| Parte de una serie sobre el |
| Pandemia de COVID-19 |
|---|
 |
|
| Portal COVID-19 |
La pandemia de COVID-19 ha afectado a los sistemas educativos de todo el mundo, lo que ha provocado el cierre casi total de escuelas, universidades y colegios.
La mayoría de los gobiernos decidieron cerrar temporalmente las instituciones educativas en un intento por reducir la propagación del COVID-19 . [1] [2] Al 12 de enero de 2021, aproximadamente 825 millones de estudiantes se ven afectados actualmente debido al cierre de escuelas en respuesta a la pandemia. Según el seguimiento de UNICEF , 23 países están implementando cierres a nivel nacional y 40 están implementando cierres locales, lo que afecta a alrededor del 47 por ciento de la población estudiantil mundial. Actualmente hay escuelas abiertas en 112 países. [3]
El 23 de marzo de 2020, Cambridge International Examinations (CIE) emitió un comunicado anunciando la cancelación de los exámenes Cambridge IGCSE, Cambridge O Level, Cambridge International AS & A Level, Cambridge AICE Diploma y Cambridge Pre-U para la serie de mayo / junio de 2020 en todo todos los países. [4] También se cancelaron los exámenes de Bachillerato Internacional . [5] Además, los exámenes de colocación avanzada , las administraciones del SAT y las administraciones de ACT se han movido en línea y cancelado.
Los cierres de escuelas impactan no solo a los estudiantes, maestros y familias. [6] pero tienen consecuencias económicas y sociales de gran alcance. [7] [8] [9] El cierre de escuelas en respuesta a la pandemia ha arrojado luz sobre varios problemas sociales y económicos , incluida la deuda estudiantil , [10] aprendizaje digital , [9] [11] [12] inseguridad alimentaria , [13 ] y la falta de vivienda , [14] [15] así como el acceso a servicios de guardería , [16] atención médica , [17] vivienda, [18] Internet , [19] y servicios para discapacitados . [20] El impacto fue más severo para los niños desfavorecidos y sus familias, provocando la interrupción del aprendizaje, la nutrición comprometida, problemas de cuidado infantil y el consiguiente costo económico para las familias que no podían trabajar. [21] [22]
En respuesta al cierre de escuelas, la UNESCO recomendó el uso de programas de educación a distancia y aplicaciones y plataformas educativas abiertas que las escuelas y los profesores pueden utilizar para llegar a los alumnos de forma remota y limitar la interrupción de la educación. [23]
Antecedentes [ editar ]
Los esfuerzos para frenar la propagación de COVID-19 a través de intervenciones no farmacéuticas y medidas preventivas como el distanciamiento social y el autoaislamiento han provocado el cierre generalizado de la educación primaria , secundaria y terciaria en más de 100 países. [24]
Los brotes anteriores de enfermedades infecciosas han provocado el cierre generalizado de escuelas en todo el mundo, con distintos niveles de eficacia. [25] [26] [27] Los modelos matemáticos han demostrado que la transmisión de un brote puede retrasarse al cerrar las escuelas. [28] Sin embargo, la eficacia depende de los contactos que los niños mantengan fuera de la escuela. [29] [30] Los cierres de escuelas parecen ser efectivos para disminuir los casos y las muertes, particularmente cuando se promulgan con prontitud. [31] Si los cierres de escuelas ocurren tarde en relación con un brote, son menos efectivos y es posible que no tengan ningún impacto. [25] [26]Además, en algunos casos, la reapertura de escuelas después de un período de cierre ha provocado un aumento de las tasas de infección . [32] Dado que los cierres tienden a ocurrir al mismo tiempo que otras intervenciones, como la prohibición de reuniones públicas, puede ser difícil medir el impacto específico de los cierres de escuelas. [32]
Durante la pandemia de influenza de 1918-1919 en los Estados Unidos , el cierre de escuelas y la prohibición de reuniones públicas se asociaron con tasas de mortalidad total más bajas. [26] Las ciudades que implementaron tales intervenciones antes tuvieron mayores retrasos en alcanzar las tasas máximas de mortalidad. [33] [32] Las escuelas cerraron por una duración media de 4 semanas según un estudio de la respuesta de 43 ciudades de EE. UU. A la gripe española. [33] Se demostró que el cierre de escuelas redujo la morbilidad por la gripe asiática en un 90% durante el brote de 1957–58, [34] y hasta un 50% en el control de la gripe en los EE. UU., 2004–2008. [35]
Varios países desaceleraron con éxito la propagación de la infección mediante el cierre de escuelas durante la pandemia de gripe H1N1 2009 . Se descubrió que el cierre de escuelas en la ciudad de Oita , Japón , había logrado reducir el número de estudiantes infectados en el pico de la infección; sin embargo, no se encontró que el cierre de escuelas haya disminuido significativamente el número total de estudiantes infectados. [36] Los cierres obligatorios de escuelas y otras medidas de distanciamiento social se asociaron con una reducción del 29% al 37% en las tasas de transmisión de la influenza. [37] El cierre temprano de las escuelas en los Estados Unidos retrasó el pico de la pandemia de gripe H1N1 2009. [25]A pesar del éxito general del cierre de escuelas, un estudio de cierres de escuelas en Michigan encontró que "los cierres de escuelas reactivos a nivel de distrito eran ineficaces". [38]
Durante el brote de gripe porcina en 2009 en el Reino Unido , en un artículo titulado "Cierre de escuelas durante una pandemia de influenza" publicado en Lancet Infectious Diseases , un grupo de epidemiólogos aprobó el cierre de escuelas para interrumpir el curso de la infección, frenar la propagación y ganar tiempo para investigar y producir una vacuna. [39] Habiendo estudiado pandemias de influenza anteriores, incluida la pandemia de influenza de 1918 , la pandemia de influenza de 1957 y la pandemia de influenza de 1968, informaron sobre el efecto económico y laboral que tendría el cierre de escuelas, particularmente con un gran porcentaje de médicos y enfermeras siendo mujeres, de las cuales la mitad tenía hijos menores de 16 años. También analizaron la dinámica de la propagación de la influenza en Francia durante las vacaciones escolares francesas y señaló que los casos de gripe disminuyeron cuando las escuelas cerraron y reaparecieron cuando volvieron a abrir. Señalaron que cuando los maestros en Israel se declararon en huelga durante la temporada de gripe de 1999-2000 , las visitas a los médicos y el número de infecciones respiratorias disminuyeron en más de una quinta parte y más de dos quintas partes respectivamente. [40]
Controles de peligros [ editar ]
Para escuelas y guarderías, EE . UU . Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades recomiendan el cierre a corto plazo para limpiar o desinfectar si una persona infectada ha estado en un edificio escolar, independientemente de la propagación de la comunidad. Cuando hay una transmisión comunitaria mínima a moderada, se pueden implementar estrategias de distanciamiento social como posponer o cancelar excursiones , asambleas y otras grandes reuniones como educación física.o clases de coro o comidas en una cafetería, aumentando el espacio entre los escritorios, escalonando las horas de llegada y salida, limitando las visitas no esenciales y utilizando una oficina de salud separada para niños con síntomas similares a los de la gripe. Cuando hay una transmisión sustancial en la comunidad local, además de las estrategias de distanciamiento social, se pueden considerar los despidos escolares prolongados. [41]
A medida que avanza la pandemia, las escuelas pueden continuar con el aprendizaje a distancia o decidir reabrir. Estrategias como la agrupación, la rotación de horarios, el almuerzo en el aula y la utilización de espacios al aire libre son algunas formas de minimizar el contacto cercano. [42] Las precauciones adicionales incluyen máscaras faciales, estaciones de desinfectante de manos, reorganización de las aulas para permitir el distanciamiento físico y limpieza frecuente. [43] El CDC creó un árbol de decisiones escolares para ayudar a los administradores en el proceso de planificación para la reapertura. [44] La Academia Estadounidense de Pediatría insta a que las políticas de reingreso sean flexibles y receptivas a medida que surja nueva información sobre el virus. [45]
Las Academias Nacionales de Ciencias, Ingeniería y Medicina establecen que se debe priorizar la instrucción en persona para los grados K-5 y los estudiantes con necesidades especiales para evitar que los niños se retrasen. [43] Los niños más pequeños corren un mayor riesgo de sufrir consecuencias académicas a largo plazo y déficits de desarrollo sin el aprendizaje en persona. [43] [46]
Integridad académica [ editar ]
El impacto en la integridad académica se ha observado en todo el mundo. [47] [48] [49] [50] [51] Un aumento en las trampas contractuales y el intercambio de archivos académicos , y las trampas en los exámenes [52] se identificaron como particularmente problemáticas. [ cita requerida ] Debido al hecho de que el aprendizaje es mayormente remoto desde el inicio de COVID-19 en marzo, hacer trampa se ha vuelto mucho más fácil para los estudiantes. [53] No hay remordimiento por parte de los estudiantes ya que las actitudes se han alejado de priorizar la educación sobre otras cosas. [54]
Muchas instituciones recurrieron a servicios comerciales para hacerse cargo de la supervisión de exámenes , [55] [56] pero casi de inmediato surgieron preocupaciones [57] sobre la privacidad de los estudiantes, [58] vigilancia, [59] y el impacto en la salud mental de los estudiantes. [9] [60] [61] Esto provocó un aumento de las protestas estudiantiles en varios países contra el uso de servicios comerciales de supervisión electrónica. [62] [63]
La falta de interacción entre estudiantes y maestros también ha llevado a los estudiantes a sentirse menos apasionados por la integridad de su trabajo. Esto permite que los estudiantes entreguen tareas a medio completar, obtengan las respuestas de sus amigos en clase o no entreguen nada simplemente porque la educación se ha vuelto menos importante debido a COVID-19. [64] [65] [66]
Línea de tiempo [ editar ]
- 26 de enero: China fue el primer país que instituyó medidas para contener el brote de COVID-19, incluida la extensión de las vacaciones del Festival de Primavera y se convirtió en el primero en cerrar todas las universidades y escuelas del país. [67]
- 4 de marzo: la UNESCO publicó las primeras cifras mundiales sobre cierres de escuelas y estudiantes afectados el 3 de marzo. Informó que 22 países de tres continentes habían promulgado medidas preventivas, incluido el cierre temporal de escuelas y universidades, que afectaron a 290,5 millones de estudiantes en todo el mundo. En reacción, la UNESCO pidió a los países que apoyen a los estudiantes y familias afectados y faciliten programas de aprendizaje a distancia inclusivos a gran escala. [68]
- 5 de marzo: la mayoría de los estudiantes afectados por las medidas de emergencia de COVID-19 se ubicaron en China, con 233 millones de estudiantes afectados, seguidos por Japón con 16,5 millones e Irán con 14,5 millones. [69]
- 10 de marzo: Uno de cada cinco estudiantes en todo el mundo "se mantuvo alejado de la escuela debido a la crisis de COVID-19", mientras que otro de cada cuatro fue excluido de las instituciones de educación superior según la UNESCO. [70]
- 13-16 de marzo: los gobiernos nacionales de 49 países anunciaron o implementaron cierres de escuelas el 13 de marzo, incluidos 39 países que cerraron escuelas en todo el país y 22 países con cierres de escuelas localizados. [24] Para el 16 de marzo, esta cifra aumentó a 73 países según la UNESCO. [24]
- 19 de marzo: un total del 50% de los estudiantes en todo el mundo se vieron afectados por el cierre de escuelas, lo que corresponde a cierres a nivel nacional en 102 países y cierres locales en 11 países que afectaron a mil millones de personas.
