Howard S. Barrows (28 de marzo de 1928 - 25 de marzo de 2011) fue un médico y educador médico estadounidense que fue profesor emérito en la Facultad de Medicina de la Universidad del Sur de Illinois, donde anteriormente se había desempeñado como Decano Asociado de Asuntos Educativos y Presidente de Educación Médica. . Formado como neurólogo, Barrows es mejor conocido hoy por sus muchas innovaciones en la educación médica, particularmente la enseñanza mediante el aprendizaje basado en problemas (PBL) , [1] [2] [3] desarrollado mientras era profesor en la Facultad de Medicina de la Universidad McMaster . evaluar las habilidades clínicas utilizando pacientes simulados , [4] [5]y estudiar el razonamiento clínico utilizando técnicas de recuerdo estimulado. [6]
Biografía
Barrows nació en Oak Park, Illinois el 28 de marzo de 1928. Asistió a un colegio comunitario en San Mateo, California y luego completó una licenciatura en Zoología en la Universidad de California, Berkeley en 1949. Asistió a la escuela de medicina en la Universidad de Facultad de Medicina del Sur de California (USC) y completó su doctorado en Medicina en 1953. Realizó una pasantía en el Hospital Lennox Hill en la ciudad de Nueva York y posteriormente sirvió dos años en la Base de la Fuerza Aérea de Parques en California como oficial médico. Barrows regresó a la ciudad de Nueva York en 1957 para completar su residencia en neurología en el Columbia Presbyterian Medical Center.
Barrows se unió a la facultad de la USC en 1960, avanzando al rango de profesor de neurología. En 1971, se unió a la recientemente fundada Facultad de Medicina de la Universidad McMaster en Hamilton, Ontario. Fue en McMaster donde desarrolló el plan de estudios de ABP. Una década más tarde, fue reclutado para servir como Decano Asociado de Asuntos Educativos en la Facultad de Medicina de la Universidad del Sur de Illinois (SIU) en Springfield, Illinois. En SIU jugó un papel decisivo en el establecimiento de una pista de ABP siguiendo el modelo del plan de estudios basado en problemas en McMaster. Bajo su dirección, SIU se convirtió en un centro para el desarrollo de materiales didácticos PBL y la formación de profesores. Desempeñó un papel fundamental en la creación de la revista Teaching and Learning in Medicine y se desempeñó como editor asociado durante muchos años. También estableció el Instituto de Aprendizaje Basado en Problemas junto con el distrito escolar público local para promover el uso de PBL en la educación secundaria. Después de su retiro en 1999, Barrows y su esposa Phyllis regresaron a Hamilton, Ontario.
A lo largo de su larga y productiva carrera, Barrows recibió varios premios. Fue el primer receptor del premio John P. Hubbard de la Junta Nacional de Examinadores Médicos (NBME) en 1984 y más tarde recibió el premio Abraham Flexner de la Asociación de Universidades Médicas Estadounidenses (AAMC). [7]
Innovaciones en la educación médica
Al principio de su carrera, Barrows realizó una investigación básica sobre los procesos de razonamiento clínico. [8] [9] Cuando se incorporó a la Facultad de Medicina de McMaster, el plan de estudios de pregrado estaba en proceso de diseño. Barrows argumentó que la enseñanza de la medicina debe organizarse de una manera que emule el razonamiento de un practicante experto. [10] [11] En lugar de presentar información a los estudiantes de una manera descontextualizada y basada en la disciplina, Barrows propuso que se debería permitir que los estudiantes involucren nueva información en el contexto de la resolución de problemas clínicos auténticos. [12] En el curso de la exploración de un problema, los estudiantes en un plan de estudios de ABP identifican deficiencias en su comprensión e identifican sus propios recursos para corregir estas deficiencias. Se cree que esto fomenta las habilidades para el aprendizaje permanente.
Tradicionalmente, la evaluación del aprendizaje de los estudiantes en la educación médica se ha basado casi por completo en exámenes escritos. Pero parecería que ser un practicante competente implica más de lo que podría evaluarse con una prueba de lápiz y papel. El trabajo pionero de Barrows en la formación de actores para que sirvan como pacientes simulados abrió la puerta a una nueva forma de evaluar las habilidades clínicas. Los pacientes simulados podrían usarse para probar las habilidades de interacción y resolución de problemas de los estudiantes. [13] Este tipo de evaluación "basada en el desempeño" se ha incorporado ahora a los exámenes de licenciatura nacionales para todos los estudiantes de medicina de EE. UU. [14]
Notas
- ^ Barrows HS, Tamblyn, R. Aprendizaje basado en problemas: un enfoque de la educación médica. Nueva York: Springer, 1980.
- ^ Carretillas HS. Cómo diseñar un plan de estudios basado en problemas para los años preclínicos. Nueva York: Springer, 1985.
- ^ Carretillas HS. El proceso de tutoría. Springfield, IL: Facultad de Medicina de la Universidad del Sur de Illinois, 1988.
- ^ Carretillas HS. Pacientes simulados. Springfield, IL: CC Thomas, 1971.
- ^ Carretillas HS. Una descripción general de los usos de los pacientes estandarizados para enseñar y evaluar habilidades clínicas. Medicina académica (1993); 68 (6): 399-405.
- ^ Barrows HS, Tamblyn, R. Recuerdo estimulado: evaluación personalizada del razonamiento clínico. Springfield, IL: Facultad de Medicina de la Universidad del Sur de Illinois, 2000.
- ^ "Destinatarios anteriores del premio Flexner" . www.aamc.org . Consultado el 26 de julio de 2019 .
- ^ Barrows HS, Bennett K. Una investigación de resolución de problemas de diagnóstico. Biociencias matemáticas (1972); 15: 163-181.
- ^ Carretillas HS, Norman GR, Neufeld VR, Feightner JW. El razonamiento clínico de médicos seleccionados al azar en la práctica médica general. Medicina clínica e investigativa (1982); 5: 49-55.
- ^ Barrows HS, Tamblyn R, 1980.
- ^ Barrows HS, 1985.
- ^ Yamada, Seiji; Maskarinec, Gregory G. (1 de diciembre de 2003). " Aprendizaje ' auténtico' basado en problemas, racionalidad instrumental y narrativa". Medicina familiar de Asia Pacífico . 2 (4): 226–228. doi : 10.1111 / j.1444-1683.2003.00099.x . ISSN 1447-056X .
- ^ Carretillas HS, Williams RG, Moy, RH. Una evaluación integral basada en el desempeño de las habilidades clínicas de los estudiantes de cuarto año. Revista de educación médica (1987) 62: 805-809.
- ^ van Zanten M, Boulet JR, McKinley DW, DeChamplain A, Jobe A. Evaluación de las habilidades comunicativas e interpersonales de los graduados de las escuelas de medicina internacionales como parte del Examen de Habilidades Clínicas (CS) del Paso 2 del Examen de Licencias Médicas de los Estados Unidos (USMLE). Medicina académica (2007) 82 (10): S65-S68.
enlaces externos
- Homenaje en Springfield, IL State Journal-Register
- Enseñanza y aprendizaje en medicina