La internacionalización de la educación superior en teoría es "el proceso de integrar una dimensión internacional, intercultural o global en el propósito, las funciones o la entrega de la educación postsecundaria ". [1] La internacionalización de la educación superior en la práctica es "el proceso de comercialización de la investigación y la educación postsecundaria, y la competencia internacional para el reclutamiento de estudiantes extranjeros de países ricos y privilegiados con el fin de generar ingresos, asegurar un perfil nacional y construir una reputación internacional". [2] Los componentes principales de la internacionalización de la educación superior son el reclutamiento de estudiantes internacionales , el desarrollo de campus filiales internacionales, estudiantes, programas de intercambio de personal y académicos , la internacionalización del plan de estudios y las asociaciones de investigación y educación entre instituciones a nivel regional e internacional. [2]
Existen fundamentos específicos que están impulsando la internacionalización y las estrategias que se están utilizando en la internacionalización de las instituciones de educación superior (IES).
Justificación de la internacionalización
Hay tres razones fundamentales de la internacionalización: idealismo, instrumentalismo y educacionalismo . [3] [4]
Idealismo
Una lógica idealista de internacionalización en la educación superior puede generar un mundo más democrático, justo y equitativo con respecto a la cooperación internacional.
Instrumentalismo
El segundo fundamento es coherente con sus objetivos prácticos y económicos. Este razonamiento influye en los responsables de la formulación de políticas en el desarrollo del nivel de transparencia y movilización entre los sistemas educativos nacionales, permitiendo y simplificando la movilidad de las personas e integrando títulos universitarios, sistemas de calificación, etc. Según los instrumentistas, la educación superior es una forma de aumentar las ganancias, asegurando Impulso y desarrollo sustentable y transferencia de ideologías de gobiernos, empresas transnacionales, stakeholders o regímenes supranacionales.
Además, la educación superior es necesaria para satisfacer las demandas del mundo capitalista y global. En este sentido, es más probable que las universidades que apuestan por la internacionalización promuevan la competitividad de su país en el ámbito académico mundial. El instrumentalismo puede contrastarse con el idealismo en términos de objetivos ideoculturales ocultos.
Educacionismo
Los pedagogos aceptan la internacionalización en la educación superior (ES) como una forma de ampliar las experiencias académicas de estudiantes y personal académico. [3]
Preparación para la internacionalización
La preparación para la internacionalización de la educación superior puede entenderse mejor en dos niveles; organizacional y sistémico . La preparación organizacional incluye la preparación estructural, la preparación funcional y administrativa, la preparación académica y la preparación cultural. La preparación sistémica tiene que ver con la voluntad política y el apoyo a la internacionalización, el apoyo económico y financiero por parte del estado, el mecanismo administrativo y regulatorio que es propicio para una perspectiva globalizada y, lo que es más importante, las estructuras sociales que lo permiten. [5]
Estrategias de internacionalización
Estrategias académicas
Las estrategias académicas se centran en programas académicos, investigación y colaboración académica, relaciones externas: actividades nacionales, transfronterizas y extracurriculares. [6]
Estrategias organizativas
Las estrategias organizativas incluyen gobernanza, operaciones, servicios y recursos humanos. La gobernanza se centra principalmente en la participación activa de la facultad y el personal, el reconocimiento de la dimensión internacional en las declaraciones de misión / mandato institucional y en la planificación y gestión. Además, indica la importancia de las operaciones, destacando las estructuras organizativas adecuadas, los sistemas de coordinación, comunicación y cooperación, el apoyo financiero adecuado y los sistemas de asignación de recursos. [7]
Categorías de internacionalización
La internacionalización de la educación superior se puede dividir en dos procesos:
Internacionalización en casa
Como respuesta a los estudiantes nacionales de educación superior que carecen de oportunidades con experiencias interculturales, las escuelas han desarrollado esfuerzos de internacionalización en el campus para promover una identidad estudiantil global. [8] Ejemplos de oportunidades de aprendizaje cultural en el campus incluyen: internacionalización del plan de estudios, desarrollo de proyectos de investigación intercultural, colaboración con grupos minoritarios locales y promoción de interacciones entre estudiantes nacionales e internacionales. [8]