- 20 de marzo: más del 70% de los estudiantes del mundo se vieron afectados por los cierres, con 124 cierres de escuelas en todo el país. [24]
- 27 de marzo: Casi el 90 por ciento de la población estudiantil mundial estaba fuera de clase. [71]
- 29 de marzo: Más de 1.500 millones de niños y otros estudiantes se vieron afectados por el cierre de escuelas en todo el país. Otros se vieron afectados por cierres localizados. [21]
- Mediados de abril: Un total de 1.725 millones de estudiantes en todo el mundo se vieron afectados por el cierre de escuelas e instituciones de educación superior en respuesta a la pandemia de COVID-19 . Según el Informe de seguimiento de la UNESCO, 192 países habían implementado cierres en todo el país, lo que afectaba a alrededor del 99% de la población estudiantil mundial. [72]
- 30 de junio: El CDC revisó sus directrices para institutos de educación primaria, secundaria y terciaria , en las que expresamente no recomendaba la prueba universal de estudiantes y personal. Más bien, los CDC solo recomendaron realizar pruebas a las personas que presentan síntomas de COVID-19 o que han estado en contacto con un caso conocido de COVID-19. [73] [74]
- Al 12 de enero de 2021, aproximadamente 825 millones de estudiantes se ven afectados actualmente debido al cierre de escuelas en respuesta a la pandemia. Según el seguimiento de UNICEF , 23 países están implementando cierres a nivel nacional y 40 están implementando cierres locales, lo que afecta a alrededor del 47 por ciento de la población estudiantil mundial. Actualmente hay escuelas abiertas en 112 países. [3]
Cierres de escuelas [ editar ]
Cierres en todo el país [ editar ]
 | Esta sección debe actualizarse . ( Septiembre de 2020 ) |
| Países y territorios | Número de alumnos matriculados desde la educación preescolar hasta la educación secundaria superior | Número de alumnos matriculados en programas de educación terciaria | Información adicional | Árbitro |
|---|---|---|---|---|
 Afganistán | 9.608.795 | 370,610 | [24] | |
 Albania | 520,759 | 131,833 | Las escuelas estuvieron cerradas durante dos semanas. | [24] [75] [76] |
 Argelia | 9.492.542 | 743,640 | [24] | |
 Argentina | 11,061,186 | 3,140,963 | [24] [77] | |
 Armenia | 437,612 | 102,891 | [24] | |
 Austria g | 1.278.170 | 430,370 | Las escuelas se cerraron en marzo. Reabrieron en mayo. | [24] [75] [78] |
 Azerbaiyán | 1,783,390 | 200,609 | [24] | |
 Bahréin | 247,489 | 44,940 | [24] | |
 Bangladesh | 36,786,304 | 3,150,539 | Las escuelas están cerradas. | [24] |
 Bélgica | 2,457,738 | 526,720 | Las escuelas se cerraron pero las guarderías permanecieron abiertas. Las escuelas reabrieron el 1 de septiembre. | [24] [75] |
 Bután | 176,488 | 11,944 | [24] | |
 Bolivia | 2.612.837 | - un | [24] | |
 Bosnia y Herzegovina | 428,099 | 95.142 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. Las escuelas primarias hasta el 4º grado reabrieron el 1 de septiembre. Las escuelas secundarias reabrieron 2 semanas después, pero regresaron en línea en octubre de 2020 hasta nuevo aviso. | [24] [75] [79] [80] |
 Bulgaria | 974,469 | 249,937 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Burkina Faso | 4.568.998 | 117,725 | Burkina Faso cerró todas las instituciones preescolares, primarias, postprimarias y secundarias, profesionales y universitarias del 16 al 31 de marzo. [81] | [24] |
 Canadá | 25,017,635 | 1,625,578 | El 16 de marzo, todas las escuelas están cerradas a nivel provincial y territorial con la excepción de Columbia Británica y Yukon. Sin embargo, las escuelas de Yukon comenzaron sus vacaciones de primavera el 16 de marzo y el 18 de marzo de 2020 el cierre se extendió hasta el 15 de abril de 2020. El 17 de marzo, las escuelas K-12 en Columbia Británica fueron suspendidas indefinidamente. Todas las instituciones educativas fueron cerradas a finales de marzo. Después de las vacaciones de verano, todas las escuelas reabrieron para el próximo año escolar. | [24] [82] [83] [84] [85] |
 Camboya | 3.310.778 | 211,484 | [24] | |
 Islas Caimán | 9.182 | - un | [24] | |
 Chile | 3.652.100 | 1,238,992 | El presidente de Chile, Sebastián Piñera, anunció que las escuelas de todo el país solo cerrarían si se producen casos confirmados de coronavirus entre los estudiantes. | [24] [86] |
 Colombia | 9.124.862 | 2.408.041 | [24] | |
 Costa Rica | 1,100,782 | 216,700 | [24] | |
 Costa de Marfil | 6.120.918 | 217,914 | Cierre de todos los establecimientos de educación preescolar, primaria, secundaria y superior por un período de 30 días a partir del 16 de marzo de 2020 a la medianoche [81] | [24] |
 Croacia | 621.991 | 165,197 | Todas las escuelas cerraron en marzo de 2020, 1 a 4 grados reabrieron en mayo de 2020, todas las demás escuelas reabrieron el 7 de septiembre de 2020 después de las vacaciones de verano. | [24] [75] |
 Chipre | 135,354 | 45,263 | [24] | |
 Republica checa | 1,715,890 | 352,873 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 República Popular Democrática de Corea | 4.229.170 | 526,400 | [24] | |
 Dinamarca | 1,185,564 | 312,379 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Ecuador | 4.462.460 | 320,765 | [24] | |
 Egipto | 23,157,420 | 2,914,473 | Los grados de 1º de primaria a 3º de preparatoria harán investigaciones desde casa. Los estudiantes de 1 ° y 2 ° de secundaria tomarán su examen desde casa, mientras que los estudiantes de 3 ° de secundaria lo harán como de costumbre en las escuelas. | [24] |
 El Salvador | 1,414,326 | 190,519 | El presidente salvadoreño, Nayib Bukele, ordenó el cierre de todas las escuelas durante tres semanas, luego de medidas similares en Perú y Panamá. [87] | [24] |
 Guinea Ecuatorial | 160,019 | - un | [24] | |
 Estonia | 224,987 | 47,794 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Etiopía | 23,929,322 | 757,175 | Etiopía ha cerrado todas las escuelas y ha prohibido todas las reuniones públicas. [88] | [24] |
 Fiyi | 421,329 | 32,565 | Todas las escuelas y universidades estarán físicamente cerradas al menos hasta junio de 2020. El 19 de abril de 2020, un mes después de que se confirmó el primer caso, el Ministerio de Educación confirmó que todas las escuelas primarias y secundarias comenzarán una transición al aprendizaje en línea en todos los grados. con clases en línea a partir del 4 de mayo de 2020. Todas las universidades ya han realizado la transición al aprendizaje en línea y comenzaron las clases a partir del 2 de abril de 2020. [89] | |
 Francia | 12,929,509 | 2,532,831 | La mayoría de las escuelas primarias reabrieron el 11 de mayo. Las universidades siguen cerradas. | [24] [75] |
 Gabón | 468,362 | 10.076 | [24] | |
 Georgia | 732,451 | 151,226 | [24] | |
 Alemania | 12,291,001 | 3,091,694 | [24] | |
 Ghana | 9.253.063 | 443,693 | Las escuelas se reabrieron en enero. [90] | [24] |
 China b | 233,169,621 | 42,266,464 | Como país de origen del virus, China fue el primer país en ordenar el cierre de escuelas. Después de las vacaciones del Festival de Primavera, China pidió a sus casi 200 millones de estudiantes que se quedaran en casa y continuaran su educación en línea. Según la UNESCO, China comenzó a reabrir escuelas en marzo. Ver también:
| [91] [92] [24] |
 Grecia | 1,469,505 | 735.027 | Tanto las escuelas como las universidades estuvieron cerradas durante dos meses. Reabrieron nuevamente en mayo. El nuevo año escolar comenzó el 14 de septiembre, con el uso obligatorio de mascarillas para los alumnos desde la guardería hasta el bachillerato. [93] Sin embargo, el 6 de noviembre las escuelas intermedias y secundarias volvieron a cerrar debido a un segundo cierre nacional, y las escuelas primarias y los jardines de infancia también cerraron una semana después. | [24] [75] [94] |
 Granada | 26.028 | 9.260 | [24] | |
 Guatemala | 4.192.944 | 366,674 | [24] | |
 Honduras c | 2,018,314 | 266,908 | Honduras anunció que cerraría escuelas por dos semanas. [95] | [24] |
 Hungría | 1,504,740 | 287.018 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Islandia g | 80,257 | 17,967 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 India | 286,376,216 | 34,337,594 | El 16 de marzo, la India declaró el cierre de escuelas y universidades en todo el país. El 19 de marzo, la Comisión de Becas Universitarias pidió a las universidades que pospusieran los exámenes hasta el 31 de marzo. Los exámenes de la junta realizados por las juntas de CBSE e ICSE se pospusieron hasta el 31 de marzo al principio y luego hasta julio. Se fomentó el aprendizaje en línea. Para abril de 2021, casi todos los estados habían abierto escuelas. | [24] [96] [97] [98] |
 Indonesia | 60,228,569 | 8.037.218 | Las escuelas y universidades están cerradas. Los estudiantes estudian desde casa con aplicaciones educativas en línea, como Google Classroom . El ministro de Educación y Cultura de Indonesia , Nadiem Makarim lanzó un bloque educativo de TV en TVRI y se ha preparado para el escenario para estudiar en línea hasta fin de año. | [24] |
 Iran | 14,561,998 | 4.073.827 | El 23 de febrero, el Ministerio de Salud de Irán anunció el cierre de universidades, instituciones de educación superior y escuelas en varias ciudades y provincias. | [24] [99] |
 Irak | 7.010.788 | 424,908 | [24] | |
 Irlanda b | 1.064.091 | 255.031 | Las escuelas, colegios y guarderías cerraron en todo el país desde el 12 de marzo de 2020 hasta agosto / septiembre de 2020. [100] [101] [102] | [24] |
 Israel | 2,271,426 | 210,041 | [24] | |
 Italia | 9.039.741 | 1.837.051 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. [91] | [24] |
 Jamaica | 552,619 | 74.537 | [24] | |
 Japón d | 16,496,928 | - | El 27 de febrero de 2020, el primer ministro Shinzo Abe solicitó que todas las escuelas primarias, secundarias y preparatorias japonesas cerraran hasta principios de abril para ayudar a contener el virus. [103] [104] Esta decisión se tomó días después de que la junta de educación de Hokkaido pidiera el cierre temporal de sus 1.600 escuelas públicas y privadas. [105] Las escuelas de párvulos fueron excluidas de la solicitud de cierre a nivel nacional. [103] Al 5 de marzo, el 98,8 por ciento de todas las escuelas primarias administradas por el municipio habían cumplido con la solicitud de Abe, lo que resultó en el cierre de 18.923 escuelas. [106] | [24] |
 Jordán | 2,051,840 | 320,896 | El 14 de marzo de 2020, el gobierno jordano impuso medidas para combatir el brote, incluido un cierre más estricto que cierra todas las fronteras y prohíbe todos los vuelos entrantes y salientes, cierra escuelas y universidades durante dos semanas y prohíbe las oraciones diarias en las mezquitas. [107] El ministro de Educación anunció el lanzamiento de canales de televisión para transmitir lecciones a estudiantes de secundaria. [108] Las escuelas y universidades privadas anunciaron sus horarios de escuchas en línea utilizando diferentes canales. | [24] |
 Kazajstán | 4.375.239 | 685.045 | [24] | |
 Kenia | 13,751,830 | 562,521 | NAIROBI, Kenia 26 de abril - Las escuelas de Kenia permanecerán cerradas durante el próximo mes, siguiendo una directiva del gobierno sobre medidas destinadas a prevenir la propagación del coronavirus. [109] El 30 de mayo, Education CS dijo que las escuelas deberían permanecer cerradas después de recibir un informe del Comité Nacional de Respuesta. Agregó que el gobierno proporcionará las pautas adecuadas cuando sea el momento adecuado para abrir escuelas. Sin embargo, el informe recomienda que las escuelas se abran en septiembre y que los estudiantes en el Estándar 8 y el Formulario 4 deben realizar sus exámenes nacionales en febrero de 2021. | [24] |
 Kuwait | 632,988 | 116,336 | [24] | |
 Kirguistán | 1,443,925 | 217,693 | [24] | |
 Letonia | 313,868 | 82,914 | Escuelas cerradas hasta el 14 de abril. | [24] [75] |
 Líbano | 1,132,178 | 231,215 | Las guarderías están cerradas. Las escuelas, colegios y universidades implementan el aprendizaje a distancia. | [24] |
 Lesoto | 313,868 | 82,914 | Lesotho declaró una emergencia nacional el 18 de marzo y cerró las escuelas hasta el 17 de abril (pero permitió que continuaran las comidas escolares). | [24] [110] |
 Libia | 1,510,198 | 375,028 | [24] | |
 Lituania | 460,257 | 125,863 | Las guarderías están cerradas. Las escuelas, colegios y universidades implementan el aprendizaje a distancia . | [24] [75] |
 Luxemburgo | 102,839 | 7.058 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Malasia | 6,677,157 | 1,284,876 | Las escuelas y universidades estarán cerradas a partir del 18 de marzo y reabrirán el 15 de julio solo para estudiantes de los formularios 1-4 y primaria 5-6. | [24] [111] |
 Mauritania | 928,218 | 19,371 | [24] | |
 México | 33,159,363 | 4.430.248 | Varias universidades, incluidas la UNAM y el Tec de Monterrey , cambiaron a clases virtuales el 13 de marzo de 2020. [112] Al día siguiente, la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció que todos los eventos deportivos y cívicos en las escuelas serían cancelados. [113] También el 14 de marzo, la Secretaría de Educación anunció que las vacaciones de Semana Santa, previstas originalmente del 6 al 17 de abril, se extenderían del 20 de marzo al 20 de abril como medida preventiva. [114] Al día siguiente, 14 de marzo, la Secretaría de Educación Pública (SEP) anunció que todos los eventos deportivos y cívicos en las escuelas serían cancelados. [113]También el 14 de marzo, la Secretaría de Educación anunció que las vacaciones de Semana Santa, previstas originalmente del 6 al 17 de abril, se extenderían del 20 de marzo al 20 de abril como medida preventiva. [114] El mismo día la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) (la tercera universidad más grande del país en población estudiantil) suspendió las clases para sus más de 206.000 estudiantes a partir del 17 de marzo y finalizando hasta nuevo aviso. [115] | [24] |
 Mongolia | 870,962 | 155,248 | [24] | |
 Montenegro | 111,863 | 23,826 | Montenegro prohibió las reuniones públicas y cerró las escuelas durante al menos dos semanas. | [24] |
 Marruecos | 7.886.899 | 1.056.257 | [24] | |
 Namibia | 689,520 | 56,046 | Todas las escuelas cerraron el 14 de marzo de 2020. Aunque esto no se aplica automáticamente a las universidades , también suspendieron la enseñanza presencial. La reapertura de las escuelas solo está prevista para la "etapa 3" del plan para volver a la normalidad, que entrará en vigor el 2 de junio. | [24] [116] [117] [118] |
 Países Bajos | 3.336.544 | 875,455 | El 12 de marzo, todas las universidades holandesas suspendieron la enseñanza física hasta el 1 de abril, pero la enseñanza en línea continuará. El segundo cierre de la escuela comenzó el 16 de diciembre de 2020. Un día después de que comenzara el cierre. | [24] [75] |
 Nueva Zelanda g | Todas las escuelas y universidades fueron cerradas en todo el país el 26 de marzo. El gobierno impuso un feriado de dos semanas, lo que permitió que las escuelas pasaran a formas de enseñanza a distancia lo antes posible. Las universidades cerraron durante una semana, pero luego se reanudaron con la enseñanza en línea. Otros servicios escolares permanecieron abiertos, pero la enseñanza se restringió al aprendizaje a distancia. Todas las escuelas reabrieron el 11 de mayo. | [119] [120] [121] | ||
 Macedonia del Norte | 298,135 | 61,488 | Tanto las escuelas como las guarderías están cerradas. | [24] [75] |
 Noruega g | 1.073.521 | 284,042 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Omán | 780,431 | 119.722 | Todas las instituciones educativas, públicas y privadas, están cerradas desde el 14 de marzo. Estos incluyen guarderías, escuelas, colegios y universidades. | [24] [122] |
 Pakistán | 44,925,306 | 1.878.101 | Todas las instituciones educativas permanecerán cerradas hasta el 15 de septiembre. | [24] [123] |
 Palestina | 1.404.021 | 222,336 | [24] | |
 Panamá | 837,246 | 161,102 | La ministra de Educación de Panamá, Maruja Gorday, anunció la suspensión de clases en escuelas públicas y privadas en la mayor parte del país a partir del 11 de marzo y se extiende al menos hasta el 7 de abril. | [24] [87] |
 Paraguay | 1,519,678 | 225,211 | [24] | |
 Perú | 8.015.606 | 1.895.907 | [24] | |
 Filipinas | 24,861,728 | 3,589,484 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas desde el 16 de marzo. Los estudiantes estudian en casa, ya sea en línea o mediante módulos de aprendizaje. | [24] [124] [125] |
 Polonia | 6,003,285 | 1,550,203 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Portugal | 2,028,254 | 346,963 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Katar | 309,856 | 33.668 | [24] | |
 República de Corea e | 7.044.963 | 3,136,395 | [24] | |
 Moldavia | 498,881 | 87,277 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Rumania f | 2.951.879 | - | Las escuelas estuvieron cerradas desde el 11 de marzo [126], pero la educación a distancia fue opcional hasta finales de abril. [127] Reabrieron el 14 de septiembre con el inicio del nuevo año escolar, [128] sin embargo, se cerraron el 9 de noviembre. [129] | [24] [75] |
 Rusia | - | - | El 14 de marzo, el Ministerio de Educación de Rusia aconsejó a las escuelas de todo el país que adoptaran el aprendizaje a distancia "según corresponda". La región de Moscú introdujo políticas de asistencia flexible en las escuelas públicas y jardines de infancia del área, sin embargo, todas las clases regulares en las escuelas continuarían normalmente y los niños que eligieran quedarse en casa a discreción de sus padres aprenderían en línea. [130] Al día siguiente, se instó a las escuelas privadas de Moscú a suspender las operaciones durante dos semanas, mientras que a varias escuelas ubicadas dentro de las embajadas extranjeras en Moscú se les recomendó entrar en cuarentena de dos semanas. [131] [130] El médico sanitario jefe de Moscú firmó un decreto que prohíbe los visitantes a internados y orfanatos.[132] El 16 de marzo, Moscú amplió las medidas para cerrar escuelas públicas, universidades, escuelas deportivas e instituciones de educación complementaria del 21 de marzo al 12 de abril. [132] [133] Cuarentena en todas las escuelas rusas desde el 23 de marzo. [134] | |
 Ruanda | 3,388,696 | 75,713 | [24] | |
 Santa Lucía | 30,925 | 2,237 | [24] | |
 Arabia Saudita | 6.789.773 | 1,620,491 | [24] | |
 Senegal | 3,475,647 | 184,879 | Las escuelas cierran a partir del 14 de marzo durante 3-4 semanas. | [24] |
 Serbia | 964,796 | 256,172 | Tanto las escuelas como las universidades están cerradas. | [24] [75] |
 Singapur | - | - | Las escuelas están llevando a cabo un aprendizaje completo en el hogar. Las escuelas permanecen abiertas solo para los padres que no pueden encontrar alojamiento alternativo para sus hijos. [135] | [135] |
 Eslovaquia | 832,055 | 156,048 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Eslovenia | 332,677 | 79.547 | [24] | |
 Sudáfrica | 13,496,529 | 1,116,017 | El presidente Cyril Ramaphosa declaró desastre nacional en respuesta al brote de COVID-19 y cerró todas las escuelas hasta el final de las vacaciones de Pascua en Sudáfrica. El 16 de marzo, el Ministro de Educación Superior, Ciencia e Innovación anunció medidas oficiales que afectarán a las universidades y colegios de todo el país en respuesta a un estudiante de la Universidad Wits en Johannesburgo que dio positivo por coronavirus. | [24] [136] [137] |
 España | 7,696,101 | 2,010,183 | Las escuelas están abiertas. | [24] [75] |
 Sri Lanka | 4.917.578 | 300,794 | El gobierno ordenó cerrar las escuelas del 12 de marzo al 20 de abril, lo que también marca el final del primer trimestre. Las clases particulares y las tutorías también estarán cerradas durante dos semanas hasta el 26 de marzo. | [24] [138] [139] [140] |
 Sudán | 8.171.079 | 653,088 | [24] | |
 Suiza | 1,289,219 | 300,618 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Siria | 3.491.113 | 697,415 | Las escuelas y universidades han cerrado y de alguna forma se ha desarrollado el e-learning. | [24] |
 Tailandia | 12,990,728 | 2,410,713 | [24] | |
 Trinidad y Tobago | 260,439 | 16.751 | Las escuelas se cerraron en marzo. Aprendizaje solo en línea desde el 14 de septiembre. Se pospone la educación que implica matrícula y / o trabajo de campo. | [24] |
 Túnez | 2,479,163 | 272,261 | [24] | |
 pavo | 17,702,938 | 7.198.987 | Aprendizaje solo en línea desde el 23 de marzo Se posponen las enseñanzas que implican matrículas y / o trabajo de campo. | [24] |
 Turkmenistán g | Las vacaciones se prorrogaron en todas las escuelas secundarias hasta el 6 de abril de Turkmenistán. Una orden firmada por el Ministerio de Educación como medida preventiva tiene como objetivo prevenir la propagación de enfermedades respiratorias en relación con la pandemia de coronavirus de la OMS. Se posponen las enseñanzas que implican matrículas y / o trabajo de campo. | [141] | ||
 Ucrania | 5.170.368 | 1,614,636 | Las escuelas están cerradas. | [24] [75] |
 Emiratos Árabes Unidos | 1,170,565 | 191,794 | El 3 de marzo, el gobierno anunció que todas las escuelas y colegios privados y públicos cerrarán durante cuatro semanas a partir del domingo 8 de marzo y que los estudiantes estudiarán en casa durante las segundas dos semanas. [142] Luego, el 30 de marzo, anunciaron que el programa de aprendizaje electrónico continuará hasta fin de año. [143] | [24] [144] |
 Reino Unido | El 18 de marzo se anunció que todas las escuelas del Reino Unido cerrarían el 20 (al final de esa semana laboral) para todos menos los niños y alumnos más vulnerables cuyos padres trabajaban en campos considerados particularmente importantes para el esfuerzo contra el coronavirus. Ver también: Impacto de la pandemia COVID-19 en la educación en el Reino Unido | [145] [146] | ||
 Uzbekistan | 7.174.483 | 299,634 | [24] | |
 Venezuela | 6.866.822 | - un | El presidente Nicolás Maduro emitió una "cuarentena colectiva" en siete estados de Venezuela y suspendió las clases escolares y universitarias. | [24] [147] |
 Yemen | 5,852,325 | 267,498 | [24] | |
 Zambia | 3.955.937 | 56,680 | Las escuelas han estado cerradas hasta nuevo aviso. | [24] |
| TOTAL | 831,021,742 | 128,207,915 | [24] |
- Notas
- a ^ No se dispone de datos sobre la matrícula en programas de educación terciaria.
