El Dr. Marcus Conyers es autor y desarrollador de programas de posgrado enfocados en mejorar el liderazgo y el aprendizaje al unir la investigación de la mente, el cerebro y la implementación con la práctica. Conyers es coautora, con Donna Wilson , de 20 libros en este campo, incluidos Smarter Teacher Leadership: Neuroscience and the Power of Purposeful Collaboration ( Teachers College Press , 2016), Teaching Students to Drive Their Brains: Metacognitive Strategies, Activities and Lesson Ideas ( ASCD , 2016), Positively Smarter: Science and Strategies for Incrementing Happiness, Achievement, and Well-Being (Wiley-Blackwell, 2015),Cinco grandes ideas para una enseñanza eficaz: Conexión de la investigación sobre la mente, el cerebro y la educación con la práctica en el aula (Teachers College Press, 2013) y Florecimiento en los primeros cinco años: Conexión de las implicaciones de la investigación sobre la mente, el cerebro y la educación para el desarrollo de los niños pequeños (Rowman & Littlefield Educación, 2013).
Conyers es el desarrollador principal del doctorado secundario en Liderazgo Basado en el Cerebro y co-desarrollador de los programas de Maestría en Ciencias y Especialista Educativo con especialización en Enseñanza Basada en el Cerebro con la Escuela de Educación Abraham S. Fischler en la Universidad Nova Southeastern . Conyers se desempeña como supervisor de materias para el Ph.D. en Práctica Profesional: Perspectivas Psicológicas con Canterbury Christ Church University . Conyers se presenta en conferencias educativas y de liderazgo en los Estados Unidos e internacionalmente y escribe blogs regularmente sobre Edutopia y Edweek. Conyers es cofundador del Centro sin fines de lucro para la Educación Innovadora y la Prevención (CIEP) y fundador de BrainSMART.
Desde el comienzo de su carrera, Conyers ha compartido la filosofía de que prácticamente todos los seres humanos tienen un gran potencial cognitivo sin explotar y que un liderazgo efectivo respalda la transformación de este potencial en niveles más altos de rendimiento y bienestar. Su trabajo se ha centrado en mejorar el liderazgo, el aprendizaje y la enseñanza al unir las implicaciones de la ciencia del cerebro y la psicología cognitiva relevantes para la práctica. Además, en el campo de la educación, Conyers se ha centrado en capacitar a los educadores con el conocimiento y las habilidades que necesitan para ayudar a todos los estudiantes a aprender las habilidades metacognitivas, cognitivas y socioemocionales necesarias para alcanzar más de su potencial único y prosperar en la innovación global. economía. Su trabajo con decenas de miles de líderes educativos y educadores se basa en una sinergia de educación, mente, e investigación cerebral relevante. Él es el desarrollador del modelo BrainSMART original, que ofrece estrategias prácticas diseñadas para ayudar a los estudiantes a mantener un estado saludable y optimista para aprender, hacer que las lecciones sean significativas, mantener el enfoque y la atención de los estudiantes en el aprendizaje, retener lo que han aprendido y transferir y demostrar sus nuevos conocimientos en evaluaciones y aplicaciones de la vida real.[1] También co-desarrolló Thinking for Results, un proceso para equipar a los estudiantes con las herramientas cognitivas que necesitan para actualizar su potencial de aprendizaje. [2]
Conyers obtuvo su Ph.D. en la Universidad de Westminster . El enfoque de la tesis de Conyers fue mejorar la práctica a través de la educación, la mente y la investigación cerebral seleccionada. La tesis de maestría de Conyers con la Universidad de Huddersfield fue sobre la promoción de la salud cardiovascular a través de la aplicación de las ciencias del aprendizaje y las estrategias de marketing social.
La efectividad de esta última iniciativa condujo al desarrollo de títulos de Maestría en Ciencias y Especialista en Educación con especialización en Enseñanza basada en el cerebro a través de la Universidad Nova Southeastern. Conyers considera que la enseñanza basada en el cerebro es un enfoque de instrucción que reconoce que el aprendizaje cambia la estructura y la función del cerebro [3] y que la investigación educativa y cognitiva se puede utilizar para mejorar la práctica docente en el aula. [4] [5]