Inez Beverly Prosser , maestra y administradora escolar, a menudo se considera la primera mujer afroamericana en recibir un doctorado en psicología. Después de crecer en Texas, Prosser se educó en Prairie View Normal College , la Universidad de Colorado y la Universidad de Cincinnati . Murió en un accidente automovilístico poco tiempo después de obtener su doctorado.
Inez Beverly Prosser | |
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Nació | 30 de diciembre de 1897 |
Fallecido | 1934 |
Ocupación | maestro y administrador de la escuela |
Vida temprana
Prosser nació de Samuel Andrew y Veola Hamilton Beverly en Yoakum, Texas, el 30 de diciembre de 1897. Su madre era ama de casa y su padre era camarero. Prosser era la hija mayor y la segunda de once hermanos. Durante su juventud, hubo pocas oportunidades educativas para los afroamericanos, y su familia se mudó muchas veces para buscar la mejor educación que pudieran encontrar para sus hijos. Para contribuir al hogar, Prosser inició un fondo universitario para apoyar la educación de sus hermanos menores. De los once niños, todos se graduaron de la escuela secundaria y seis obtuvieron títulos universitarios. [1] Prosser se graduó como valedictorian de Yoakum Colored High School en 1912 y luego recibió un título en formación de profesores de Prairie View Normal College (ahora Prairie View A&M University ), donde también fue valedictorian. [1]
Educación y carrera
Regresó a Yoakum y enseñó durante un corto tiempo en sus escuelas segregadas. Luego, Prosser se convirtió en subdirector en Clayton Industrial School en Manor, Texas, antes de aceptar un puesto a más largo plazo en Anderson High School. Durante su tiempo en Anderson, enseñó inglés y fue entrenadora de la Liga Interescolar, una organización que patrocinaba eventos para estudiantes negros de secundaria en todo el estado. [2]
En Anderson High School, enseñó inglés y entrenó a un equipo de chicas para competencias de ortografía. Durante este período, Prosser conoció y se casó con Allen Rufus Prosser, quien trabajaba como ascensorista en una tienda departamental en Austin, y los dos se casaron en 1916. [1] Prosser recibió varios premios y aprovechó la oportunidad de continuar su educación. Luego recibió una maestría en psicología educativa de la Universidad de Colorado. En Colorado, Prosser tomó varios cursos que fueron particularmente relevantes para su tesis de maestría, cuyas áreas temáticas incluyen pruebas mentales, pruebas y medición, y métodos de investigación. Su tesis, "La confiabilidad comparativa de las pruebas objetivas en la gramática inglesa", examinó cuatro tipos de pruebas gramaticales del inglés (utilizando los estándares propuestos por la Asociación Nacional de Educación). [3] Sus cuatro tipos de pruebas incluían preguntas de verdadero-falso, de opción múltiple, de finalización y de emparejamiento. Todas las pruebas cubrieron las mismas áreas temáticas y niveles de dificultad, así como un número comparable de preguntas fácticas y de razonamiento. [3]
Al recibir su maestría, Prosser dejó Anderson High School en 1927 para aceptar un puesto como miembro de la facultad en Tillotson College, una universidad negra en Austin. En Tillotson, no solo mostró sus habilidades de enseñanza y liderazgo, sino que se dedicó verdaderamente al desarrollo educativo y psicológico de los estudiantes negros. En Tillotson, tuvo la oportunidad de organizar una serie de conferencias de 1929 a 1930, que incluso incluyeron una conferencia de George Washington Carver. En general, Prosser estuvo en Tillotson College de 1921 a 1930, sirviendo como "Decana, Registradora y Profesora de Educación. [6] pág. 10 Sus influencias se extendieron mucho más allá de las paredes del aula o las oficinas administrativas. Prosser finalmente fue transferida a otra enseñanza dual y puesto administrativo en Tougaloo College en Tougaloo, Mississippi. Incluso como decana y secretaria de Tougaloo College, Prosser aceptó el puesto como directora de Tougaloo High School. Su carrera dio un giro importante cuando solicitó y recibió ayuda de la Junta de Educación General ( establecida por John D. Rockefeller en 1902). En su solicitud, señaló: "Estoy interesada en ese tipo de investigación que conducirá a una mejor enseñanza en las escuelas primarias y secundarias". [3] Recibió $ 1,000 para postularse para otro año de los estudios de grado. [3] por último, se convirtió en una de las primeras mujeres negras de obtener un doctorado en psicología, donde se graduó de la Universidad de Cincinnati en 1933. [4]