- b ^ Las escuelas han comenzado a abrir, pero la mayoría permanece cerrada.
- c ^ Si bien todas las escuelas están abiertas, las universidades tienen la opción de permanecer abiertas o no.
- d ^ Las universidades se encuentran actualmente en vacaciones escolares de primavera y, por lo tanto, cierres no relacionados con el coronavirus.
- e ^ Las universidades han pospuesto el inicio del año académico en dos semanas hasta el 16 de marzo.
- f ^ La mayoría de las universidades permanecen abiertas.
- g g Se han abierto todas las instituciones educativas.
Cierres localizados [ editar ]
Desde el 12 de enero de 2021, 40 países han localizado cierres de escuelas. La UNESCO estima que 473,933,356 estudiantes están potencialmente en riesgo (educación preprimaria a secundaria superior) y 77,938,904 estudiantes están potencialmente en riesgo en educación terciaria. [24]
| País | Región / s a | Ver también | Árbitro |
|---|---|---|---|
| Australia | Australia no ha cerrado escuelas o universidades de acuerdo con el consejo del Comité Principal de Protección de la Salud de Australia . Algunas escuelas privadas e independientes han optado por cerrar. [148] El 22 y el 23 de marzo, los gobiernos estatales de Victoria y el Territorio de la Capital Australiana contradijeron el consejo del gobierno federal al promulgar el cierre de escuelas, mientras que el gobierno del estado de Nueva Gales del Sur alentó a los estudiantes a no ir a la escuela si era posible. [149] Muchas universidades cerraron temporalmente y pasaron al aprendizaje en línea . [150] | Pandemia de COVID-19 en Australia | [148] [149] [150] |
| Brasil | Hasta el 16 de marzo, Brasil tiene más casos confirmados de coronavirus que cualquier otro país latinoamericano, sin embargo, el presidente Jair Bolsonaro ha emitido pocas medidas en todo el país para frenar la propagación del virus. [147] [87] Debido a que el presidente y el gobierno federal no actuaron con respecto a la pandemia y, al 18 de marzo, no habían decidido cancelar las clases en todo el país, las instancias inferiores del gobierno actuaron de manera autónoma. Las escuelas estatales, municipales, instituciones privadas y universidades actuaron de manera diferente en cuanto a suspender las clases de una vez, gradualmente o no, y entre la sustitución de clases por educación a distancia.o simplemente posponiéndolos. Debido a eso, solo hay cierres de escuelas "localizados" (en contraposición a "nacionales"), a partir del 20 de marzo, según la UNESCO. [24] Estados como São Paulo, Río de Janeiro y Pernambuco han cancelado las clases en las escuelas estatales, pero algunas escuelas municipales siguen teniendo clases con normalidad incluso en esos estados. [151] [152] [153] El estado de Minas Gerais canceló inicialmente las clases para las escuelas públicas entre solo tres días [154] y el 18 de marzo, el gobernador del estado anunció que las clases en la región de la capital del estado, Belo Horizonte, se cancelaron indefinidamente. porque había transmisión comunitaria confirmada en la región, pero el resto del estado continuaría teniendo clases normalmente hasta nuevo aviso. [155] En São Paulo, las clases se están cancelando gradualmente, para que los padres tengan tiempo de encontrar soluciones que no impliquen dejar que los niños estén con sus abuelos. Entre el 16 y el 20 de marzo, los alumnos podrían acudir a clase, pero las ausencias no serían sancionadas. Las clases se cancelaron indefinidamente a partir del 23 de marzo. [152] En cuanto a la seguridad alimentaria de los estudiantes, algunas escuelas municipales y estatales anunciaron "kits de alimentos" para la recogida semanal como en Recife [156] o que algunas escuelas seleccionadas permanecerían abiertas para que los estudiantes almorzaran, como en Espírito Santo . [157] En educación superior, la Unicamp fue la primera universidad del país en cancelar todas las clases, afirmando el 13 de marzo. Inicialmente, las clases se cancelaron hasta el 31 de marzo, pero luego la universidad extendió la suspensión hasta el 12 de abril. [158] El 11 de marzo, un estudiante de la USP fue confirmado con la enfermedad, lo que llevó a un departamento a cancelar las clases por un solo día, [159] y no fue hasta el 17 de marzo que toda la universidad canceló las clases. [160] Muchas universidades de todo el país cancelaron clases, como la UFV (desde el 16 de marzo) [161] y UNILA (desde el 17 de marzo), [162] pero otras permanecen abiertas. En la ciudad de São Paulo , que alberga a la mitad de los 120.000 judíos de Brasil , las escuelas judías han cerrado y algunas brindan clases de forma remota por video. En Río de Janeiro, las escuelas diurnas judías también cerraron en ausencia de una decisión estatal sobre el cierre de las escuelas públicas y privadas de Río. [163] | Pandemia de COVID-19 en Brasil | [24] |
| Finlandia b | La educación preprimaria y los grados 1º a 3º continuarán para los hijos de padres que trabajan en sectores críticos para el funcionamiento de la sociedad, así como para los niños con necesidades especiales desde la educación preescolar hasta la educación secundaria superior. Se proporcionará educación y cuidado de la primera infancia a todos los niños cuyos padres no puedan organizar su cuidado en el hogar. En otros niveles educativos, la docencia presencial puede continuar, si se considera necesario para la finalización de los estudios. [164] | Pandemia de COVID-19 en Finlandia | [24] |
| Suecia b | Las escuelas han permanecido abiertas. El 17 de marzo, el gobierno de Suecia declaró que las escuelas secundarias, las escuelas profesionales y las universidades permanecerán cerradas y recomendó que se impartan conferencias continuas por educación a distancia. | Pandemia de COVID-19 en Suecia | [24] [75] [165] |
| Estados Unidos | Al 10 de abril de 2020 [actualizar], la mayoría de las escuelas primarias y secundarias públicas y privadas de los Estados Unidos (al menos 124,000) habían suspendido la instrucción en persona en todo el país, lo que afectaba al menos a 55.1 millones de estudiantes. [166] Para el 2 de mayo, se ordenó o recomendó el cierre de los edificios escolares durante el resto del año académico en 47 estados, cuatro territorios y el Distrito de Columbia. [166] La mayoría de las escuelas pasaron al aprendizaje en línea; sin embargo, existen preocupaciones sobre el acceso de los estudiantes a la tecnología necesaria, el ausentismo y las adaptaciones para los estudiantes con necesidades especiales. [167] Los sistemas escolares también buscaron ajustar las escalas de calificaciones y los requisitos de graduación para mitigar la interrupción causada por los cierres sin precedentes. [168] Un gran número de instituciones de educación superior canceló las clases y dormitorios cerrados en respuesta al brote, incluyendo todos los miembros de la liga de la hiedra , [169] y muchos otros organismos públicos y universidades privadas de todo el país. [170] Muchas universidades también ampliaron el uso de la calificación de aprobado / reprobado para el semestre de primavera de 2020. [171] El 27 de marzo, el presidente Donald Trump firmó la Ley CARES, que incluye un alivio económico para los prestatarios de préstamos estudiantiles. La Ley colocó todos los préstamos estudiantiles en manos del gobierno federal en indulgencia sin que se agreguen intereses hasta el 30 de septiembre de 2020. [172] | Impacto social de la pandemia de COVID-19 en Estados Unidos | |
| Uruguay | A partir del 14 de marzo, Uruguay solo cerrará escuelas en caso de casos registrados de coronavirus entre estudiantes. [86] La Universidad de la República canceló las clases el 13 de marzo de 2020 y el gobierno anunció una suspensión de dos semanas de las clases en las escuelas públicas y privadas el sábado 14 de marzo. Las escuelas debían permanecer abiertas para proporcionar comidas a los estudiantes, pero sin clases. [173] | Pandemia de COVID-19 en Uruguay | [24] |
| Vietnam b | Todas las escuelas de preprimaria, primaria y secundaria inferior en Vietnam; y se cerraron todas las instituciones de secundaria superior en varias ciudades y provincias. | Pandemia de COVID-19 en Vietnam | [24] [174] |
- Notas
- a ^ Las cifras corresponden al número total de alumnos matriculados en los niveles de educación preprimaria, primaria, secundaria inferior y secundaria superior (niveles CINE 0 a 3), así como en los niveles de educación terciaria (niveles CINE 5 a 8) quiénes podrían verse afectados si los cierres localizados se hicieran en todo el país. Cifras de matriculación basadas en los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO.
- b ^ Todas las instituciones educativas están abiertas.
Consecuencias del cierre de escuelas [ editar ]
El cierre de escuelas en respuesta a la pandemia de COVID-19 ha arrojado luz sobre numerosos problemas que afectan el acceso a la educación, así como problemas socioeconómicos más amplios . [24] Al 12 de marzo, más de 370 millones de niños y jóvenes no asisten a la escuela debido al cierre temporal o indefinido de escuelas en todo el país ordenado por los gobiernos en un intento de frenar la propagación del COVID-19 . [24] [176] [177] Al 29 de marzo, casi el 90% de los estudiantes del mundo se vieron afectados por los cierres. [24]
Según el Fondo Internacional de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) , la pandemia de COVID-19 ha afectado a más del 91% de los estudiantes en todo el mundo, con aproximadamente 1.600 millones de niños y jóvenes que no pueden asistir a escuelas físicas debido a cierres temporales y encierros. [178]
Incluso cuando el cierre de escuelas es temporal, conlleva altos costos sociales y económicos. Las interrupciones que causan afectan a las personas en todas las comunidades , pero su impacto es más severo para los niños desfavorecidos y sus familias, incluido el aprendizaje interrumpido, la nutrición comprometida, los problemas de cuidado infantil y el consiguiente costo económico para las familias que no pueden trabajar. [24] [179] Según estudios de Studi Economici Dell'Ocse (OCDE), el rendimiento escolar depende fundamentalmente de mantener relaciones estrechas con los profesores. [180] Esto es particularmente cierto para los estudiantes de entornos desfavorecidos, que pueden no tener el apoyo de los padres necesario para aprender por sí mismos. [181]Los padres que trabajan son más propensos a faltar al trabajo cuando las escuelas cierran para cuidar a sus hijos, incurriendo en pérdidas salariales en muchos casos y afectando negativamente la productividad. [7] Los cierres de escuelas localizados suponen una carga para las escuelas, ya que los padres y los funcionarios redirigen a los niños a las escuelas que están abiertas. [7]
Tensión involuntaria en el sistema de salud [ editar ]
Las mujeres constituyen casi el 70% del personal sanitario, lo que las expone a un mayor riesgo de infección. [182] A menudo no pueden asistir al trabajo debido a las obligaciones de cuidado de niños que resultan del cierre de escuelas. Esto significa que muchos profesionales médicos no se encuentran en las instalaciones donde más se necesitan durante una crisis de salud. [7]
Aprendizaje en línea [ editar ]
El aprendizaje en línea se ha convertido en un sustento fundamental para la educación, ya que las instituciones buscan minimizar el potencial de transmisión comunitaria. [2] [183] La tecnología puede permitir a los profesores y estudiantes acceder a materiales especializados mucho más allá de los libros de texto, en múltiples formatos y en formas que pueden salvar el tiempo y el espacio. [181]
Debido a la pandemia de COVID-19 , muchas escuelas de todo el mundo comenzaron a impartir clases a través de software de videotelefonía como Zoom , Google Classroom y / o Google Meet . La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos ha creado un marco para guiar una respuesta educativa a la pandemia de COVID-19 para el aprendizaje a distancia . [184]
Acceso desigual a la tecnología [ editar ]
La falta de acceso a la tecnología o un acceso a Internet rápido y confiable puede impedir que los estudiantes de las zonas rurales y de familias desfavorecidas. La falta de acceso a la tecnología o una buena conectividad a Internet es un obstáculo para el aprendizaje continuo, especialmente para los estudiantes de familias desfavorecidas. [7] Los profesores han informado que es más probable que los estudiantes completen las tareas si tienen acceso a Internet en casa [1] . En respuesta a los cierres de escuelas causados por COVID-19, la UNESCO recomienda el uso de programas de educación a distancia y aplicaciones y plataformas educativas abiertas que las escuelas y los maestros pueden usar para llegar a los estudiantes de forma remota y limitar la interrupción de la educación . [185]
Para ayudar a ralentizar la transmisión de COVID-19, cientos de bibliotecas han cerrado temporalmente. En los Estados Unidos, numerosas ciudades importantes anunciaron cierres de bibliotecas públicas, incluidas Los Ángeles, San Francisco, Seattle y la ciudad de Nueva York, que afectaron a 221 bibliotecas. [186] Para los estudiantes que no tienen Internet en casa, esto aumenta la dificultad de mantenerse al día con el aprendizaje a distancia. [187]
Acceso desigual a los recursos educativos [ editar ]
La falta de limitaciones y excepciones a los derechos de autor también puede tener un impacto en la capacidad de los estudiantes para acceder a los libros de texto y materiales que necesitan para estudiar. [188] Se tomaron varias iniciativas para garantizar que los estudiantes y profesores puedan tener acceso a recursos educativos abiertos o comprender las limitaciones de los derechos de autor. El Consejo Internacional para la Educación Abierta y a Distancia publicó un sitio web especial para ofrecer seminarios web, consejos para la enseñanza en línea y recursos para profesores. [189]
En Nueva Zelanda , un grupo de editores acordó permitir la lectura pública virtual de sus materiales de bibliotecas y aulas. [190] Un acuerdo similar tuvo lugar en Australia , donde la Asociación Australiana de Editores, la Asociación Australiana de Bibliotecas e Información y la Sociedad Australiana de Autores acordaron un conjunto de medidas excepcionales para permitir que las bibliotecas proporcionen contenido educativo. [191] La organización australiana AMCOS acordó otorgar una licencia gratuita para todas sus partituras a todas las escuelas de Australia. [192]
Una organización de defensa en los Países Bajos lanzó un sitio web para permitir que los maestros usen música y videos con licencia gratuita para sus clases. [193]
Una coalición de más de 500 organizaciones de la sociedad civil e individuos envió una carta a Francis Gurry , Director de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual , solicitando, entre otras cosas, un conjunto especial de limitaciones y excepciones a los derechos de autor durante la pandemia. [194]
Varias organizaciones también están trabajando para explicar a los profesores cómo navegar en escenarios complejos de derechos de autor. La Unidad Nacional de Derechos de Autor de Australia, un equipo especializado en derechos de autor responsable de la política y la administración de derechos de autor para las escuelas australianas y TAFE , emitió un conjunto de recomendaciones a seguir sobre cuestiones de derechos de autor durante el aprendizaje remoto [195] [196] y un conjunto de recomendaciones para el uso contenido con licencia abierta, especialmente dirigido a los padres que apoyan a los estudiantes. [197] Centrum Cyfrowe en Polonia está realizando convocatorias abiertas para apoyar el trabajo de profesores y educadores líderes en el sector de la educación abierta. [198] Programa sobre justicia de la información y propiedad intelectual de la American University.está llevando a cabo una serie de seminarios web para diferentes educadores para guiarlos a través de los problemas de derechos de autor al impartir enseñanza en línea [199] y cómo abordar las mejores prácticas para un uso justo. [200]
