Pedagogía del lenguaje
La pedagogía del lenguaje es la disciplina que se ocupa de las teorías y técnicas de la enseñanza del lenguaje. Contiene tres etapas . A fines del siglo XIX y la mayor parte del siglo XX, generalmente se concebía en términos de método. En 1963, el profesor de lingüística de la Universidad de Michigan, Edward Mason Anthony Jr., formuló un marco para describirlos en tres niveles: enfoque, método y técnica . Ha sido ampliado por Richards y Rogers en 1982 al enfoque , diseño y procedimiento .
Hay muchos métodos de enseñanza de idiomas, pero todos pueden caracterizarse por los siguientes tres puntos de vista principales :
Cada vista abarca una serie de métodos que se pueden utilizar para enseñar y aprender idiomas.
Además, hay una gran cantidad de métodos patentados vinculados a empresas o escuelas particulares que no se utilizan tan ampliamente en la enseñanza general. Los más destacados son los cursos específicos de informática que utilizan la programación y el reconocimiento de voz para dar feedback a los participantes.
A fines del siglo XIX y la mayor parte del siglo XX, [2] la enseñanza de idiomas generalmente se concebía en términos de método . En la búsqueda de mejorar las prácticas docentes, los profesores e investigadores generalmente tratarían de averiguar qué método era el más efectivo. [3] Sin embargo, el método es un concepto ambiguo en la enseñanza de idiomas y se ha utilizado de muchas maneras diferentes. Según Bell, esta variedad en uso "ofrece un desafío para cualquiera que desee ingresar al análisis o deconstrucción de métodos". [4]
En 1963, el profesor de lingüística de la Universidad de Michigan, Edward Mason Anthony Jr., formuló un marco para describir varios métodos de enseñanza de idiomas, que constaba de tres niveles: enfoque , método y técnica . [5] Según Anthony, "El arreglo es jerárquico. La clave organizativa es que las técnicas llevan a cabo un método que es consistente con un enfoque". [2] Su concepto de enfoque era el de un conjunto de principios o ideas sobre la naturaleza del aprendizaje de idiomas que serían consistentes a lo largo del tiempo; "un enfoque es axiomático". [2] Su métodoera más procedimental; "un plan general para la presentación ordenada del material lingüístico, ninguna parte del cual contradice, y todo el cual se basa en el enfoque seleccionado". [2] Finalmente, su concepto de técnica se refería a la implementación real en el aula de idiomas; "un truco, estratagema o artificio en particular que se utiliza para lograr un objetivo inmediato". [2] Vio las técnicas como consistentes con un método dado y, por extensión, con un enfoque dado. [5]
