Jacqueline Jarrett Goodnow
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Jacqueline Jarrett Goodnow AC FASSA (nacida el 25 de noviembre de 1924 - el 24 de junio de 2014 [1] ) fue una psicóloga cognitiva y del desarrollo . Estudió la interacción de la cultura y el pensamiento, escribiendo una monografía sobre el uso de tareas piagetianas con niños escolarizados y no escolarizados en Hong Kong. [2]

Temprana edad y educación

Jacqueline Jarrett Goodnow nació el 25 de noviembre de 1924 en Toowoomba, una ciudad de tamaño medio en Queensland, Australia. Fue la segunda de seis hijos de George Bellingen Jarrett y Florence Bickley Jarrett, una exsecretaria. [2] La familia de Jacqueline se mudó a Sydney antes de que ella comenzara la escuela secundaria. Asistió a la escuela secundaria de una niña allí que no ofrecía física, química o biología. Jarrett se matriculó en la Universidad de Sydney a la edad de dieciséis años y se graduó con honores de primera clase en Psicología y una Medalla Universitaria en 1944. [2]Se convirtió en instructora de laboratorio en la universidad y trabajó como profesora temporal. Dado que la Universidad de Sydney no ofreció Ph.D. programas para mujeres, Jarrett viajó a los Estados Unidos y se matriculó en Harvard; ella recibió un doctorado. de Radcliffe en psicología clínica. Después de graduarse, hizo una pasantía como psicóloga clínica en el Hospital St. Elizabeth en Washington, DC [2] Mientras asistía a Harvard , Jarrett conoció y se enamoró de Robert Goodnow, un compañero de estudios de posgrado. También desarrolló pruebas psicométricas para europeos, principalmente refugiados que podrían trabajar para el ejército. Se casaron en octubre de 1951. [2]

Contribuciones y logros

Jacqueline Jarrett Goodnow publicó ocho libros, más de sesenta artículos de revistas y capítulos. Algunas de sus publicaciones se titulan:

  • Dibujo infantil (1977)
  • Niños y familias en Australia: cuestiones y problemas contemporáneos (1979)
  • Hogar y escuela: la vista de un niño (1985)
  • Mujeres, ciencias sociales y políticas públicas (1985)

Las contribuciones de Goodnow a la psicología se centraron en seis temas: estudios de aprendizaje de dos opciones, investigación sobre el pensamiento, la cultura y el pensamiento, los efectos de la percepción, los dibujos de los niños y la política social. [2]

Estudios de aprendizaje de dos opciones

"Desde el punto de vista del conductismo dominante de la época, las recompensas eran determinantes importantes de la conducta. Pero Goodnow demostró que, cuando la recompensa se mantiene constante, la conducta difiere según cómo el sujeto defina la situación. En una situación de 'juego' la tendencia era para maximizar la recompensa, pero en una situación de resolución de problemas el sujeto consideró conductas más largas, buscando un patrón y una elección individual, ganar o perder, no era tan importante. Las estrategias, así es como el sujeto definía la situación, eran también es importante en los estudios de consecución de conceptos ". [2]

Investigación sobre el pensamiento

Cuando se trataba de experimentos sobre el pensamiento, se pedía a los sujetos que eligieran sus propias estrategias y la recompensa no era importante.

"En una situación experimental típica, los sujetos se sentaron frente a una mesa con una serie de tarjetas sobre ella. La tarea del sujeto era encontrar el concepto. Al sujeto se le podría dar una instancia positiva y se le podría decir que encontrara el concepto. Los sujetos diferían en el estrategias que empleaban. Una estrategia de "enfoque" era lenta pero segura, mientras que una estrategia de "escaneo" imponía muchos requisitos a la memoria y era más arriesgada. O se podría dar a los sujetos una instancia a la vez, comenzando con un concepto positivo, diciéndoles que escribir una hipótesis, dada otra instancia, decirle que escribiera una hipótesis nuevamente, y así sucesivamente, hasta que el sujeto pudo definir el concepto. Los sujetos aprendieron de las instancias positivas ". [2]