Cuidado de niños [ editar ]
Los cierres de escuelas ejercen presión sobre los padres y tutores para que proporcionen cuidado de niños y administren el aprendizaje a distancia mientras los niños están fuera de la escuela. [69] En ausencia de opciones alternativas, los padres que trabajan a menudo dejan a los niños solos cuando las escuelas cierran y esto puede llevar a comportamientos de riesgo, incluida una mayor influencia de la presión de los compañeros y el abuso de sustancias. [7]
En los Estados Unidos, a principios de abril, más de la mitad de los programas de cuidado infantil existentes habían cerrado al menos temporalmente y no atendían a ningún niño. [201] [202]
Nutrición e inseguridad alimentaria [ editar ]
La nutrición juega un papel fundamental en el desarrollo cognitivo y el rendimiento académico de los niños. [203] Muchos niños de todo el mundo dependen de las comidas gratuitas o con descuento en las escuelas. [69] Cuando las escuelas cierran, la nutrición se ve especialmente comprometida para los niños en las escuelas donde se proporcionan alimentos. [24]
En los Estados Unidos, los programas de almuerzos escolares son la segunda mayor iniciativa contra el hambre después de los cupones de alimentos . Cada año, casi 30 millones de niños dependen de las escuelas para que les proporcionen comidas gratuitas o de bajo costo que incluyen desayuno, almuerzo, refrigerios e incluso la cena. [204] En el estado de Washington , alrededor del 45% de los 1,1 millones de estudiantes del estado matriculados en escuelas públicas y autónomas tradicionales califican para comidas escolares subvencionadas. Al menos 520.000 estudiantes y sus familias pueden verse afectados por la inseguridad alimentaria como resultado del cierre de escuelas. [205] En Alabama, donde los cierres de escuelas en todo el estado a partir del 18 de marzo han afectado a más de 720,000 estudiantes, el superintendente estatal anunció que el personal de las escuelas afectadas de manera desproporcionada por la pobreza crearía redes de distribución de comidas para proporcionar alimentos a los estudiantes que dependen de los almuerzos escolares. [206]
Muchas familias con bajos ingresos califican para programas de almuerzos escolares financiados por el gobierno federal y subsidiados a nivel estatal. Debido a esta necesidad en nuestra sociedad, se requiere que las escuelas permanezcan abiertas en medio de la crisis de COVID-19 para proporcionar comidas a los niños que califican para comidas gratis o con tarifa reducida. La escuela se ha vuelto creativa y envían una encuesta semanal para llegar a todos los estudiantes que necesitarán un almuerzo gratis o reducido. [207]
En el Reino Unido, el futbolista Marcus Rashford presionó al gobierno para que extendiera las comidas escolares gratuitas durante las vacaciones de verano en agosto. Fue votado al principio, por 61 votos. Sin embargo, en un cambio de sentido, el gobierno de Boris Johnson lo cambió y acordó seguir pagando. [208] Rashford recibió un MBE por sus esfuerzos. [209]
Resultados de aprendizaje de los estudiantes [ editar ]
Esta sección necesita expansión . Puede ayudar agregando más . ( Noviembre de 2020 ) |
Los cierres de escuelas tienen un impacto negativo en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. [7] [9] La escolarización proporciona un aprendizaje esencial y cuando las escuelas cierran, los niños y los jóvenes se ven privados de oportunidades de crecimiento y desarrollo. Las desventajas son desproporcionadas para los estudiantes desfavorecidos que tienden a tener menos oportunidades educativas más allá de la escuela. [185] Cuando las escuelas cierran, a menudo se les pide a los padres que faciliten el aprendizaje de los niños en el hogar y pueden tener dificultades para realizar esta tarea. Esto es especialmente cierto para los padres con educación y recursos limitados. [7]
Los estudiantes adquieren alfabetización más lentamente durante el cierre de las escuelas que en un año académico normal. Se ha estimado que la tasa de aumento de la capacidad de lectura en los niños de jardín de infantes en los EE. UU. Se ralentiza en un 66% durante el cierre de las escuelas en comparación con la escolarización activa. [6]
Las tasas de deserción de estudiantes tienden a aumentar como efecto de los cierres de escuelas debido al desafío de garantizar que todos los estudiantes regresen a la escuela una vez que finalicen los cierres de escuelas. Esto es especialmente cierto en el caso de cierres prolongados. [69] [7] Es más probable que los niños desfavorecidos, en situación de riesgo o sin hogar no regresen a la escuela después de que finalicen los cierres, y el efecto a menudo será una desventaja de por vida debido a la pérdida de oportunidades. [210]
Las escuelas también son centros de actividad social e interacción humana. Cuando las escuelas están cerradas, muchos niños y jóvenes pierden el contacto social que es esencial para el aprendizaje y el desarrollo. [7]
Inaccesibilidad a las estrategias de mitigación [ editar ]
El efecto del cierre de la escuela sobre el rendimiento académico se ha estudiado en los meses de verano. [211] Muchas de las estrategias utilizadas para prevenir la depresión académica, como asistir a la escuela de verano, visitar bibliotecas y / o participar en actividades de verano ricas en alfabetización, no están disponibles durante la pandemia. Leerle a un niño todos los días, una opción disponible mientras se queda en casa, redujo la tasa de pérdida en un 42%. [6]
Servicios de educación especial [ editar ]
Los impactos potenciales del cierre de escuelas y la dependencia del aprendizaje a distancia no se abordan en las leyes federales [ ¿dónde? ] de la legislación en este momento [ ¿cuándo? ] . [205] [212] Los estudiantes de educación especial son potencialmente uno de los grupos más afectados por COVID-19. Los educadores continúan enfocándose en implementar estrategias para brindar servicios y adaptaciones en entornos virtuales, híbridos y presenciales. [ cita requerida ] Sin embargo, actualmente no se especifica la información de qué tan gravemente se han visto afectados, y cómo y si sus calificaciones se verán afectadas debido a su estado y cómo esto afectaría su futuro.
Efecto del cierre de escuelas sobre los casos de COVID-19 y la mortalidad [ editar ]
El efecto del cierre de escuelas sobre los casos de COVID-19 y la mortalidad se ha examinado en múltiples estudios.
En un estudio que analizó específicamente el cierre de escuelas en los Estados Unidos, el cierre de escuelas se asoció con 1,37 millones de casos menos y 40,600 muertes menos por COVID-19 en un período de estudio de seis semanas. [31] Sin embargo, dos estudios internacionales que examinaron el impacto de la reapertura de las escuelas desde el jardín de infantes hasta el grado 12 no encontraron una relación consistente entre la reapertura de estas escuelas y la propagación del COVID-19, y otro estudio de los Estados Unidos no mostró un mayor riesgo para el cuidado infantil. trabajadores que continuaron trabajando. [213] Otros estudios que analizaron múltiples cambios de políticas han mostrado cambios más modestos asociados con el cierre de escuelas. [214]
Impacto en la educación formal [ editar ]
La educación formal, a diferencia de la educación informal o la educación no formal , tiende a referirse a escuelas, colegios, universidades e instituciones de formación. [215] [216] Un informe de 1974 del Banco Mundial definió la educación formal como lo siguiente:
Educación formal : el "sistema educativo" jerárquicamente estructurado y clasificado cronológicamente, que va desde la escuela primaria hasta la universidad e incluye, además de los estudios académicos generales, una variedad de programas e instituciones especializadas para la formación técnica y profesional a tiempo completo. [215]
La mayoría de los datos recopilados sobre el número de estudiantes y aprendices afectados por COVID-19 se han calculado sobre la base del cierre de los sistemas educativos formales. [217] El Instituto de Estadística de la UNESCO proporciona cifras sobre los estudiantes afectados por el COVID-19 correspondientes al número de alumnos matriculados en los niveles de educación preprimaria, primaria, secundaria inferior y secundaria superior ( niveles CINE 0 a 3). así como en los niveles de educación terciaria (niveles CINE 5 a 8). [217]
Educación de la primera infancia [ editar ]
Los programas educativos para la primera infancia generalmente están diseñados para niños menores de 3 años y pueden referirse a preescolares , guarderías , jardines de infancia y algunos programas de guardería . [218] Si bien muchas escuelas primarias y secundarias han cerrado en todo el mundo debido al COVID-19, las medidas que afectan los programas educativos de la primera infancia han variado. En algunos países y territorios, por ejemplo en Australia, los centros preescolares y las guarderías se consideran servicios necesarios y no se han cerrado junto con medidas más amplias de cierre de escuelas. [219]
En los Estados Unidos, el Departamento de Niños, Jóvenes y Familias del Estado de Washington alentó a que los centros de cuidado infantil y aprendizaje temprano permanezcan abiertos. Algunos distritos escolares pueden ofrecer opciones alternativas de cuidado infantil, dando prioridad a los hijos de los socorristas y trabajadores de la salud. [220] El gobernador de Maryland ordenó que los servicios de cuidado infantil específicos permanezcan abiertos para los niños del personal de emergencia, mientras que el estado de Washington y California lo han dejado a discreción de los proveedores de cuidado. [221] [222] El gobernador de California, Gavin Newsom, explicó la posición de su estado, diciendo "Necesitamos que nuestras instalaciones de cuidado infantil, nuestras guarderías, funcionen para absorber el impacto de estos cierres de escuelas". [222]Colorado ha alentado el desarrollo de "juegos de herramientas" para que los padres los usen en casa para emular las lecciones que los niños habrían recibido en sus programas de aprendizaje temprano. [223]
En Japón, el primer ministro Shinzo Abe cerró todas las escuelas en todo el país hasta el 8 de abril, sin embargo, se excluyeron las guarderías para niños. [224] A principios de marzo, cinco adultos asociados con un centro de enfermería para niños en edad preescolar en Kobe dieron positivo por coronavirus. Después de evaluar a más de cien niños en las instalaciones, se descubrió que un estudiante de preescolar portaba el virus. [225]
Principal [ editar ]
La educación primaria o elemental generalmente consta de los primeros cuatro a siete años de educación formal. El jardín de infancia es la primera vez que los niños participan en la educación formal. Basado en una comparación de datos longitudinales de alfabetización en estudiantes en edad de jardín de infantes durante un semestre de primavera de escolaridad versus durante las vacaciones de verano, un estudio predijo que el cierre de escuelas COVID-19 reduciría la tasa de adquisición de capacidad de alfabetización en un 66% en niños de jardín de infantes en ausencia de mitigar estrategias educativas alternativas. [6] El estudio estima que durante un período de 8 meses desde el 1 de enero hasta el 1 de septiembre de 2020, asumiendo el cierre de las escuelas del 16 de marzo al 1 de septiembre de 2020 (y teniendo en cuenta las vacaciones de verano que normalmente se habrían celebrado durante ese tiempo), estos Los niños del jardín de infancia habrían ganado un 31% menos de capacidad de alfabetización en promedio que si no se hubieran producido cierres de escuelas. [6]
Secundario [ editar ]
La educación secundaria es en la mayoría de los países la fase del continuo educativo responsable del desarrollo de los jóvenes durante su adolescencia, la fase más rápida de su crecimiento físico, mental y emocional. [226] Sin embargo, según muchos investigadores, los estudiantes de educación secundaria han perdido la estructura que necesitan para prosperar en el entorno secundario. En cambio, los estudiantes luchan con la autosuficiencia y corren el riesgo de quedarse atrás debido a los distractores en su hogar y en línea. [227] El bienestar socioemocional de los estudiantes de secundaria también es motivo de preocupación con una encuesta reciente que cita que el 80% de los estudiantes han experimentado algún impacto negativo en su salud mental debido a la pandemia. El 20% dice que su salud mental ha empeorado significativamente. [228]El Centro para el Control de Enfermedades (CDC, por sus siglas en inglés) sugiere que los estudiantes deben descansar lo suficiente, hacer ejercicio con regularidad y comer comidas bien balanceadas para ayudar a sobrellevar los factores estresantes mentales de la pandemia. [229]
En los Estados Unidos, las pruebas estandarizadas de admisión a la universidad que se toman cerca del final de la educación secundaria, como el SAT y ACT , se han adaptado para administrar exámenes en persona a menor capacidad y obedeciendo medidas de precaución. [230] [231] La supervisión en línea también se ha explorado como un método para hacer que la prueba sea más accesible. Ahora está disponible una edición en línea del examen TOEFL para que los estudiantes lo tomen en casa. [232] Además, muchos colegios y universidades se han alejado de exigir pruebas estandarizadas para las admisiones o de hacer que el requisito sea opcional. [233]
La Organización del Bachillerato Internacional (IBO) canceló los exámenes para sus candidatos al Programa del Diploma y al Programa relacionado con la carrera programados entre el 30 de abril y el 22 de mayo de 2020, lo que supuestamente afecta a más de 200.000 estudiantes en todo el mundo. IBO declaró que otorgaría a los candidatos sus diplomas o certificados en función de "sus cursos" y "la experiencia en evaluación establecida, el rigor y el control de calidad ya integrados en el programa". [234] College Board ha comenzado a ofrecer pruebas en persona y en línea para los exámenes de colocación avanzada en el año escolar 2020-2021. [235]
Escuelas privadas en los Estados Unidos [ editar ]
Un efecto del brote de COVID-19 en los Estados Unidos ha llegado en forma de aumentos en la matrícula de escuelas privadas. Muchos padres que buscan instrucción en escuelas privadas necesitan un lugar para enviar a sus hijos debido a que los padres necesitan trabajar fuera del hogar. A pesar del alto costo de las escuelas privadas, los padres encuentran que el costo de la matrícula vale la pena. [236]
Una consecuencia no deseada de esta migración a la educación privada es la creciente brecha de desigualdad entre las familias que pueden pagar la matrícula de la escuela privada y las que no. [237] Estas familias suelen tener a sus hijos en casa en entornos virtuales de aprendizaje. Problemas como la mala conexión de banda ancha y la incapacidad de los padres para apoyar adecuadamente el aprendizaje de sus hijos debido a la falta de habilidades en el idioma inglés o conflictos laborales harán que ciertos estudiantes se retrasen académicamente.
Escuelas primarias y secundarias en Kenia [ editar ]
Un estudio sobre "la preparación de maestros y padres para apoyar el aprendizaje virtual durante la pandemia del covid-19 en Kenia" muestra que la mayoría de los padres y maestros no estaban preparados para apoyar el aprendizaje virtual. [238] Este problema afectó a todas las escuelas: escuelas públicas 8-4-4, escuelas privadas 8-4-4, escuelas internacionales y escuelas privadas del país. Esto apunta a un sistema de apoyo débil para la educación virtual en las escuelas de Kenia durante el brote de COVID-19 que afecta la entrega de aprendizaje virtual.