Internacionalización transfronteriza
La internacionalización transfronteriza es "el movimiento de personas, programas, proveedores, políticas, conocimientos, ideas, proyectos y servicios a través de las fronteras nacionales". [8] Tradicionalmente, la internacionalización transfronteriza se demostró mediante la movilidad de los estudiantes, pero ahora las instituciones postsecundarias están tomando prestados e implementando programas extranjeros dentro de su propio campus. [8] Esto demuestra cómo los esfuerzos de internacionalización implican el intercambio de personas e ideas a nuevos países. [8]
Impactos de la internacionalización
Impactos económicos
Considerada un producto y una respuesta a la globalización , la internacionalización tiene una orientación económica . [9] Dentro de la tradición angloamericana de educación superior, la internacionalización se asocia cada vez más con la mercantilización y comercialización de la educación postsecundaria. [10] [11] [12] [13] Existe una competencia internacional para el reclutamiento entre instituciones postsecundarias para reclutar estudiantes extranjeros de países privilegiados con el fin de generar ingresos , asegurar un perfil nacional y construir una reputación internacional. [10] Las instituciones postsecundarias anglófonas se benefician de que los estudiantes internacionales se matriculen en su escuela debido a las tasas de matrícula más altas para los estudiantes extranjeros. [14] Los estudiantes internacionales contribuyen a la economía de su país anfitrión a través de sus tasas de matrícula y sus costos de vida durante su período de estudio. [15]
Impactos sociales
Las instituciones postsecundarias promueven las interacciones entre estudiantes nacionales e internacionales para desarrollar sus habilidades de fluidez cultural en preparación para un futuro globalizado . [14] El aumento de la internacionalización ha significado que los estudiantes de países con acceso limitado a oportunidades de educación superior nacionales puedan acceder y obtener su educación en un país extranjero. [15] Las instituciones postsecundarias que ofrecen experiencias de internacionalización, ya sea transfronterizas o dentro de su propio campus, son vistas como más prestigiosas y competitivas que las escuelas que tienen iniciativas de movilidad internacional limitadas. [15]
El surgimiento de conceptos como la internacionalización de las políticas educativas, los programas de intercambio entre estudiantes y personal, la internacionalización del plan de estudios, la internacionalización en el hogar (IAH) o incluso el surgimiento de agencias multinacionales para acelerar los intercambios globales en el ámbito de la educación superior llevan a los responsables de las políticas educativas a confesar que la segregación de las políticas educativas de las políticas de relaciones exteriores de las naciones no tiene resultados prometedores que el fracaso de las metas y prioridades educativas de las naciones. [dieciséis]
Impactos académicos
El aumento de estudiantes internacionales en instituciones postsecundarias ha llevado a los profesores a adaptar su estilo de enseñanza y la entrega de contenido para adaptarse mejor a las diversas necesidades de los estudiantes, especialmente las brechas lingüísticas, dentro del aula. [17] Estas modificaciones académicas incluyen proporcionar materiales enfocados en la diversidad, promover la colaboración intercultural en la clase, evitar el lenguaje coloquial y presentar imágenes / material visual para respaldar el contenido de la conferencia. [17]
Desafíos de la internacionalización
La internacionalización de la educación superior puede plantear varios desafíos:
- A las instituciones postsecundarias occidentales se les ha encomendado la tarea de desarrollar servicios de apoyo culturalmente relevantes para la creciente y diversa población de estudiantes internacionales. [14]
- Los proyectos de investigación intercultural y las colaboraciones de investigación pueden resultar difíciles cuando existen barreras lingüísticas entre los países que trabajan juntos. [18]
- A nivel institucional, los esfuerzos de internacionalización pueden verse obstaculizados cuando el personal superior no llega a un consenso sobre la definición de internacionalización y los pasos necesarios para emprender el proceso. [18]
- Los estudiantes internacionales pagan tasas de matrícula infladas en comparación con los estudiantes nacionales en algunos países, como el Reino Unido, lo que puede actuar como una barrera para las oportunidades de estudios internacionales. [19]
- La popularidad de la internacionalización de la educación superior ha llevado a la creación de empresas educativas privadas y no acreditadas que ofrecen cursos y programas no regulados. [15]
Referencias
- ^ Caballero, Jane (2003). Actualización de la definición de internacionalización . Educación Superior Internacional. págs. 2-3.