El propósito de esta prueba fue mostrar que cuando las personas necesitan aprender conceptos, emplean un método o estrategia para ayudar a su desempeño. [2]

Cultura y pensamiento

El interés de Goodnow por la cultura y el pensamiento se produjo después de viajar a Hong Kong cuando se interesó por el proceso de pensamiento de los niños de diferentes culturas. Usó las tareas de conservación de Piaget y dos tareas combinadas. [2] Este estudio se realizó dando a 500 niños chinos y europeos de diez a trece años de edad las tareas piagetianas de conservación de peso, volumen y espacio, junto con la tarea de Matrices Progresivas de Raven y el problema factorial de Piaget. [2]Los niños que no estaban escolarizados tenían dificultad para realizar las tareas requeridas para el problema factorial y la tarea de Matrices Progresivas. Cuando dio las pruebas a una muestra de niños "promedio" (CI 101-120) y "aburridos" (CI 64-88) en el condado de Montgomery, Maryland, descubrió que los niños estadounidenses con puntajes de inteligencia promedio eran similares a los niños escolarizados y semi -niños chinos educados en las tareas de conservación. [2] En lo que respecta a los niños estadounidenses aburridos, sus puntuaciones eran inferiores a las de los niños chinos escolarizados y semiescuestres en las tareas de combinación. [2]

Actividad perceptiva y percepción de modalidad

La actividad perceptiva y la percepción de la modalidad se evaluaron para mostrar la importancia de la actividad táctil, así como para comparar la visión con el tacto activo y la correspondencia visual con auditiva. [2]

Dibujos infantiles y la "gramática de la acción"

Goodnow quería ver cómo los niños podían completar un dibujo cuando tenían restricciones. [2] Por ejemplo, le daría a un niño un círculo con dos puntos "ojos" en la parte inferior del círculo y les pedía que completaran el dibujo. Grammar of Action era una herramienta que les daba a los niños figuras sencillas y les pedía que las dibujaran. Cuanto mayor era el niño, más creativos eran sus dibujos. [2]

Cuestiones de política social y desarrollo

Goodnow se interesó en temas sociales más amplios, de ahí sus libros Children and Families in Australia y Women and Social Science and Public Policy . [2] El primer libro discutió los problemas de la vida familiar en el período de los convictos hasta los problemas modernos que enfrenta Australia, como los hogares monoparentales, los migrantes y la violencia contra los niños. [2] En este libro, preguntó a los niños sobre su vida familiar y escolar y sus amistades. Goodnow quería basar el libro en la perspectiva de los niños. [2]

Honores y reconocimientos

Goodnow fue nombrado Compañero de la Orden de Australia en 1992 por su "servicio de investigación sobre el desarrollo infantil y la educación en la disciplina de la psicología". [3] Fue elegida miembro de la Academia de Ciencias Sociales de Australia en 1976. [4]

Referencias

  1. ^ Friedman, PhD, Sarah L. "In memoriam: Jacqueline Jarrett Goodnow" . www.apadivisions.org . Asociación Americana de Psicología . Consultado el 7 de noviembre de 2014 .
  2. ^ a b c d e f g h i j k l m n o p q r s Walk, RD (1990). "Jacqueline Jarrett Goodnow" . En O'Connell, AN (ed.). Mujeres en psicología: un libro de consulta biobibibliográfico . Nueva York, NY: Greenwood Press. págs.  134, 137-40 . ISBN 978-0313260919.
  3. ^ "Profesora Jacqueline Jarrett Goodnow" . Servicio de Búsqueda de Honores de Australia, Departamento del Primer Ministro y Gabinete . Consultado el 3 de octubre de 2020 .
  4. ^ "Miembro de la Academia - profesora emérita Jaqueline Goodnow AO, FASSA" . Academia de Ciencias Sociales de Australia . Consultado el 3 de octubre de 2020 .
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