Desinflación de calificaciones [ editar ]
Sin embargo, IBO fue objeto de fuertes críticas en todo el mundo por sus métodos para calcular las calificaciones finales de los estudiantes y su estrategia de "Consulta sobre los resultados" (EUR) después de que se publicaran los resultados el 6 de julio de 2020. En consecuencia, muchos estudiantes no solo recibieron calificaciones mucho más bajas que lo que sus profesores predijeron, pero también no cumplieron con los requisitos de ingreso a todas las universidades a las que solicitaron, lo que afectó a aproximadamente 170.000 estudiantes en 153 países. Como resultado, las peticiones que reunieron decenas de miles de firmas se crearon en línea con el hashtag "IBSCANDAL" volviéndose viral, las escuelas y las personas han perdido la confianza en la empresa de educación y están considerando otras alternativas para la educación secundaria.y se están sugiriendo reformas educativas donde los estudiantes se desviarán de tomar exámenes importantes en el futuro.[239]
Terciario (superior) [ editar ]
La educación terciaria, también conocida como educación superior, se refiere a los niveles educativos no obligatorios que siguen a la finalización de la escuela secundaria o secundaria. Por lo general, se considera que la educación terciaria incluye la educación de pregrado y posgrado , así como la educación y la formación profesional . Las personas que completan la educación terciaria generalmente reciben certificados , diplomas o títulos académicos . [240]
Educación de pregrado [ editar ]
La educación de pregrado es la educación que se lleva a cabo después de la educación secundaria y antes de la educación de posgrado , para la cual el alumno generalmente recibe una licenciatura . [240] Los estudiantes matriculados en programas de educación superior en colegios , universidades y colegios comunitarios a menudo se denominan "estudiantes universitarios" en países como Estados Unidos. [ cita requerida ]
El cierre de colegios y universidades tiene amplias implicaciones individuales, organizativas y de aprendizaje y enseñanza para los estudiantes, profesores, administradores y las propias instituciones. [9] [241] El período inicial de rápida adaptación durante 2020 contenía tres respuestas principales al COVID-19: respuesta legal mínima, inicio tardío de los períodos de estudio y rápida digitalización del plan de estudios. [242] Las reflexiones sobre qué hacer con esta situación dieron como resultado un aprendizaje opcional en línea o en persona, dependiendo de lo que la universidad declaró como obligatorio. [243]
Se espera que millones de estudiantes pospongan el inicio de sus estudios para obtener su título universitario para un año posterior debido a la pandemia. Esto no solo afectará negativamente el futuro proceso de admisión a la universidad debido a la escasez de lugares disponibles, sino que se espera que las universidades de todo el mundo pierdan miles de millones de dólares en equivalente debido a la cantidad de estudiantes que se espera que estudien en la universidad en el año académico 2020/2021. [244]
Se ha pedido a los colegios y universidades de los Estados Unidos que emitan reembolsos a los estudiantes por el costo de la matrícula y el alojamiento y la comida . [245] [246]
Si bien se pondrán a disposición de los estudiantes $ 6 mil millones en ayuda de emergencia durante la pandemia, la secretaria de Educación Betsy DeVos decidió el 21 de abril de 2020 que solo estará disponible para aquellos estudiantes que también sean elegibles para la ayuda financiera federal. Esta regla excluirá a decenas de miles de estudiantes indocumentados que participan en el programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA, o "Dreamers") del gobierno de poder recibir fondos de ayuda de emergencia. [247]
Aparte de las universidades que pierden grandes cantidades de ingresos [248], los propios estudiantes de pregrado han perdido grandes cantidades de educación imperativa debido al COVID-19. [249] Con la falta de educación regular entre todos los estudiantes, el aprendizaje parece más difícil de manejar. Antes de la pandemia de COVID-19, los estudiantes universitarios tenían clases en persona, horas de oficina en persona y actividades extracurriculares en persona. Sin embargo, la pandemia ha creado una atmósfera en la que los estudiantes que tienen una idea sobre su futura ocupación están aprendiendo información esencial detrás de una pantalla. Estos cambios han hecho que enfocarse en clases construidas en torno a una especialización seleccionada por los estudiantes sea muy difícil, ya que no están experimentando lo que les apasiona al máximo. [250] El resultado de esto es la pérdida de la pasión por temas específicos, la incapacidad para concentrarse en información crucial y la integridad académica contaminada por todas partes.
Impacto en las economías locales [ editar ]
En los Estados Unidos de América, los colegios y universidades funcionan como "miniciudades" que generan importantes ingresos para las ciudades, los estados y las regiones. [251] Por ejemplo, la Universidad de Princeton estimó en 2017 que contribuyó con $ 1,58 mil millones de dólares por año a la economía de Nueva Jersey , y que los estudiantes gastaron alrededor de $ 60 millones en gastos fuera del campus. [251] Los cierres de facultades y universidades tienen un efecto dominó en las economías con implicaciones de gran alcance. [8]
En marzo, Linda Bilmes de la Harvard Kennedy School señaló que "los hoteles, restaurantes, cafés, tiendas, agencias de alquiler de automóviles y otras empresas locales obtienen una parte significativa de los ingresos anuales de la semana de graduación y las reuniones universitarias ... estas comunidades sufrirán un mucho daño económico si las universidades permanecen cerradas en ese momento ". [251]
Las pequeñas ciudades que dependen de los estudiantes universitarios para apoyar la economía local y proporcionar mano de obra a las empresas locales se ven especialmente afectadas por el cierre de escuelas y el éxodo de estudiantes del campus. [245] En Ithaca, Nueva York , los estudiantes de la Universidad de Cornell gastaron al menos $ 4 millones a la semana en el condado de Tompkins . A raíz de la decisión de Cornell de mantener a los estudiantes en casa después de las vacaciones de primavera y la transición a la instrucción virtual, el alcalde de Ithaca pidió "una acción federal inmediata y contundente: veremos un impacto económico terrible como resultado del cierre de la Universidad de Cornell". [252]
Respuestas a la crisis [ editar ]
Recomendaciones de la UNESCO [ editar ]
La UNESCO hizo diez recomendaciones para participar en el aprendizaje en línea:
- Examine la preparación y elija las herramientas más relevantes: Decida el uso de soluciones de alta y baja tecnología basadas en la confiabilidad de las fuentes de alimentación locales, la conectividad a Internet y las habilidades digitales de los profesores y estudiantes. Esto podría abarcar desde plataformas de aprendizaje digital integradas, lecciones en video, MOOC, hasta transmisiones a través de radios y televisores.
- Asegurar la inclusión de los programas de educación a distancia: Implementar medidas para garantizar que los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidades o de bajos ingresos, tengan acceso a programas de educación a distancia, si solo un número limitado de ellos tiene acceso a dispositivos digitales. Considere la posibilidad de descentralizar temporalmente dichos dispositivos de los laboratorios de computación a las familias y apoyarlos con conectividad a Internet.
- Proteja la privacidad y la seguridad de los datos: evalúe la seguridad de los datos cuando cargue datos o recursos educativos en espacios web, así como cuando los comparta con otras organizaciones o personas. Asegúrese de que el uso de aplicaciones y plataformas no viole la privacidad de los datos de los estudiantes.
- Priorice las soluciones para abordar los desafíos psicosociales antes de enseñar: Movilice las herramientas disponibles para conectar a las escuelas, los padres, los maestros y los estudiantes entre sí. Crear comunidades para garantizar interacciones humanas regulares, habilitar medidas de cuidado social y abordar los posibles desafíos psicosociales que los estudiantes pueden enfrentar cuando se encuentran aislados.
- Planifique el cronograma de estudio de los programas de educación a distancia: organice discusiones con las partes interesadas para examinar la posible duración de los cierres de escuelas y decidir si el programa de educación a distancia debe centrarse en enseñar nuevos conocimientos o mejorar el conocimiento de los estudiantes de lecciones anteriores. Planifique el horario en función de la situación de las zonas afectadas, el nivel de estudios, las necesidades de los estudiantes y la disponibilidad de los padres. Elija las metodologías de aprendizaje adecuadas según el estado de los cierres de escuelas y las cuarentenas domiciliarias. Evite las metodologías de aprendizaje que requieran comunicación cara a cara.
- Brindar apoyo a maestros y padres sobre el uso de herramientas digitales: Organice sesiones breves de capacitación u orientación para maestros y padres también, si se necesita monitoreo y facilitación. Ayude a los profesores a preparar los entornos básicos, como soluciones para el uso de datos de Internet, si es necesario que proporcionen la transmisión en vivo de las lecciones.
- Combine enfoques apropiados y limite la cantidad de aplicaciones y plataformas: combine herramientas o medios que están disponibles para la mayoría de los estudiantes, tanto para la comunicación y lecciones sincrónicas como para el aprendizaje asincrónico. Evite sobrecargar a los estudiantes y padres pidiéndoles que descarguen y prueben demasiadas aplicaciones o plataformas.
- Desarrollar reglas de aprendizaje a distancia y monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes: Defina las reglas con padres y estudiantes sobre el aprendizaje a distancia. Diseñe preguntas, pruebas o ejercicios formativos para monitorear de cerca el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Intente utilizar herramientas para respaldar la presentación de los comentarios de los estudiantes y evitar sobrecargar a los padres solicitándoles que escaneen y envíen los comentarios de los estudiantes
- Defina la duración de las unidades de aprendizaje a distancia en función de las habilidades de autorregulación de los estudiantes: Mantenga un tiempo coherente de acuerdo con el nivel de autorregulación y habilidades metacognitivas de los estudiantes, especialmente para las clases de transmisión en vivo. Preferiblemente, la unidad para estudiantes de primaria no debe exceder los 20 minutos y no debe exceder los 40 minutos para los estudiantes de secundaria.
- Cree comunidades y mejore la conexión: cree comunidades de maestros, padres y administradores escolares para abordar la sensación de soledad o impotencia, facilitar el intercambio de experiencias y la discusión sobre estrategias de afrontamiento cuando se enfrenten dificultades de aprendizaje. [253]
Respuesta de la Comunidad de Educación Abierta [ editar ]
Los miembros de la comunidad de Educación Abierta han compartido recursos educativos abiertos (REA) en respuesta al COVID-19, que incluyen:
- Commonwealth of Learning creó el recurso "Mantener abiertas las puertas del aprendizaje". [254] El proyecto reúne una lista seleccionada de recursos para legisladores, administradores escolares y universitarios, maestros, padres y estudiantes que ayudarán con el aprendizaje de los estudiantes durante el cierre de las instituciones educativas. La mayoría de estos están disponibles como REA.
- Los recursos educativos abiertos contribuidos por la comunidad para la enseñanza y el aprendizaje en la era COVID-19 es una hoja de cálculo de recursos co-creada. Hay varias pestañas en la hoja de cálculo que proporcionan enlaces a: recursos de K-12 (primaria / secundaria), repositorios de REA, kits de herramientas de REA, apoyo al estudiante, enseñanza en línea y más. [255]
- Los cursos en línea OERu [256] son un recurso para crear capacidad en el diseño y desarrollo del aprendizaje en línea habilitado para REA. El OERu ofrece dos cursos en línea facilitados que incluyen acceso gratuito a una certificación de competencia en derechos de autor y licencias Creative Commons . Estos cursos proporcionarán habilidades a los participantes que deseen diseñar y publicar sus propios cursos en línea utilizando el entorno de aprendizaje digital basado en componentes de código abierto de OERu.
- Enseñanza y aprendizaje en línea es un sitio web de SkillsCommons y MERLOT que ofrece una página de recursos en línea gratuita en respuesta a COVID-19. Esta página ayuda a los maestros y estudiantes a prepararse para comenzar a enseñar y aprender en línea. [257]
- Las bibliotecas universitarias de la Universidad de Arizona crearon una página de "Apoyo bibliotecario para el cambio a la enseñanza en línea" [258] y un seminario web de materiales del curso de uso gratuito. [259]
- WirLernenOnline es una plataforma en línea alemana para encontrar material de aprendizaje para lecciones digitales en la escuela primaria, secundaria, secundaria superior y educación vocacional. [260]
Plataformas de aprendizaje en línea [ editar ]
Coursera [ editar ]
Con las escuelas cerradas, la demanda de plataformas de educación en línea ha aumentado. [261] Coursera , que se puede enseñar en línea, también creció significativamente durante la pandemia. [261]
- Coursera experimentó un crecimiento de ingresos del 59% año tras año, en gran parte debido al auge del aprendizaje digital inducido por una pandemia. [262]
- El total de usuarios registrados en 2020 creció un 65% con respecto a 2019. [262]
- Durante la pandemia, Coursera también se asoció con más de 330 agencias gubernamentales en 70 países y 30 estados y ciudades de EE. UU. Como parte de la Iniciativa de recuperación de la fuerza laboral de Coursera, que ayuda a los gobiernos a ofrecer a los trabajadores desempleados acceso gratuito a miles de cursos de negocios, tecnología y datos. habilidades científicas de empresas como Amazon y Google. [262]
Ver también [ editar ]
- Divisoria digital
- Educación en el hogar durante la pandemia COVID-19 de 2020
- Impacto de la pandemia de COVID-19 en las artes y el patrimonio cultural
- Impacto de la pandemia de COVID-19 en el cine
- Impacto de la pandemia COVID-19 en ciencia y tecnología
- Impacto de la pandemia de COVID-19 en los deportes
- Impacto de la pandemia de COVID-19 en la religión
- Lista de eventos afectados por la pandemia COVID-19
Fuentes [ editar ]
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . . Texto tomado de 290 millones de estudiantes fuera de la escuela debido a COVID-19: la UNESCO publica las primeras cifras mundiales y moviliza la respuesta , UNESCO.
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . . Texto extraído de COVID-19 Disrupción y respuesta educativas , UNESCO.
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . . Texto extraído de Cómo planificar soluciones de aprendizaje a distancia durante el cierre temporal de escuelas , UNESCO.
Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . . Texto extraído de Consecuencias adversas del cierre de escuelas , UNESCO.
Referencias [ editar ]
- ^ "Respuesta y disrupción educativa COVID-19" . UNESCO . 4 de marzo de 2020 . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ↑ a b Skulmowski, Alexander; Rey, Günter Daniel (2020). "COVID-19 como acelerador de la digitalización en una universidad alemana: establecimiento de campus híbridos en tiempos de crisis" . Comportamiento humano y tecnologías emergentes . 2 (3): 212–216. doi : 10.1002 / hbe2.201 . ISSN 2578-1863 . PMC 7283701 . PMID 32838228 .
- ^ a b "Cierres de escuelas causados por Coronavirus (COVID-19)" . UNESCO . Consultado el 12 de enero de 2021 .
- ^ "Actualización de Cambridge International en los exámenes de mayo / junio de 2020" . Exámenes internacionales de Cambridge . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ "Ya no se realizarán exámenes de mayo de 2020" . Bachillerato Internacional . 23 de marzo de 2020 . Consultado el 28 de marzo de 2020 .
- ^ a b c d e f Bao, Xue; Qu, Hang; Zhang, Ruixiong; Hogan, Tiffany P. (1 de septiembre de 2020). "Modelado de ganancia de capacidad de lectura en niños de jardín de infantes durante cierres de escuelas COVID-19" . En t. J. Environ. Res. Salud pública . 17 (17): 17. doi : 10.3390 / ijerph17176371 . PMC 7504163 . PMID 32882960 .
- ^ a b c d e f g h i j "Consecuencias adversas del cierre de escuelas" . UNESCO . 10 de marzo de 2020 . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ a b Lindzon J (12 de marzo de 2020). "Los cierres de escuelas están comenzando y tendrán un impacto económico de gran alcance" . Empresa rápida . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ a b c d e Aristovnik A, Keržič D, Ravšelj D, Tomaževič N, Umek L (octubre de 2020). "Impactos de la pandemia COVID-19 en la vida de los estudiantes de educación superior: una perspectiva global" . Sustentabilidad . 12 (20): 8438. doi : 10.3390 / su12208438 .