Warren afirma que, "Prosser fue asesorada de cerca por su consejero de doctorado y desarrolló una estrecha amistad con ellos" [1] Ocupó puestos en muchas escuelas, y no sólo enseñó, sino que también se convirtió en subdirectora. [1] Aunque la discriminación racial era rampante, Prosser continuó aceptando salarios mínimos por un trabajo que rivalizaba o excedía al de sus colegas blancos. [3] En el caso de Prosser, según Warren, "aunque la investigación de su tesis fue en psicología, su mentor de doctorado y otros miembros de su comité eran psicólogos, y gran parte de sus cursos fueron en psicología, a menudo se le niega su merecido título de psicólogo ". [1] Prosser murió en un accidente automovilístico en 1934.
Disertación y otros trabajos
Prosser llegó a la Universidad de Cincinnati como candidata a un doctorado en psicología de la educación en 1931. Llegó en un momento en que existía un programa de investigación que "se centraba en los afroamericanos en diferentes entornos escolares". [3] El consenso general en el departamento en este momento era que "las escuelas completamente negras con maestros negros podrían proporcionar mejor las habilidades que los estudiantes negros necesitaban para sobrevivir en una sociedad donde la mayoría enfrentaba oportunidades limitadas ... escuelas segregadas, al aislar a los estudiantes negros de los blancos abuso, fueron cruciales para la formación de la identidad negra y podrían convertirse en centros comunitarios unificadores. [3] La tesis de Prosser, El desarrollo no académico de los niños negros en escuelas mixtas y segregadas , se convirtió en un texto importante para temas relacionados con la educación, la reforma, la desarrollo, identidad racial y otros temas destacados relacionados con la segregación. [5] Fue un "estudio complementario" de la disertación de Mary Crowley de 1931, "Una comparación del rendimiento académico de los negros de Cincinnati en escuelas segregadas y mixtas" [3] El interés de Prosser en el tema "surgió del deseo de determinar objetivamente, en la medida de lo posible, el grado de verdad en la afirmación a menudo repetida de que el niño negro se desarrolla super ios rasgos de carácter, más autoestima racial y mayores concomitantes de una educación integral cuando se le coloca bajo la dirección de maestros negros durante sus años de formación ". [6] Ella llevó la investigación de Crowley un paso más allá al considerar también la demografía del cuerpo estudiantil en las escuelas. El propósito era:
(1) para medir intereses vocacionales, intereses de ocio, participación social, tendencias emocionales o neuróticas, distancia social, ascendencia-sumisión, exageración, introversión-extraversión y ajuste general de la personalidad ..., (2) para determinar la diferencia, si la hay, que existe en estos rasgos, y (3) para determinar si una de las otras de estas escuelas fomenta mejor el crecimiento de la personalidad en la medida en que pueda ser determinado por las técnicas disponibles. [6]
Prosser quería examinar la diferencia en la personalidad y la salud mental entre los estudiantes negros en "escuelas mixtas y segregadas". [6] Su disertación buscó responder siete preguntas principales. Prosser midió las siguientes preguntas dando a los estudiantes encuestas sobre la personalidad y los rasgos de carácter; la primera pregunta fue ¿cuáles son los antecedentes sociales y culturales de los niños de los dos grupos? En segundo lugar, ¿cuáles son los intereses profesionales y de actividad de los dos grupos? En tercer lugar, ¿en qué medida participan los niños negros en las actividades extraescolares? Cuarto, ¿qué actitudes raciales exhibe cada grupo? En quinto lugar, ¿cuáles son las respuestas emocionales de los dos grupos ante la discriminación? En sexto lugar, ¿cuál es el efecto del tipo de escuela en la personalidad de los niños? Por último, ¿en qué medida se fomenta la agresividad y la sumisión en los dos grupos (1933)?
