Margaret Beale Spencer es una psicóloga estadounidense cuyo trabajo se centra en los efectos de la etnia, el género y la raza en el desarrollo de la juventud y la adolescencia. Actualmente se desempeña como Profesora Marshall Field IV de Educación Urbana en el Departamento de Desarrollo Humano Comparado de la Universidad de Chicago . [1] La carrera del Dr. Spencer abarca más de 30 años y consta de más de 115 artículos y capítulos publicados, derivados del trabajo financiado por más de dos docenas de fundaciones y agencias federales. [2]
Educación y carrera
Margaret Beale Spencer recibió su maestría de la Universidad de Kansas , [3] y luego recibió su doctorado en Psicología Infantil y del Desarrollo de la Universidad de Chicago en 1976. [3] [4]
Enseñó en los departamentos de psicología y educación de la Universidad de Emory antes de unirse a la facultad de la Universidad de Pensilvania , donde dirigió el Instituto de Investigación Colectiva WEB Du Bois, así como el Centro de Estudios Étnicos y Crecimiento de Vecindarios (CHANGES). [2] [3]
Desde 2009, se ha desempeñado como Profesora Marshall Field IV de Educación Urbana en el Departamento de Desarrollo Humano Comparado de la Universidad de Chicago . [4]
Otras posiciones
- Asesor principal del "Informe del grupo de trabajo sobre resiliencia y fortaleza en niños y adolescentes afroamericanos" de la Asociación Estadounidense de Psicología . [5]
- Miembro de la Junta y Fideicomisario de la Fundación para el Desarrollo Infantil . [2]
- Miembro del Consejo Asesor Editorial de la Revista de Psicología Negra . [6]
Investigar
Tesis de maestría
La tesis de maestría de Spencer, titulada "Efectos del refuerzo social sistemático y simbólico en la modificación de las actitudes conceptuales raciales y de color en niños en edad preescolar negros y blancos", se inspiró en los estudios de muñecas de Kenneth y Mamie Clark e investigó si las creencias y preferencias raciales de los niños podría modificarse mediante incentivos. [3]
El estudio incluyó a 24 niños negros y 24 niños blancos entre las edades de 3 a 5 años, quienes asistieron a un programa Head Start que atiende a familias de clase baja. En la condición de control, se pidió a los niños que eligieran entre dibujos de animales y niños blancos o negros; esta línea de base encontró que los niños en el estudio mostraron un sesgo del 70% al 80% hacia los estímulos blancos. En la condición experimental, una marioneta mecanizada negra o blanca enseñó a los niños a elegir los estímulos negros recompensándolos con canicas; esta intervención redujo el sesgo hacia el estímulo blanco a sólo el 40%. [7]
Spencer concluyó que los niños habían aprendido sesgos implícitos durante su infancia, pero que la preferencia inicial hacia el estímulo blanco podría revertirse con incentivos, lo que sugiere que el sesgo inicial estaba más relacionado con las actitudes aprendidas que con un autodesprecio internalizado como sugirieron los Clarks. [3]
Tesis de Doctorado
La tesis de doctorado de Spencer fue una continuación de su trabajo de maestría que analiza las preferencias raciales entre los niños, pero con un enfoque en la confianza y la autoestima de los niños negros que exhiben prejuicios hacia los estímulos blancos. [3]
Su tesis estudió a 130 niños negros de seis preescolares en el lado sur de Chicago . Este trabajo determinó que si bien los niños mostraban un sesgo significativo contra el color negro y las personas negras, y favorecían el color blanco y las personas blancas, estas actitudes no fueron internalizadas por los niños, lo que les permitió mantener una autoestima saludable a pesar de las actitudes anti-negras implícitas. . [3]
Teoría PVEST
Construido fuera de Urie Bronfenbrenner 's Ecological teoría de los sistemas , Spencer desarrolló el fenomenológica Variant de los sistemas ecológicos (PVEST) Teoría como un marco para examinar la fuerza y la capacidad de recuperación, especialmente durante el proceso de formación de la identidad en los adolescentes. [8] [9] PVEST aborda el contexto social, histórico y cultural en el que se desarrollan los jóvenes, así como las percepciones y autoevaluaciones que los individuos utilizan para formar su identidad. [8]
La teoría PVEST divide la formación de la identidad en los siguientes cinco componentes: [10]
- Nivel de vulnerabilidad neta: historial de experiencias previas y resultados de afrontamiento.
- Compromiso con el estrés neto: experiencia real que desafía el bienestar del individuo.