- ^ Jamerson J, Mitchell J (20 de marzo de 2020). "Alivio de la deuda de préstamos estudiantiles ofrece apoyo a una economía golpeada por el coronavirus" . Wall Street Journal . ISSN 0099-9660 . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ "Soluciones de aprendizaje a distancia" . UNESCO . 5 de marzo de 2020 . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ Karp P, McGowan M (23 de marzo de 2020). " ' Limpio como el barro': las escuelas piden ayuda para el aprendizaje en línea mientras persiste la confusión sobre la política del coronavirus" . The Guardian . ISSN 0261-3077 . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ "Carrera de las escuelas para alimentar a los estudiantes en medio de cierres de coronavirus" . NPR.org . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ SESIONES, BEN. “Estudiantes sin hogar durante la pandemia de coronavirus: 'Tenemos que asegurarnos de que no se olviden ' ” . Statesville.com . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ Ngumbi, Esther. "Cierres por coronavirus: ¿Están las universidades ayudando a sus estudiantes extranjeros, sin hogar y pobres?" . USA HOY . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ "El coronavirus obliga a las familias a tomar decisiones dolorosas sobre el cuidado de los niños" . Tiempo . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ Feuer W (20 de marzo de 2020). "Los funcionarios de la OMS advierten que los sistemas de salud están 'colapsando' bajo el coronavirus: 'Esta no es solo una mala temporada de gripe ' " . CNBC . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ Barrett S (23 de marzo de 2020). "Coronavirus en el campus: los estudiantes universitarios luchan por resolver la inseguridad alimentaria y los desafíos de vivienda" . CNBC . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ Jordan C (22 de marzo de 2020). "Brote de coronavirus que arroja una luz aún más brillante sobre las disparidades de Internet en las zonas rurales de Estados Unidos" . TheHill . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ "Departamento de educación dice que las leyes de discapacidad no deberían obstaculizar el aprendizaje en línea" . NPR.org . Consultado el 23 de marzo de 2020 .
- ^ a b "Respuesta y disrupción educativa COVID-19" . UNESCO . 4 de marzo de 2020 . Consultado el 28 de marzo de 2020 .
- ^ "El coronavirus priva a casi 300 millones de estudiantes de su educación: UNESCO" . El telegrama . Reuters . Consultado el 11 de marzo de 2020 .
- ^ "290 millones de estudiantes fuera de la escuela debido a COVID-19: la UNESCO publica los primeros números mundiales y moviliza la respuesta" . UNESCO . 4 de marzo de 2020 . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z aa ab ac ad ae af ag ah ai aj ak al am an ao ap aq ar como en au av aw ax ay az ba bb bc bd be bf bg bh bi bj bk bl bm bn bo bp bq br bs bt bu bv bw bx por bz ca cb cc cd ce cf cg ch ci cj ck cl cm cn co cp cq cr cs ct cu cv cw cx cy cz da db dc dd de df dg dh di dj dk dl dm dn do dp dq dr ds dt du dv dw dx "COVID-19 Interrupción y Respuesta Educativa". UNESCO. Consultado el 17 de marzo de 2020.
- ^ a b c Simon, Mallory. "Los casos de coronavirus infantil no son tan graves, pero eso no los hace menos graves" . CNN . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ↑ a b c Barnum, Matt (9 de marzo de 2020). "¿Deberían cerrar las escuelas debido al coronavirus? Esto es lo que dice la investigación" . Chalkbeat . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ Frieden T. "Lecciones del ébola: el secreto de una respuesta exitosa a la epidemia" . CNN . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ Jackson, Charlotte; Mangtani, Punam; Hawker, Jeremy; Olowokure, Babatunde; Vynnycky, Emilia (15 de mayo de 2014). "Los efectos del cierre de escuelas sobre los brotes de influenza y pandemias: revisión sistemática de estudios de simulación" . PLOS ONE . 9 (5): e97297. Código bibliográfico : 2014PLoSO ... 997297J . doi : 10.1371 / journal.pone.0097297 . ISSN 1932-6203 . PMC 4022492 . PMID 24830407 .
- ^ Zumla A, Yew W, Hui DS (2010). Infecciones respiratorias emergentes en el siglo XXI, un problema de las clínicas de enfermedades infecciosas . 24 . Ciencias de la salud de Elsevier. pag. 614. ISBN 978-1-4557-0038-7.
- ^ Cauchemez S, Ferguson NM, Wachtel C, Tegnell A, Saour G, Duncan B, Nicoll A (agosto de 2009). "Cierre de escuelas durante una pandemia de influenza" . La lanceta. Enfermedades infecciosas . 9 (8): 473–81. doi : 10.1016 / S1473-3099 (09) 70176-8 . PMC 7106429 . PMID 19628172 .
- ^ a b Auger, Katherine A .; Shah, Samir S .; Richardson, Troy; Hartley, David; Hall, Matthew; Advertencia, Amanda; Timmons, Kristen; Bosse, Dianna; Ferris, Sarah A .; Brady, Patrick W .; Schondelmeyer, Amanda C. (29 de julio de 2020). "Asociación entre el cierre de escuelas en todo el estado y la incidencia y mortalidad de COVID-19 en los Estados Unidos" . JAMA . 324 (9): 859–870. doi : 10.1001 / jama.2020.14348 . PMC 7391181 . PMID 32745200 .
- ↑ a b c Jackson C, Vynnycky E, Hawker J, Olowokure B, Mangtani P (2013). "Cierre de escuelas e influenza: revisión sistemática de estudios epidemiológicos" . BMJ Open . 3 (2): e002149. doi : 10.1136 / bmjopen-2012-002149 . PMC 3586057 . PMID 23447463 .
- ^ a b Markel H, Lipman HB, Navarro JA, Sloan A, Michalsen JR, Stern AM, Cetron MS (agosto de 2007). "Intervenciones no farmacéuticas implementadas por ciudades de Estados Unidos durante la pandemia de influenza de 1918-1919" . JAMA . 298 (6): 644–54. doi : 10.1001 / jama.298.6.644 . PMID 17684187 .
- ^ Chin TD, Foley JF, Doto IL, Gravelle CR, Weston J (febrero de 1960). "Características de morbilidad y mortalidad de la influenza de cepa asiática" . Informes de salud pública . 75 (2): 149-158. doi : 10.2307 / 4590751 . JSTOR 4590751 . PMC 1929395 . PMID 19316351 .
- ^ Wheeler CC, Erhart LM, Jehn ML (2010). "Efecto del cierre de la escuela sobre la incidencia de la influenza entre los niños en edad escolar en Arizona" . Informes de salud pública . 125 (6): 851–9. doi : 10.1177 / 003335491012500612 . PMC 2966666 . PMID 21121230 .
- ^ Kawano S, Kakehashi M (15 de diciembre de 2015). "Impacto sustancial del cierre de escuelas en la dinámica de transmisión durante la pandemia de gripe H1N1-2009 en Oita, Japón" . PLOS ONE . 10 (12): e0144839. Código bibliográfico : 2015PLoSO..1044839K . doi : 10.1371 / journal.pone.0144839 . PMC 4682869 . PMID 26669757 .
- ^ El estudio de la pandemia de gripe apoya el distanciamiento social " , Asuntos de investigación del NIH , 6 de junio de 2011.
- ^ Davis BM, Markel H, Navarro A, Wells E, Monto AS, Aiello AE (junio de 2015). "El efecto del cierre reactivo de la escuela en los recuentos de enfermedades similares a la influenza en la comunidad en el estado de Michigan durante la pandemia H1N1 2009" . Enfermedades Clínicas Infecciosas . 60 (12): e90-7. doi : 10.1093 / cid / civ182 . PMID 25896795 .
- ^ Wardrop M (21 de julio de 2009). "Gripe porcina: las escuelas deberían cerrarse para detener la propagación del virus, dijeron los ministros" . El telégrafo . ISSN 0307-1235 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ Walsh E, ed. (20 de julio de 2009). "Cerrar las escuelas no detendrá las pandemias: estudia" . Reuters . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "Enfermedad de coronavirus 2019 (COVID-19) - Guía provisional para administradores de programas de cuidado infantil de Estados Unidos y escuelas K-12" . Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
Este artículo incorpora texto de esta fuente, que es de dominio público . - ^ CDC (11 de febrero de 2020). "Enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19) - Preguntas frecuentes para administradores" . Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades . Consultado el 3 de agosto de 2020 .
- ^ a b c Academias nacionales de ciencias, ingeniería y medicina. "Reapertura de escuelas K-12 durante la pandemia COVID-19" . www.nationalacademies.org . Consultado el 3 de agosto de 2020 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/community/schools-childcare/Schools-Decision-Tree.pdf
- ^ "Consideraciones de planificación de COVID-19: orientación para el reingreso a la escuela" . services.aap.org . Consultado el 3 de agosto de 2020 .
- ^ "Regreso a la escuela durante COVID-19" . HealthyChildren.org . Consultado el 3 de agosto de 2020 .
- ^ Eaton, SE (2020). Integridad académica durante COVID-19: Reflexiones de la Universidad de Calgary. Estudios internacionales en administración educativa, 48 (1), 80-85. Obtenido de https://prism.ucalgary.ca/handle/1880/112293
- ^ Agrba, L. (27 de marzo de 2020). Cómo las universidades canadienses están evaluando a los estudiantes durante la pandemia de coronavirus. Maclean's . Obtenido de https://www.macleans.ca/education/how-canadian-universities-are-evaluating-students-during-the-coronavirus-pandemic/
- ^ Balsamini, D. y Edelman, S. (25 de abril de 2020). Anillo de tramposos de Instagram descubierto en la escuela secundaria 'Fame'. New York Post . Obtenido de https://nypost.com/2020/04/25/fame-high-school-in-queens-plagued-by-instagram-cheaters/
- ^ Las universidades de Corea del Sur buscan garantizar la integridad académica y las medidas antivirus. (2020). Obtenido de http://koreabizwire.com/s-korean-universities-seek-to-ensure-both-academic-integrity-and-anti-virus-measures/162320
- ^ Agencia de garantía de calidad para la educación superior (Reino Unido) (QAA). (2020). Recursos de Canadá COVID-19. Obtenido de https://www.qaa.ac.uk/en/news-events/support-and-guidance-covid-19/international-policy-practice/canada
- ^ Appiah, KA (7 de abril de 2020). Si mis compañeros de clase van a hacer trampa en un examen en línea, ¿por qué no puedo? New York Times . Obtenido de https://www.nytimes.com/2020/04/07/magazine/if-my-classmates-are-going-to-cheat-on-an-online-exam-why-cant-i.html
- ^ Newton, Derek (7 de agosto de 2020). "Otro problema con el cambio de educación en línea: hacer trampa" . El Informe Hechinger . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ^ DeWitt, Peter. "6 razones por las que los estudiantes no se presentan para el aprendizaje virtual" . Semana de la educación - Finding Common Ground de Peter DeWitt . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ↑ Grabish, A. (2020). La Universidad de Manitoba utiliza un software anti-trampas para monitorear exámenes remotos. CBC News . Obtenido de https://www.cbc.ca/news/canada/manitoba/anti-cheating-software-university-of-manitoba-1.4223737
- ^ Eaton, SE (2020). E-Proctoring: Comprender el debate sobre la vigilancia de exámenes remotos. Obtenido de https://drsaraheaton.wordpress.com/2020/05/12/e-proctoring-understanding-the-debate-about-invigilating-remote-exams/
- ^ Strauss, V. (22 de abril de 2020). Una carta abierta al College Board sobre las pruebas AP en casa en línea. Washington Post . Obtenido de https://www.washingtonpost.com/education/2020/04/22/an-open-letter-college-board-about-online-at-home-ap-tests/
- ^ Scott, B. (23 de junio de 2020). Servicios de supervisión remota en desacuerdo con las preocupaciones de privacidad de los estudiantes de MU. Missourian . Obtenido de https://www.columbiamissourian.com/news/covid19/remote-proctoring-services-at-odds-with-mu-student-privacy-concerns/article_6107b0a8-b0bf-11ea-9ac2-ab3eee4f79a4.html
- ^ Hubler, S. (2020). ¿Mantener las pruebas en línea honestas? ¿O una extralimitación orwelliana? New York Times . Obtenido de https://www.nytimes.com/2020/05/10/us/online-testing-cheating-universities-coronavirus.html
- ^ Harwell, D. (1 de abril de 2020). Los cierres masivos de escuelas a raíz del coronavirus están impulsando una nueva ola de vigilancia estudiantil. Washington Post . Obtenido de https://www.washingtonpost.com/technology/2020/04/01/online-proctoring-college-exams-coronavirus/
- ^ Chin, M. (29 de abril de 2020). Ansiedad ante los exámenes: cómo la supervisión remota de exámenes está asustando a los estudiantes. The Verge . Obtenido de https://www.theverge.com/2020/4/29/21232777/examity-remote-test-proctoring-online-class-education
- ^ Change.Org. (2020). Impedir que la Universidad de Concordia utilice exámenes supervisados por cámara web. Obtenido de https://www.change.org/p/concordia-university-stop-concordia-from-using-proctored-webcam-exams
- ^ Change.Org. (2020). Dile a ANU: Los estudiantes dicen NO a Proctorio. Obtenido de https://www.change.org/p/australian-national-university-tell-anu-students-say-no-to-proctorio
- ^ "¿El aprendizaje en línea está reduciendo su capacidad de atención?" . La baliza . Consultado el 10 de diciembre de 2020 .
- ^ "COVID-19 y el rendimiento estudiantil, la equidad y la política de educación de los Estados Unidos: lecciones de la investigación prepandémica para informar el socorro, la recuperación y la reconstrucción" . Instituto de Política Económica . Consultado el 10 de diciembre de 2020 .
- ^ "Impacto de Covid-19 en el bienestar académico y mental de los estudiantes" . Edutopía . Consultado el 10 de diciembre de 2020 .
- ^ 李雪晴. "El Consejo de Estado de China extiende las vacaciones del Festival de Primavera - Chinadaily.com.cn" . chinadaily.com.cn . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "290 millones de estudiantes fuera de la escuela debido a COVID-19: la UNESCO publica los primeros números mundiales y moviliza la respuesta" . 12 de marzo de 2020. Archivado desde el original el 12 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ a b c d "Actualización del coronavirus: 290 millones de estudiantes ahora se quedan en casa" . Noticias de la ONU . 5 de marzo de 2020 . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Con uno de cada cinco alumnos fuera de la escuela, la UNESCO moviliza a los ministros de educación para hacer frente a la crisis de COVID-19" . 12 de marzo de 2020. Archivado desde el original el 12 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ Mokhtar F, Gross S (27 de marzo de 2020). "¿Deben las escuelas cerrarse para combatir el virus? Estos lugares dicen que no" . www.bloomberg.com . Consultado el 31 de marzo de 2020 .
- ^ Reddy V, Soudien C, Winnar Desiree L (6 de mayo de 2020). "Impacto de los cierres de escuelas en los resultados educativos en Sudáfrica" . www.theconversation.com . Consultado el 25 de mayo de 2020 .
- ^ CDC (30 de abril de 2020). "Comunidades, escuelas, lugares de trabajo y eventos" . Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades . Consultado el 20 de agosto de 2020 .
- ^ CDC (30 de abril de 2020). "Comunidades, escuelas, lugares de trabajo y eventos" . Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades . Consultado el 20 de agosto de 2020 .
- ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z aa ab ac "¿Cómo varían las medidas de contención del coronavirus en Europa?" . The Guardian . 16 de marzo de 2020. ISSN 0261-3077 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Actualización de coronavirus: embajadas cerradas, escuelas cerradas" . newvision.co.ug . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ Cardini, Alejandra; D'Alessandre, Vanesa; Coto, Paula; Matovich, Iván; Torre, Esteban; Ollivier, Agustina (2020). "Respuestas educativas al COVID-19 en Argentina" [ Respuesta educativa al COVID-19 en Argentina]. CIPPEC.org (en español).
- ^ "Las escuelas austriacas reabren con máscaras, distanciamiento y desinfectantes como nueva rutina - Xinhua | English.news.cn" . www.xinhuanet.com . Consultado el 10 de septiembre de 2020 .
- ^ "Algunas escuelas abiertas de los Estados de los Balcanes y Europa Central a pesar de COVID-19" . Perspectiva balcánica . 1 de septiembre de 2020 . Consultado el 10 de septiembre de 2020 .
