La revisión independiente de la enseñanza de la lectura temprana fue un informe influyente de Sir Jim Rose, ex director de inspección del HMI en Ofsted , sobre la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias de Inglaterra . [1]
Otro informe [2] se publicó en abril de 2009, con el nombre Revisión independiente del plan de estudios primario: Informe final , después de que se recibieran pruebas adicionales de Cambridge Primary Review . [3]
Ambos informes recomendaron que la fonética sistemática de alta calidad "debería enseñarse como el enfoque principal para aprender a decodificar (leer) y codificar (escribir / deletrear) letras impresas". La fonética debe enseñarse de manera sistemática y discreta, sin embargo, debe establecerse dentro de un plan de estudios "amplio y rico" "multisensorial". Los informes enfatizaron la importancia del desarrollo del lenguaje (incluyendo hablar y escuchar). Los informes también recomendaban que el modelo de lectura de los "reflectores" se sustituyera por la visión simple de la lectura . [4]
Ver también
- Las Estrategias Nacionales
- Fónica
- Estrategia nacional primaria
- Leer
- Fonética sintética
- Rose, Jim (2006). "Revisión independiente de la enseñanza de la lectura temprana" (PDF) . Departamento de Educación y Habilidades . Consultado el 24 de agosto de 2011 .
Referencias
- ^ "Revisión independiente de la enseñanza de la lectura temprana, 2006" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 12 de mayo de 2010 . Consultado el 22 de mayo de 2020 .
- ^ "Revisión independiente del plan de estudios primario: Informe final, DCSF-00499-2009, nationalarchives.gov.uk" (PDF) . Archivado desde el original (PDF) el 2010-02-05 . Consultado el 22 de mayo de 2020 .
- ^ "Cambridge Primary Review, Universidad de Cambridge, Reino Unido 2009" (PDF) .
- ^ Dombey, Henrietta. "La vista simple de la lectura - explicada" . Asociación de Alfabetización del Reino Unido . Tiempos de enseñanza. Archivado desde el original el 24 de agosto de 2011 . Consultado el 24 de agosto de 2011 .