En su disertación, Prosser sostiene que las injusticias raciales y los sentimientos de aislamiento tienen efectos dañinos en la psique de los niños negros. Los efectos son aún más perjudiciales para el nivel de vida en lo que respecta al nivel socioeconómico. [7] Dado que el tamaño de su muestra era pequeño (64 estudiantes), Prosser se abstuvo de hacer sugerencias absolutas. Ella argumentó que la selección de la escuela debe basarse en la personalidad del estudiante, ya que a algunos les va bien en las escuelas integradas, mientras que a otros se benefician de las escuelas segregadas. [6] Ella creía que la mayoría de los estudiantes negros reciben un plan de estudios más equilibrado, afecto, apoyo y coherencia entre la familia y la escuela en las escuelas segregadas. También señaló que las escuelas segregadas no solo brindan oportunidades de trabajo, sino también "un entorno más propicio" para los maestros y estudiantes negros. [3] Su trabajo fue esencial para demostrar el beneficio de la escuela predominantemente negra, así como de las HBCU para la psique negra. En 2010, la Enciclopedia de Educación Internacional publicó un artículo que destacaba la gran cantidad de beneficios positivos que reciben los estudiantes negros en estas instituciones segregadas. Apoyaron a estas instituciones como "espacios seguros" para que los estudiantes negros fortalecieran su sentido de sí mismos en medio de la marginación que enfrentan. [8]
La importancia de la búsqueda de Prosser fue que llegó a la conclusión de que la raza y el racismo juegan un papel en el desarrollo de la personalidad. [6]
Legado
Prosser fue una de las figuras clave en el debate sobre cómo educar mejor a los estudiantes negros. Los argumentos de su disertación se utilizaron en las décadas de 1920 y 1930 en el debate sobre la segregación escolar. Su tesis "examinó las diferencias de personalidad en los niños negros que asistían a escuelas voluntariamente segregadas o integradas y concluyó que los niños negros estaban mejor atendidos en escuelas segregadas" [6]. Como psicóloga negra, la voz de Prosser fue crucial durante su tiempo y ahora porque las voces y esta historia de la psicología negra y del psicólogo negro ha estado ausente de las narrativas de la psicología estadounidense dominante. Aunque la investigación de su tesis sigue sin publicarse, su trabajo apropiado por otros investigadores se utilizó en el debate que condujo al fallo de la Corte Suprema de los EE . UU . De Brown contra la Junta de Educación de 1954, que argumenta que las escuelas segregadas eran inherentemente desiguales, lo que obligaba a la integración en las naciones. escuelas publicas. [3] Sus trabajos sobre el desarrollo educativo y de identidad de los estudiantes negros no solo fueron influenciados por su experiencia docente y administrativa, sino también por sus únicas experiencias en una escuela "de color" en Texas.