- ^ "Krivic: esperamos las primeras señales sobre el cierre de escuelas en Sarajevo" . 20 de octubre de 2020.
- ^ a b "Búsqueda de documentos públicos" . pubdocs.worldbank.org . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ "Lo que necesita saber sobre COVID-19 en BC el 16 de marzo de 2020" . CBC. 16 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Yukon declara emergencia de salud pública sobre la pandemia de COVID-19" . CBC. 18 de marzo de 2020 . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ "BC suspende las clases K-12 indefinidamente en medio de la pandemia de coronavirus" . Noticias globales . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ Bogart, Nicole (25 de agosto de 2020). "Mandatos de máscara, gorras de clase: Reglas de regreso a la escuela por provincia" . Noticias CTV . Consultado el 9 de septiembre de 2020 .
- ^ a b "América Latina anuncia bloqueo parcial en medio del coronavirus" . Bloomberg.com . 14 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ a b c "Los países latinoamericanos ordenan cierres de escuelas por temor al coronavirus" . Reuters . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "África impone medidas estrictas sobre coronavirus" . BBC News . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "COVID-19: las escuelas de Fiji comienzan el aprendizaje en línea" . Radio Nueva Zelanda . 21 de abril de 2020 . Consultado el 22 de abril de 2020 .
- ^ "Escuelas para reabrir el 15 de enero - Akufo-Addo - MyJoyOnline.com" . www.myjoyonline.com . Consultado el 5 de febrero de 2021 .
- ^ a b Inc R. "El coronavirus priva a casi 300 millones de estudiantes de su educación: UNESCO | The Telegram" . thetelegram.com . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Japón cerrará todas las escuelas para detener la propagación del virus" . BBC News . 27 de febrero de 2020 . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Grecia extiende la reapertura de la escuela hasta el 14 de septiembre, los estudiantes usan máscaras | Kathimerini" . www.ekathimerini.com . Consultado el 10 de septiembre de 2020 .
- ^ "Artículo: Grecia reabrirá escuelas y tiendas después de dos meses de cierre - Xinhua | English.news.cn" . www.xinhuanet.com . Consultado el 10 de septiembre de 2020 .
- ^ "Los países latinoamericanos aumentan las prohibiciones de viaje, cierres de escuelas por coronavirus" . Reuters . 13 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Escuelas cerradas, viajes que deben evitarse, dice el centro sobre el coronavirus: 10 puntos" . NDTV.com . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ "Coronavirus: PM Modi pide 'toque de queda de janata' el 22 de marzo, dice clave de distanciamiento social para combatir la amenaza" . El Financial Express . 19 de marzo de 2020 . Consultado el 19 de marzo de 2020 .
- ^ "Exámenes de la junta de CBSE que se realizarán en las escuelas donde los estudiantes se inscribieron, resultado a finales de julio" . El hindú . 20 de mayo de 2020 . Consultado el 25 de mayo de 2020 .
- ^ "Irán anuncia cierre de universidades, escuelas a medida que aumenta el número de muertes por coronavirus" . RFE / RL . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Irlanda: las escuelas se reabrirán por completo antes de finales de agosto" . BBC News . 27 de julio de 2020 . Consultado el 8 de agosto de 2020 .
- ^ "Leo Varadkar: el país comenzará a reabrirse lentamente el 18 de mayo, pero las escuelas no regresarán hasta septiembre" . Independiente de Irlanda . 1 de mayo de 2020 . Consultado el 23 de mayo de 2020 .
- ^ "Las escuelas no volverán a abrir hasta septiembre, pero 'sigue siendo el plan' para que los estudiantes de Leaving Cert obtengan dos semanas de clases" . TheJournal.ie . 1 de mayo de 2020 . Consultado el 23 de mayo de 2020 .
- ^ a b NOTICIAS, KYODO. "El primer ministro Abe pide a todas las escuelas de Japón que cierren temporalmente por el coronavirus" . Noticias de Kyodo + . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ Chappell B. "Actualizaciones de coronavirus: Italia informa 650 casos y 17 muertes" . NPR.org . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ NOTICIAS, KYODO. "Hokkaido prevé el cierre temporal de todas las escuelas para luchar contra el coronavirus" . Noticias de Kyodo + . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Casi el 99% de las escuelas primarias públicas de Japón cierran a medida que se propaga COVID-19" . The Japan Times Online . 5 de marzo de 2020. ISSN 0447-5763 . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "Los casos de coronavirus de Jordania aumentan a medida que se mueve para amortiguar la economía" . Reuters . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 , a través de reuters.com.
- ^ "وزير التربية: اطلاق قناتين جديدتين لتعليم الطلبة .. والأحد المقبل بدء التعلم عبر منصة" درسك ".. فيديو" . رؤيا الأخباري . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ Njugunah, Margaret (26 de abril de 2020). "Kenia extiende el cierre de escuelas por un mes» Capital News " . Capital News . Consultado el 24 de mayo de 2020 .
- ^ Ngatane N. "Lesotho declara emergencia nacional por brote de COVID-19" . ewn.co.za . Consultado el 19 de marzo de 2020 .
- ^ "Malasia cierra fronteras, escuelas y empresas a medida que aumenta el recuento de virus" . Reuters . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "Suspenden actividades masivas por coronavirus" [Suspensión masiva de actividades por coronavirus]. Informador.mx (en español). 13 de marzo de 2020.
- ^ a b "SEP cancela eventos deportivos y cívicos en escuelas por coronavirus" [SEP cancela eventos deportivos y cívicos en escuelas debido al coronavirus]. El Universal (en español). 14 de marzo de 2020.
- ^ a b Huizache D. "SEP anuncia que vacaciones de Semana Santa se adelantan por coronavirus" . AM México . EDITORIAL MARTINICA SA DE CV . Consultado el 14 de marzo de 2020 .
- ^ Garza A (14 de marzo de 2020). "Universidad Autónoma de NL suspende clases por Covid-19" [Universidad Autónoma de NL suspende clases por COVID-19]. Excélsior (en español).
- ^ Shikongo A (16 de marzo de 2020). "Namibia lucha contra el coronavirus" . El de Namibia . pag. 1.
- ^ Ikela, Selma (30 de abril de 2020). "Bloqueo: 4 posibles estrategias de salida" . Nueva Era . pag. 1.
- ^ Ngatjiheue, Charmaine (30 de abril de 2020). "Namibia para reabrir la economía ... pasa a la 'etapa dos', después del cierre" . El de Namibia . pag. 1.
- ^ "Unidos contra COVID-19" . Archivado desde el original el 26 de marzo de 2020 . Consultado el 30 de marzo de 2020 .
- ^ "Coronavirus: lo que necesita saber sobre cierres de escuelas y universidades" . Radio Nueva Zelanda . Consultado el 30 de marzo de 2020 .
- ^ Roy, Eleanor Ainge (11 de mayo de 2020). "Ardern agradece al 'equipo de 5 millones' ya que Nueva Zelanda reabre escuelas y oficinas" . The Guardian . Consultado el 10 de septiembre de 2020 .
- ^ Omán suspende escuelas, universidades desde el domingo , Oman Observer, 14 de marzo de 2020
- ^ "Institución educativa permanecerá cerrada hasta el 15 de julio" . Noticias de Dunya . 7 de mayo de 2020.
- ^ "Informe de situación n. ° 6 del grupo de trabajo nacional (NTF) para COVID-19" (PDF) . Consejo Nacional de Gestión y Reducción del Riesgo de Desastres. 6 de abril de 2020. Archivado desde el original (PDF) el 30 de mayo de 2020 . Consultado el 8 de abril de 2020 .
- ^ "Las aperturas de escuelas en todo el mundo sugieren formas de mantener a raya el coronavirus, a pesar de los brotes" . Ciencia | AAAS . 7 de julio de 2020.
- ^ "Orban: Toate școlile din România se închid în perioada 11-22 martie. Măsura ar putea fi prelungită" . Stirileprotv.ro (en rumano) . Consultado el 14 de diciembre de 2020 .
- ^ "Școala online, obligatorie. Consiliul Elevilor critică măsura Ministerului Educației" . Europa Liberă România (en rumano) . Consultado el 14 de diciembre de 2020 .
- ^ "Klaus Iohannis: Școala începe la 14 septembrie. Majoritatea elevilor vor merge fizic la instituțiile de învățământ" . www.digi24.ro (en rumano) . Consultado el 14 de diciembre de 2020 .
- ^ "Toate școlile din România se vor închide de luni. Orban." Măsurile nu au dat rezultate " " . Stirileprotv.ro (en rumano) . Consultado el 14 de diciembre de 2020 .
- ^ a b "Las escuelas de Moscú comienzan a implementar políticas de 'asistencia flexible' y aprendizaje remoto para combatir la propagación del coronavirus" . meduza.io . 14 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "Десяти школам при посольствах в Москве рекомендовали уйти на карантин" . РБК (en ruso). 14 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ↑ a b Times, The Moscow (16 de marzo de 2020). "Coronavirus en Rusia: las últimas noticias" . The Moscow Times . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "Moscú amplía las medidas de coronavirus para prohibir eventos al aire libre, cerrar escuelas y aislar a todas las llegadas estadounidenses y europeas" . meduza.io . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ "Карантин во всех российских школах начинается с 23 марта. Новости. Первый канал" . Consultado el 26 de marzo de 2020 , a través de www.1tv.ru.
- ^ a b Mohan M (3 de abril de 2020). "COVID-19: Singapur hace un 'movimiento decisivo' para cerrar la mayoría de los lugares de trabajo e imponer un aprendizaje completo en el hogar para las escuelas, dice PM Lee" . CNA . Consultado el 5 de abril de 2020 .
- ^ "África impone medidas estrictas sobre coronavirus" . BBC News . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Sudáfrica ordena el cierre de escuelas a medida que se propaga COVID-19" . aa.com.tr . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Las escuelas públicas estarán cerradas hasta abril" . colombogazette.com . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ "Sri Lanka cierra las escuelas por rumores de virus" . EconomíaNext . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ "Escuelas cerradas hasta el 20 de abril, no hay clases de matrícula hasta el 26 de marzo" . Noticias de Sri Lanka - Newsfirst . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ "Туркменистан продлил школьные каникулы до 6 апреля | Образование" . Туркменистан, интернет портал о культурной, деловой и развлекательной жизни в Туркменистане .
- ^ "Coronavirus: escuelas de los Emiratos Árabes Unidos para cerrar durante un mes" . El Nacional .
- ^ "Coronavirus: todas las escuelas de los Emiratos Árabes Unidos, universidades extiende el e-learning hasta junio" . gulfnews.com .
- ^ Noticias, el pastel. "Más gobiernos anuncian cierres de escuelas en Asia y Oriente Medio" . thepienews.com . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Escuelas del Reino Unido para cerrar a partir del viernes" . BBC News . 18 de marzo de 2020 . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
- ^ Richardson H (20 de marzo de 2020). "¿Qué hijos aún podrán ir a la escuela?" . BBC News . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
- ^ a b "América Latina toma medidas para contrarrestar el coronavirus, Bolsonaro de Brasil desaira las advertencias" . Francia 24 . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ a b Karp P (16 de marzo de 2020). "Por qué Australia no cierra las escuelas para ayudar a controlar la propagación del coronavirus" . The Guardian . ISSN 0261-3077 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ↑ a b McCulloch D (23 de marzo de 2020). "Confusión por cierres de escuelas por coronavirus" . The Canberra Times . Consultado el 26 de marzo de 2020 .
- ^ a b "Éxodo masivo en línea: cómo las unis australianas están lidiando con COVID-19" . iTnews . Consultado el 26 de marzo de 2020 .
- ^ Ávila E (13 de marzo de 2020). "Escolas públicas e particulares do RJ não terão aulas a partir de segunda-feira" (en portugués). G1 Río de Janeiro.
- ^ a b "Coronavírus: escolas estaduais de SP têm menos de 5% de presença e municipais, 30% nesta terça" (en portugués). G1 São Paulo. 17 de marzo de 2020.
- ^ "Governo da PB suspende aulas na rede estadual y recomienda cancelamento de eventos por 90 dias" (en portugués). G1 Pernambuco. 17 de marzo de 2020.
- ^ Ronan G (15 de marzo de 2020). "Coronavírus: governo de Minas suspende aulas na rede estadual" (en portugués). Estado de Minas Gerais.
- ^ "Rede estadual tem calendário de aulas alterado como medida preventiva contra o coronavírus" (en portugués). Agência Minas. 18 de marzo de 2020.
- ^ Diogo Menezes Katarina Moraes; Diogo Menezes Katarina Moraes (15 de marzo de 2020). "Universidades de Pernambuco confirmam suspensão de aulas a partir de segunda (16)" (en portugués). Jornal do Commercio.
- ^ "Coronavírus: Governo do ES suspende aulas e antecipa férias" (en portugués). G1 Espírito Santo. 16 de marzo de 2020.
- ^ "Coronavírus: Novo Comunicado. Reitor destaca regras para funcionamento da Universidade" (en portugués). Unicamp. 16 de marzo de 2020.
- ^ Galvani G (11 de marzo de 2020). "USP confirma primeiro caso de coronavírus e cancela aulas em departamento" (en portugués). Carta Capital.
- ^ "Coronavírus: USP e Unesp suspenderão as aulas a partir do dia 17 de março" (en portugués). UOL. 13 de marzo de 2020.
- ^ "UFV decide suspender atividades académicas por tempo indeterminado" (en portugués). Universidade Federal de Viçosa. 14 de marzo de 2020.
- ^ "Coronavírus: UNILA suspende aulas e implementa expediente administrativo especial" (en portugués). Universidade Federal da Integração Latino-Americana. 16 de marzo de 2020.
- ^ Gilban MM. "Cerca de escuelas judías brasileñas para prevenir infecciones por coronavirus" . timesofisrael.com . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Servicios educativos y el coronavirus" . Agencia Nacional de Educación de Finlandia . Consultado el 16 de junio de 2020 .
- ^ "Elever från gymnasiet och uppåt ska inte vara i skolan" . Sveriges Radio (en sueco) . Consultado el 17 de marzo de 2020 .
- ^ a b "Mapa: Coronavirus y cierres escolares" . Semana de la Educación . Proyectos editoriales en educación . Consultado el 23 de abril de 2020 .
- ^ Goldstein, Daniel; Popescu, Adam; Hannah-Jones, Nikole (6 de abril de 2020). "A medida que la escuela se mueve en línea, muchos estudiantes permanecen desconectados" . The New York Times . Ciudad de Nueva York, Nueva York . Consultado el 11 de abril de 2020 .
- ^ Sawchuk, Stephen (1 de abril de 2020). "Calificar a los estudiantes durante la crisis del coronavirus: ¿cuál es la decisión correcta?" . Semana de la Educación . Bethesda, Maryland . Consultado el 11 de abril de 2020 .
- ^ Murray, Conor. "Clases online, prohibiciones de viaje: cómo está respondiendo la Ivy League al brote de coronavirus" . thedp.com . Consultado el 29 de marzo de 2020 .
- ^ "Columbia, Harvard, NYU y otras universidades importantes de Estados Unidos que se han cambiado a clases remotas y les están diciendo a los estudiantes que se muden de los dormitorios para evitar la propagación del coronavirus" . Business Insider . Consultado el 29 de marzo de 2020 .
- ^ Burke, Lilah (19 de marzo de 2020). "# Pass / Fail Nation" . Dentro de la educación superior . Washington, DC . Consultado el 11 de abril de 2020 .
- ^ "Información de tolerancia y coronavirus para estudiantes, prestatarios y padres" . Ayuda federal para estudiantes . Consultado el 28 de abril de 2020 .
- ^ "Gobierno suspende clases en todo el país durante dos semanas por coronavirus" . Diario EL PAIS Uruguay (en español) . Consultado el 19 de marzo de 2020 .
- ^ "Vietnam ordena el aislamiento nacional después de la contención inicial del coronavirus | Voice of America - Inglés" . VOA . Consultado el 10 de junio de 2020 .
- ^ "COVID-19 puede empujar a millones de niños más al trabajo infantil - OIT y UNICEF" . www.unicef.org . Consultado el 14 de junio de 2020 .