- ^ a b Khorsandi Taskoh, Ali (2014). Un análisis crítico de políticas de internacionalización en la educación postsecundaria: un estudio de caso de Ontario . Ontario: Universidad Occidental.
- ^ a b Stier, J (2004). "Adopción de una postura crítica frente a las ideologías de internacionalización en la educación superior: idealismo, instrumentalismo y educacionalismo". Globalización, Sociedades y Educación . 2 : 1–28. doi : 10.1080 / 1476772042000177069 .
- ^ Caballero, J (2004). "Internacionalización remodelada: definición, enfoques y fundamentos". Revista de estudios en educación internacional . 8 : 5-31. doi : 10.1177 / 1028315303260832 . S2CID 145731215 .
- ↑ Inamdar, N. (2019). Trascendiendo las fronteras en la educación superior: ¿estamos realmente preparados ?. En Bhat, HV e Inamdar, N. (Ed.), Internacionalización de la educación superior: la dinámica de la ecología educativa (págs. 9-32). Manipal: Manipal Universal Press.
- ^ Murshudova, R (2011). "Internacionalización de la educación superior en Azerbaiyán: transformar los legados postsoviéticos a través del desarrollo de la educación superior". Papel de colección Capstone 2430 .
- ^ Caballero, J (2008). Educación superior en crisis . Rotterdam, Países Bajos: Sense Publishers.
- ^ a b c d e Caballero, Jane (2012). "Movilidad e internacionalización estudiantil: tendencias y tribulaciones". Investigación en Educación Comparada e Internacional . 7 (1): 20–33. doi : 10.2304 / rcie.2012.7.1.20 . ISSN 1745-4999 . S2CID 143986229 .
- ^ Beck, Kumari (2012). Globalización / es: reproducción y resistencia en la internacionalización de la educación superior . 35 . Revista Canadiense de Educación. págs. 133-148.
- ^ a b Khorsandi Taskoh, Ali (2014). Un análisis crítico de políticas de internacionalización en la educación postsecundaria: un estudio de caso de Ontario . Ontario: Universidad Occidental.
- ^ Caballero, Jane (2004). Internacionalización remodelada: Definiciones, enfoques y fundamentos . Revista de estudios en educación internacional. págs. 5-31.
- ^ deWit, Hans (2011). Tendencias, problemas y desafíos en la internacionalización de la educación superior . Amsterdam, Centro de Investigación Aplicada en Economía y Gestión.
- ^ Altbach, Philip (2002). Perspectivas sobre la educación superior internacional . Cambio. págs. 29–31.
- ^ a b c Robson, Sue (2011). "Internacionalización: ¿una agenda transformadora para la educación superior?". Docentes y Docencia . 17 (6): 619–630. doi : 10.1080 / 13540602.2011.625116 . ISSN 1354-0602 . S2CID 143947137 .
- ^ a b c d Altbach, Philip G .; Caballero, Jane (2007). "La Internacionalización de la Educación Superior: Motivaciones y Realidades". Revista de estudios en educación internacional . 11 (3-4): 290-305. doi : 10.1177 / 1028315307303542 . ISSN 1028-3153 . S2CID 146416698 .
- ↑ Khorsandi Taskoh, Ali (2020). "Internacionalización en instituciones de educación superior canadienses: Ontario". Educación superior para el futuro. págs. 97-117, https://doi.org/10.1177/2347631120930538
- ^ a b Sawir, Erlenawati (2011). "Abordar la diversidad en las instituciones de educación superior internacionalizadas". Educación intercultural . 22 (5): 381–394. doi : 10.1080 / 14675986.2011.643136 . ISSN 1467-5986 . S2CID 55492153 .
- ^ a b Bedenlier, Svenja; Zawacki-Richter, Olaf (2015). "Internacionalización de la educación superior e impactos en el profesorado académico". Investigación en Educación Comparada e Internacional . 10 (2): 185-201. doi : 10.1177 / 1745499915571707 . ISSN 1745-4999 . S2CID 145405665 .
- ^ Maringe, Felix; Woodfield, Steve (2013). "Temas contemporáneos sobre la internacionalización de la educación superior: perspectivas críticas y comparadas". Compare: Revista de educación comparada e internacional . 43 (1): 1–8. doi : 10.1080 / 03057925.2013.746545 . ISSN 0305-7925 . S2CID 143866095 .