Mientras Prosser se refiere con frecuencia como la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en psicología, otros creen que Ruth Winifred Howard (1900-1997) fue la primera. Aquellos que argumentan que Howard, quien obtuvo un doctorado en la Universidad de Minnesota en 1934, es la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado, sostienen la opinión de que un psicólogo es alguien que obtuvo el título dentro de un departamento de psicología. [3]
Prosser planteó un poderoso argumento sobre los efectos de la desigualdad racial en la salud mental de los niños afroamericanos. [5] En su disertación, discutió las vías de educación optativa, explorando las razones para brindar a los niños la oportunidad de ser educados de acuerdo con su capacidad, no con su estatus socioeconómico. Citó ejemplos de estrés psicológico en los estudiantes incurridos como resultado de discrepancias raciales y aislamiento racial. [5] Prosser expresó su apoyo a las escuelas segregadas y las razones por las que beneficiaron a los estudiantes y al personal, y también proporcionó las razones por las cuales esta segregación fue perjudicial para todos los estudiantes e individuos involucrados. Muchos no apoyaban las escuelas segregadas debido al hecho de que las instituciones educativas eran microcosmos de la sociedad racista que existía fuera de las paredes de la escuela. [7] Aunque el tema fue muy debatido, la Asociación de Educadores Afroamericanos mostró un apoyo continuo a las escuelas segregadas en las próximas décadas. Al igual que Prosser, coinciden en que si los recursos se asignan adecuadamente, los beneficios de las escuelas segregadas son tremendos para la psique de los niños negros. [9] Durante los debates sobre la segregación escolar en la década de 1920, se citaron muchos de sus argumentos. [2] Fue una voz crítica para la comunidad afroamericana en un momento en que las mujeres académicas eran escasas. Las contribuciones de Prosser a la mejora de la educación de todos los estudiantes se pueden sentir en muchas políticas que todavía se utilizan en la comunidad docente de hoy.
En 1934, murió en un accidente automovilístico cerca de Shreveport, Louisiana. [3]
Honores
- 1968 San Antonio, Texas en la exposición HemisFair fue citada por su contribución a la cultura de Texas.
- Beca de la Junta de Educación General de la Fundación Rockefeller
- Apareció en la portada de The Crisis en agosto de 1933, revista oficial de la Asociación Nacional para el Avance de la Gente de Color. [10]
Afiliaciones
- Hermandad Alpha Kappa Alpha
- Iglesia Episcopal Metodista Africana
Trabajos seleccionados
- "El desarrollo no académico de los niños negros en escuelas mixtas y segregadas"
- http://psychology.okstate.edu/museum/afroam/bio.html
Referencias
- ↑ a b c d e f Warren, W. (1999). Mujeres científicas negras en los Estados Unidos. Bloomington: Indiana Press.
- ↑ a b Hays, DM (1996). Los problemas de raza, etnia y género en la Universidad de Colorado: 1876-1995. Artículo inédito.
- ↑ a b c d e f g h i j k l Benjamin Jr., LT, Henry, KD y McMahon, LR (2005). Inez Beverly Prosser y la educación de los afroamericanos. Revista de Historia de las Ciencias del Comportamiento, 41 (1), 43-62 ..
- ^ Winegarten, R. (1996). Mujeres negras de Texas: 150 años de prueba y triunfo. Austin: Prensa de la Universidad de Texas.
- ↑ a b c Guthrie, RV (1976). Incluso la rata era blanca: una visión histórica de la psicología. Nueva York: Harper & Row.
- ^ a b c d e f Prosser, Inez B. Desarrollo no académico de niños negros en escuelas mixtas y segregadas, Universidad de Cincinnati, Ann Arbor, 1933. ProQuest 301788996 .
- ^ a b Ilana Friedman, Juventud en el centro: un enfoque cronológico de los desafíos que enfrentan los niños negros, 63 St. Louis ULJ (2019). Disponible en: https://scholarship.law.slu.edu/lj/vol63/iss4/5
- ^ Evans, L. y Jr Feagin. "Negro sobre blanco: estudiantes negros en universidades blancas y negras". Enciclopedia Internacional de Educación, 2010, págs. 767–771., Doi: 10.1016 / b978-0-08-044894-7.00164-0.
- ^ "Educadores afroamericanos para albergar la región VI". Milwaukee Star, vol. VIII, no. 54, 12 de octubre de 1968, pág. 3. Readex: Periódicos históricos de Estados Unidos, infoweb.newsbank.com/apps/readex/doc?p=EANX&docref=image/v2%3A12A7AE31A7B3CA6B%40EANX-12CCE81090541590%402440142-12CCE810A3ACD000%10404-1291America% 2BHost% 2BRegion% 2BVI. Consultado el 20 de noviembre de 2020.
- ^ Benjamin, Ludy T. Jr. "Primera psicóloga negra de Estados Unidos" , Asociación Americana de Psicología , 2008.