- ^ "Actualización de coronavirus: 290 millones de estudiantes ahora atrapados en casa" . Noticias de la ONU . 5 de marzo de 2020 . Consultado el 7 de marzo de 2020 .
- ^ Goldberg E (8 de marzo de 2020). "Los padres están luchando para hacer frente a la preocupación por el coronavirus que cierra las escuelas, dejando a los niños asustados y confundidos" . Business Insider . Consultado el 9 de marzo de 2020 .
- ^ "Mantener a los niños del mundo aprendiendo a través de COVID-19" . www.unicef.org . Consultado el 22 de julio de 2020 .
- ^ Inc R. "El coronavirus priva a casi 300 millones de estudiantes de su educación: UNESCO | The Telegram" . thetelegram.com . Consultado el 11 de marzo de 2020 .
- ^ "Aprender de forma remota cuando las escuelas cierran: ¿Qué tan bien están preparados los estudiantes y las escuelas? Perspectivas de PISA" . OCDE . Consultado el 10 de junio de 2020 .
- ^ a b "OCDE" . read.ecd-ilibrary.org . Consultado el 7 de mayo de 2020 .
- ^ "OCDE" . read.oecd-ilibrary.org . Consultado el 7 de mayo de 2020 .
- ^ Murphy, Michael PA (30 de abril de 2020). "COVID-19 y eLearning de emergencia: Consecuencias de la titulización de la educación superior para la pedagogía pospandémica" . Política de seguridad contemporánea . 0 (3): 492–505. doi : 10.1080 / 13523260.2020.1761749 . ISSN 1352-3260 .
- ^ Reimers, Fernando M .; Schleicher, Andreas (2020). "Un marco para orientar una respuesta educativa a la Pandemia COVID-19 de 2020" . OCDE . Consultado el 5 de julio de 2020 .
- ^ a b UNESCO (4 de marzo de 2020). "290 millones de estudiantes no escolarizados debido a COVID-19: la UNESCO publica las primeras cifras mundiales y moviliza la respuesta" . UNESCO . Consultado el 6 de marzo de 2020 .
- ^ Hauck G, Stanglin D. "Actualizaciones de coronavirus: Trump declara emergencia nacional; escuelas en 12 estados cerradas; líneas de cruceros detenidas" . USA HOY . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ "La pandemia de COVID-19 ha cambiado la educación para siempre. Así es como" . Foro Económico Mundial . Consultado el 10 de junio de 2020 .
- ^ "Educación en tiempos de crisis y más allá: maximizar las flexibilidades de derechos de autor" . Creative Commons . 31 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Coronavirus y enseñanza en línea y a distancia" . ICDE . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Cuentos virtuales - LIANZA" . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Los socios de la industria del libro llegan a un acuerdo sobre derechos de autor • Books Create Australia" . Libros Create Australia . 19 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Aumento de los derechos digitales en la música impresa para las escuelas debido a la crisis de COVID-19" . www.smartcopying.edu.au . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Online lesstof | Muziek en foto's voor in je video's" . Open Nederland (en holandés). 2 de abril de 2020 . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "CARTA DE LA SOCIEDAD CIVIL AL DIRECTOR GENERAL DE LA OMPI FRANCIS GURRY SOBRE COVID-19 Y PROPIEDAD INTELECTUAL" . infojustice.org . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Aprendizaje remoto y en línea durante el brote de COVID-19" . www.smartcopying.edu.au . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Problemas de derechos de autor de COVID-19" . www.smartcopying.edu.au . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Creative Commons útil y otros recursos educativos gratuitos para padres que apoyan a estudiantes" . www.smartcopying.edu.au . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Enlaces de educación abierta # 17 - Política de recursos educativos abiertos en Europa" . oerpolicy.eu . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Mejores prácticas en uso legítimo para recursos educativos abiertos" . Facultad de Derecho de la Universidad Americana de Washington . Consultado el 16 de abril de 2020 .
- ^ "Mejores prácticas en uso legítimo para recursos educativos abiertos" . Facultad de Derecho de la Universidad Americana de Washington . Consultado el 25 de mayo de 2020 .
- ^ "Encuesta nacional: cuidado infantil en la época del coronavirus | Centro de políticas bipartidistas" . bipartisanpolicy.org . 10 de abril de 2020 . Consultado el 15 de mayo de 2020 .
- ^ Peck, Emily (15 de mayo de 2020). "La industria del cuidado infantil está a punto de colapsar. No se avecina ningún rescate" . HuffPost . Consultado el 15 de mayo de 2020 .
- ^ McCary JM (septiembre de 2006). "Mejorar el acceso a los servicios de nutrición escolares para niños con necesidades especiales de salud" . Revista de la Asociación Dietética Estadounidense . 106 (9): 1333–4, 1336. doi : 10.1016 / j.jada.2006.07.022 . PMID 16963333 .
- ^ "Carrera de las escuelas para alimentar a los estudiantes en medio de cierres de coronavirus" . NPR.org . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
- ↑ a b Furfaro H, O'Sullivan J, Morton N, Bazzaz D (13 de marzo de 2020). "Inslee expande el cierre de la escuela K-12 por coronavirus, prohibición de reunión de 250 personas, en todo Washington" . El Seattle Times . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ Powell Crain T (13 de marzo de 2020). "Alabama cierra todas las escuelas K-12, primer caso de COVID-19 confirmado en el condado de Jefferson" . al . Consultado el 15 de marzo de 2020 .
- ^ Goldschmidt, Karen (julio-agosto de 2020). "La pandemia de COVID-19: uso de tecnología para apoyar el bienestar de los niños" . J Pediatr Nurs . 53 : 88–90. doi : 10.1016 / j.pedn.2020.04.013 . PMC 7161478 . PMID 32317129 .
- ^ "Marcus Rashford obliga a Boris Johnson en segundo cambio de sentido sobre la pobreza alimentaria infantil" . The Guardian . 8 de noviembre de 2020 . Consultado el 23 de diciembre de 2020 .
- ^ "El delantero del Manchester United Marcus Rashford se humilló después de recibir MBE" . Metro . 9 de octubre de 2020 . Consultado el 23 de diciembre de 2020 .
- ^ Baker J (12 de abril de 2020). "Los niños que nunca volverán a la escuela después de COVID-19" . El Sydney Morning Herald . Consultado el 13 de abril de 2020 .
- ^ Cooper, Harris; Nye, Barbara; Charlton, Kelly; Lindsay, James; Greathouse, Scott (septiembre de 1996). "Los efectos de las vacaciones de verano en las puntuaciones de la prueba de logro: una revisión narrativa y metaanalítica". Revisión de la investigación educativa . 66 (3): 227–268. doi : 10.3102 / 00346543066003227 . ISSN 0034-6543 . S2CID 145635039 .
- ^ "Ley pública 108-446" (PDF) . uscode.house.gov . Consultado el 18 de marzo de 2020 .
- ^ Kamenetz, Anya (27 de octubre de 2020). "¿Son exagerados los riesgos de reabrir escuelas?" . NPR.org . Consultado el 22 de febrero de 2021 .
- ^ Courtemanche, Charles; Garuccio, Joseph; Le, Anh; Pinkston, Joshua; Yelowitz, Aaron (14 de mayo de 2020). "Fuertes medidas de distanciamiento social en los Estados Unidos redujeron la tasa de crecimiento de COVID-19" . Asuntos de salud . 39 (7): 1237-1246. doi : 10.1377 / hlthaff.2020.00608 . ISSN 0278-2715 . PMID 32407171 . S2CID 218648003 .
- ↑ a b Coombs PH, Manzoor A, Israel BB (1974). Atacando la pobreza rural; cómo puede ayudar la educación no formal . Baltimore: Prensa de la Universidad Johns Hopkins. ISBN 0-8018-1600-9. OCLC 897554 .
- ^ "educación informal no formal y formal - una breve descripción de algunos enfoques diferentes | infed.org" . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ a b "Respuesta y disrupción educativa COVID-19" . UNESCO . 4 de marzo de 2020 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ "Acerca de nosotros | NAEYC" . www.naeyc.org . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
- ^ Collignon, Peter. "Otros países están cerrando escuelas, ¿por qué el gobierno australiano dice que es seguro mantenerlas abiertas?" . La conversación . Consultado el 16 de junio de 2020 .
- ^ " ' El distanciamiento social es imposible en un preescolar': cuidado de niños durante el coronavirus" . El Seattle Times . 16 de marzo de 2020 . Consultado el 21 de marzo de 2020 .
- ^ Oyefusi D. " ' No entiendo': la petición pide al gobernador de Maryland Hogan que cierre las guarderías infantiles en medio de la pandemia de coronavirus" . baltimoresun.com . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ a b "El coronavirus hace que los californianos se pregunten: ¿Quién cuidará a los niños?" . CalMatters . 21 de marzo de 2020 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ "Qué están haciendo las guarderías y los preescolares de Denver sobre el coronavirus" . Denverita . 13 de marzo de 2020 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Harding R, Inagaki K (27 de febrero de 2020). "Japón cierra todas las escuelas para combatir el coronavirus" . Financial Times . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ "Cúmulo de coronavirus sospechoso en instalaciones para niños en Kobe" . nippon.com . 12 de marzo de 2020 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Iwamoto, Wataru; Bahri, Sonia; Perera, Mohan; Siamatowe, Clement; Adubra, Edem; Kono, Masanori; Nozawa, Miki; Uchida, Hiroyuki (2005). "Reforma de la educación secundaria: hacia una convergencia de la adquisición de conocimientos y el desarrollo de competencias" (PDF) . Investigación de la UNESCO . 37 : 1-24 . Consultado el 19 de noviembre de 2020 .
- ^ "El impacto de Covid-19 en estudiantes de secundaria" . www.childandadolescent.org . Salud del comportamiento de niños y adolescentes . Consultado el 19 de noviembre de 2020 .
- ^ Ellis S (30 de septiembre de 2020). "Los crecientes efectos en la salud mental de COVID-19 para adultos jóvenes" . healthcentral . Web . Consultado el 19 de noviembre de 2020 .
- ^ "Enfermedad de coronavirus 2019: afrontar el estrés" . www.cdc.gov . Centro de Control de Enfermedades. 1 de julio de 2020 . Consultado el 19 de noviembre de 2020 .
- ^ "Actualizaciones relacionadas con el coronavirus SAT y PSAT" . Ayuda de cuenta . 8 de septiembre de 2017 . Consultado el 16 de febrero de 2021 .
- ^ "La prueba ACT en medio de COVID-19 - La prueba ACT" . ACTUAR . Consultado el 16 de febrero de 2021 .
- ^ "TOEFL iBT Home Edition" . www.ets.org . Consultado el 16 de febrero de 2021 .
- ^ "Universidades que no requieren el SAT o ACT" . Escuelas acreditadas en línea: encuentre los programas acreditados mejor calificados en línea . 23 de octubre de 2020 . Consultado el 16 de febrero de 2021 .
- ^ Lee J (23 de marzo de 2020). "El Bachillerato Internacional cancela los exámenes de mayo en todo el mundo" . Harbour Times . Hong Kong . Consultado el 31 de marzo de 2020 .
- ^ "Acerca del calendario de exámenes de 2021" . AP Central . 21 de enero de 2021 . Consultado el 16 de febrero de 2021 .
- ^ Dickler, Jessica (8 de noviembre de 2020). "Las familias saltan a las escuelas privadas a medida que avanza el coronavirus" . CNBC . Consultado el 8 de febrero de 2021 .
- ^ "¿Qué sucede cuando las escuelas privadas reabren y las escuelas públicas no?" . Tiempo . Consultado el 8 de febrero de 2021 .
- ^ Maggie Ireri (2021). Preparación de maestros y padres para apoyar el aprendizaje virtual durante la pandemia de COVID-19 en Kenia. Revista africana de investigación empírica, 2 (1), 95-102. https://doi.org/10.51867/ajer.v2i1.17
- ^ "IB resultados 'escándalo': los estudiantes exigen nuevas calificaciones" . Tes .
- ^ a b "Clasificación internacional estándar de EducationI SCED 1997" . 19 de marzo de 2017. Archivado desde el original el 19 de marzo de 2017 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Crawford, Joseph; Percy, Alisa (2020). "Editorial JUTLP 17.3: Conexión, educación digital y práctica docente centrada en el alumno antes de COVID-19" . Revista de Práctica Universitaria de Docencia y Aprendizaje . 17 (3) . Consultado el 24 de agosto de 2020 .
- ^ Crawford, Joseph; Butler-Henderson, Kerryn (2020). "COVID-19: respuestas de pedagogía digital intraperíodo de educación superior de 20 países" . Revista de enseñanza y aprendizaje aplicados . 3 (1): 9-28. doi : 10.37074 / jalt.2020.3.1.7 . Consultado el 24 de agosto de 2020 .
- ^ "6 maneras en que las universidades están respondiendo al coronavirus" . NPR.org . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ^ "Las universidades del Reino Unido que enfrentan 760 millones de libras esterlinas golpean ya que uno de cada cinco estudiantes planea aplazar" . The Guardian . 20 de mayo de 2020.
- ^ a b Jesse D. "Las universidades pequeñas ya estaban al borde. Ahora, el coronavirus amenaza su existencia" . USA HOY . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Korn M, Belkin D (19 de marzo de 2020). "Para combatir el coronavirus, las universidades enviaron a los estudiantes a casa. ¿Ahora reembolsarán la matrícula?" . Wall Street Journal . ISSN 0099-9660 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Green, Erica L. (22 de abril de 2020). "DeVos excluye a los 'soñadores' del alivio de Coronavirus College" . The New York Times . ISSN 0362-4331 . Consultado el 23 de abril de 2020 .
- ^ "La pandemia de coronavirus trae pérdidas asombrosas a los colegios y universidades" . ABC News . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ^ Goldstein, Dana (5 de junio de 2020). "La investigación muestra que los estudiantes se retrasan meses durante las interrupciones del virus" . The New York Times . ISSN 0362-4331 . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ^ "¿El aprendizaje en línea está reduciendo su capacidad de atención?" . La baliza . Consultado el 8 de diciembre de 2020 .
- ^ a b c "Ciudades universitarias para limpiar a medida que el virus arruina las empresas locales" . Bloomberg.com . 10 de marzo de 2020 . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ Platsky J. "La pérdida de estudiantes de Cornell durante la pandemia de coronavirus podría costar a Ithaca, Tompkins $ 4 millones a la semana" . Ithaca Journal . Consultado el 22 de marzo de 2020 .
- ^ "Cómo planificar soluciones de aprendizaje a distancia durante cierres temporales de escuelas" . UNESCO . 6 de marzo de 2020 . Consultado el 16 de marzo de 2020 .
- ^ "Manteniendo abiertas las puertas del aprendizaje COVID-19 | COL" . www.col.org . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ^ "Recursos de contribución de la comunidad de educación abierta COVID-19" . Documentos de Google . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ^ "Desarrollo de capacidad - respuesta REA a Covid-19" . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ^ "Enseñanza y aprendizaje en línea" . www.merlot.org . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ^ Church-Duran, Jennifer. "LibGuides: soporte de la biblioteca para cambiar a la enseñanza en línea: para sus niños K-12" . libguides.library.arizona.edu . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ^ Ser eficiente: ¿Cuáles son las fuentes de materiales de curso de uso gratuito? Sesión del martes a la 1pm , consultado el 26 de mayo de 2020
- ^ "Página de inicio" . Wir lernen online (en alemán) . Consultado el 26 de mayo de 2020 .
- ↑ a b Nishant, Niket (6 de mayo de 2021). "Coursera presenta su oferta pública inicial de EE.UU. a medida que la tecnología edtech se dispara en medio de la pandemia" . The Economic Times . Consultado el 18 de marzo de 2021 .
- ↑ a b c León, Riley de (5 de marzo de 2021). "Archivos de Coursera para OPI en medio del boom del aprendizaje en línea" . CNBC . Consultado el 18 de marzo de 2021 .
Este artículo incorpora texto de esta fuente, que es de dominio público .Enlaces externos [ editar ]
- UNESCO - Interrupción y respuesta educativa COVID-19
| vtmiPandemia de COVID-19 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Categoría
Portal