestos no solo complementan el desarrollo del lenguaje, sino que también mejoran la capacidad del niño para comunicarse. Los gestos le permiten al niño transmitir un mensaje o pensamiento que no podría expresar fácilmente usando su vocabulario limitado. Los gestos de los niños se clasifican en diferentes categorías que ocurren en diferentes etapas de desarrollo. Las categorías de gestos infantiles incluyen gestos deícticos y representativos. [5]
Signos versus gestos
Los gestos se diferencian de los signos manuales en que no pertenecen a un sistema de lenguaje completo. [6] Por ejemplo, señalar a través de la extensión de una parte del cuerpo, especialmente el dedo índice para indicar interés en un objeto, es un gesto ampliamente utilizado que es entendido por muchas culturas [7] Por otro lado, los signos manuales están convencionalizados: son gestos que se han convertido en un elemento léxico en una lengua. Un buen ejemplo de señas manuales es el lenguaje de señas estadounidense (ASL): cuando las personas se comunican a través de ASL, sus señas tienen significados equivalentes a las palabras (p. Ej., Dos personas que se comunican mediante ASL entienden que formar un puño con la mano derecha y girar esta puño usando movimientos en el sentido de las agujas del reloj en el pecho lleva el significado léxico de la palabra "lo siento"). [8]
Gestos deícticos
Por lo general, los primeros gestos que muestran los niños alrededor de los 10 a 12 meses de edad son los gestos deícticos. Estos gestos también se conocen como señalar donde los niños extienden el dedo índice, aunque también se puede usar cualquier otra parte del cuerpo, para señalar un objeto de interés. [5] Los gestos deícticos ocurren en todas las culturas e indican que los bebés son conscientes de lo que otras personas prestan atención. Los niños preverbales usan el señalar por muchas razones diferentes, como responder o responder preguntas y / o compartir sus intereses y conocimientos con los demás. [9]
Hay tres funciones principales para señalar a un bebé:
- Imperativo : este tipo de gesto deíctico se desarrolla primero y los niños lo usan para obtener algo (el equivalente en el habla sería decir "dame eso").
- Declarativo : este tipo de gesto deíctico se desarrolla más tarde que los gestos imperativos y dirige la atención de un adulto a un objeto o evento para indicar su existencia (el equivalente en el habla sería decir "mira eso"). El señalar declarativo es expresivo y el niño puede usarlo para llamar la atención sobre un objeto interesante y compartir este interés con otra persona. El señalar declarativo también puede ser informativo cuando el niño proporciona información a la otra persona. Este tipo de gesto suele estar ausente en los repertorios de gestos de los niños autistas. [10]
- Epistémico : este tipo de gesto deíctico también se desarrolla después de los gestos imperativos y puede desarrollarse al mismo tiempo que los gestos declarativos. Este tipo de gestos sirven como una solicitud epistémica en la que los bebés pueden señalar un objeto para que un adulto proporcione nueva información, como un nombre, a un objeto (el equivalente en el habla sería decir "qué es eso"). [2]
La existencia de gestos deícticos de naturaleza declarativa y epistémica refleja otra parte importante del desarrollo de los niños, el desarrollo de la atención visual conjunta . La atención visual conjunta se produce cuando un niño y un adulto prestan atención al mismo objeto. [11] La atención conjunta mediante el uso de señalar se considera un precursor del desarrollo del habla porque revela que los niños quieren comunicarse con otra persona. [5] Además, la cantidad de señales a los 12 meses predice la producción del habla y las tasas de comprensión a los 24 meses. [11] En los niños con trastorno del espectro autista, el uso de gestos con la mano derecha, en particular los deícticos, predice de manera confiable sus vocabularios expresivos un año después, un patrón que también se observa en niños con un desarrollo típico. [12]
Una vez que los niños pueden producir palabras habladas, a menudo usan gestos deícticos para crear frases parecidas a oraciones. Estas frases ocurren cuando un niño, por ejemplo, dice la palabra "comer" y luego señala una galleta. La incidencia de estas combinaciones de gestos y palabras predice la transición del habla de una palabra a dos palabras. [4] Esto muestra que el gesto puede maximizar las oportunidades comunicativas que los niños pueden tener antes de que su habla se desarrolle por completo, lo que facilita su entrada en el desarrollo léxico y sintáctico. [11] [13]
Gestos representativos
El gesto representativo se refiere a un objeto, persona, lugar o evento con movimiento de la mano, movimiento corporal o expresión facial . [14] Los gestos representativos se pueden dividir en gestos icónicos y convencionales. A diferencia de los gestos deícticos, los gestos de representación comunican un significado específico. [14] [15] Los niños comienzan a producir gestos representativos entre los 10 y los 24 meses de edad. [16] Los niños estadounidenses pequeños producirán más gestos deícticos que gestos representativos, [14] pero los niños italianos producirán cantidades casi iguales de gestos representativos y deícticos. [15]
Gestos icónicos
Los gestos icónicos tienen una relación visualmente similar con la acción, el objeto o el atributo que representan. [7] Hay un aumento en los gestos icónicos después de la etapa de expresión de dos palabras a los 26 meses. [16] Los niños pueden crear gestos icónicos novedosos cuando intentaban informar al oyente de información que creen que el oyente no conoce. Los gestos icónicos ayudaron al desarrollo del lenguaje después de la etapa de expresión de dos palabras, mientras que los gestos deícticos no lo hicieron. [17] Los gestos icónicos son la forma más común de gesto representativo en los niños italianos. [7] [17] Los niños copiarán los gestos icónicos que ven que usan sus padres, [15] por lo tanto, incluir gestos icónicos al medir vocabularios representativos aumenta el vocabulario de los niños italianos. [7] [17] Aunque los niños italianos produjeron más gestos icónicos, la etapa de expresión de dos palabras no llegó antes que los niños estadounidenses que producen menos gestos icónicos. [7]
Gestos convencionales
Los gestos convencionales son emblemas ligados a la cultura que no se traducen en diferentes culturas. [14] Los gestos específicos de la cultura , como negar con la cabeza o decir "adiós", se consideran gestos convencionales. [14] Aunque los niños estadounidenses no suelen producir muchos gestos representativos en general, los gestos convencionales son los más utilizados en la categoría de gestos representativos. [7] [17]
Cronología del desarrollo de los gestos
Como la mayoría de los plazos de desarrollo, es importante tener en cuenta que no hay dos niños que se desarrollen al mismo ritmo. Se cree que el gesto infantil es una parte importante del período prelingüístico y prepara al niño para la aparición del lenguaje. [18] Se ha sugerido que el lenguaje y los gestos se desarrollan en interacción entre sí. [19] Se cree que los gestos son más fáciles de producir tanto para bebés como para adultos; [19] Esto está respaldado por el hecho de que los bebés comienzan a comunicarse con gestos antes de que puedan producir palabras. [18] El primer tipo de gestos que aparecen en los bebés son los gestos deícticos. [18] Los gestos deícticos incluyen señalar , que a menudo es el gesto más común que se produce a los diez meses de edad. [16] [20] A los once meses de edad, los niños pueden producir una secuencia de 2 gestos, generalmente un gesto deíctico con un gesto convencional o representativo. [21] ya los doce meses de edad, los niños pueden comenzar a producir 3 gestos en secuencia, generalmente un gesto representativo o convencional que va precedido y seguido de un gesto deíctico. [21] Alrededor de los doce meses de edad, los bebés comienzan a utilizar gestos representativos. [18] En relación con la adquisición del lenguaje, los gestos de representación aparecen casi al mismo tiempo que las primeras palabras. [20] A los 18 meses, los niños producen más gestos deícticos que gestos de representación. [22] Entre el primer y el segundo año de vida , los niños comienzan a aprender más palabras y usan menos los gestos. [20] A los 26 meses de edad, hay un aumento en el uso y la comprensión de gestos icónicos. [21] Los gestos se vuelven más complejos a medida que los niños crecen. Entre los 4 y 6 años, los niños pueden usar gestos de todo el cuerpo al describir una ruta. [21] Un gesto de cuerpo entero ocurre en un espacio tridimensional y se usa cuando el hablante describe una ruta como si estuviera en ella. [21] En las edades de 5-6 , los niños también describen una ruta desde una vista de pájaro y el uso de gestos de representación desde este punto de vista. [21] Las formas en que se utilizan los gestos son una indicación de la capacidad conceptual o de desarrollo de los niños. [23]
Comunicación aumentativa y alternativa
Los gestos no solo juegan un papel importante en el desarrollo natural del lenguaje hablado, sino que también son un factor importante en la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). AAC se refiere a los métodos, herramientas y teorías para utilizar formas lingüísticas de comunicación no estándar por y con personas sin o con un habla funcional limitada. [6] Los medios utilizados para comunicarse en AAC pueden abarcar desde dispositivos de comunicación de alta tecnología basados en computadora, medios de baja tecnología como interruptores de un mensaje, hasta medios no tecnológicos como tarjetas con imágenes, señales manuales y gestos. [6] Solo en las últimas dos décadas se ha examinado la importancia de los gestos en los procesos de desarrollo cognitivo y lingüístico y, en particular, la funcionalidad del gesto para las personas con trastornos de la comunicación, especialmente los usuarios de CAA.
Ver también
- Lenguaje de señas para bebés
- Desarrollo infantil
- Adquisición lingüística
- Lista de gestos
- Comunicación no verbal
Referencias
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