- Métodos de afrontamiento reactivos: empleados para resolver situaciones que producen disonancia.
- Identidades emergentes: las estrategias de afrontamiento se repiten, se estabilizan y se combinan con la autoevaluación para formar la identidad.
- Etapa de la vida, resultados de afrontamiento específicos: la identidad afecta el comportamiento y los resultados futuros (autoestima, logros, salud, etc.).
El Grupo de Trabajo de la APA sobre Resiliencia y Fortaleza en Niños y Adolescentes Negros describe la teoría PVEST de Spencer como "una contribución fundamental e importante al estudio de la resiliencia entre los niños y jóvenes afroamericanos" (p. 34) por ser una de las únicas teorías que se toman en cuenta cuenta las "circunstancias contextuales ecológicas únicas de los jóvenes de color en los Estados Unidos" (p. 23) [8]
Actuando blanco
En una publicación de 2008 titulada "¿Qué significa realmente 'actuar blanco'?", Margaret Beale Spencer y Vinay Harpalani abordaron el ampliamente citado "Éxito escolar de los estudiantes negros: afrontar la carga de" actuar como blanco ", de John Ogbu y Signithia Fordham, que propuso la hipótesis Acting White , la idea de que las comunidades afroamericanas devalúan el rendimiento académico porque el éxito en la escuela es visto como un atributo de la cultura dominante blanca. [10]
Spencer y Harpalani citan datos que sugieren que las familias afroamericanas tienen la misma inversión en el éxito académico de sus hijos, y que los estudiantes afroamericanos de alto rendimiento tienen un estatus social más alto que sus compañeros, al contrario de lo que se presumiría según el Acting White. Hipótesis. [10]
Spencer y Harpalani también encontraron problemas conceptuales con el enfoque de Ogbu y Fordham, diciendo:
- "... el análisis presentado por Fordham y Ogbu carece de una perspectiva normativa y de desarrollo; no ve a los jóvenes afroamericanos como seres normales en desarrollo que están madurando en un contexto hostil de desigualdad racial". [P.10] [10]
El artículo concluye que Acting White es simplemente una de las muchas respuestas de afrontamiento que emplean los jóvenes negros y no es responsable del bajo rendimiento académico. [10]
premios y reconocimientos
2005: Premio de la Asociación Estadounidense de Psicología por contribuciones distinguidas a la psicología en el interés público. [11]
2006: Se le otorga el Fletcher Fellowship , el reconocimiento del trabajo que promueva los amplios objetivos sociales de la Corte Suprema de Estados Unidos . V Brown Junta de Educación de la decisión de 1954. [4]
2007: Miembro inaugural de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa. [12]
2008: Elegido miembro de la Academia Nacional de Educación. [13]
2011: Premio de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil por "Contribuciones distinguidas a los factores culturales y contextuales en el desarrollo infantil". [14]
2015: Doctorado honorario de la Universidad de Northwestern "Doctor en Letras Humanitarias". [15]
2018: Premio APA de la Asociación Estadounidense de Psicología por contribuciones destacadas de toda la vida a la psicología . [dieciséis]
2019: Miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias. [17]
Conferencias en línea visibles
- Conferencia distinguida de Walter N. Ridley - Universidad de Virginia , 23 de febrero de 2009.
- Inside the Psychologist's Studio con Margaret Beale Spencer - 24a Convención Anual de la Asociación de Ciencias Psicológicas , mayo de 2012.
Trabajos seleccionados
- 2001: Spencer, Margaret Beale; Noll, Elizabeth; Stoltzfus, Jill; Harpalani, Vinay (2001). "Adaptación de la identidad y la escuela: revisando la suposición de" blanco actuando "". Psicólogo educativo . 36 (1): 21–30. doi : 10.1207 / S15326985EP3601_3 . ISSN 0046-1520 .
- 1999: Spencer, Margaret Beale (1999). "Influencias sociales y culturales en el ajuste escolar: la aplicación de una identidad centrada". Psicólogo educativo . 34 (1): 43–57. doi : 10.1207 / s15326985ep3401_4 . ISSN 0046-1520 .
- 1994: Connell, James Patrick; Spencer, Margaret Beale; Aber, J. Lawrence (1994). "Riesgo educativo y resiliencia en la juventud afroamericana: contexto, yo, acción y resultados en la escuela". Desarrollo infantil . 65 (2): 493–506. doi : 10.2307 / 1131398 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1131398 . PMID 8013236 .
- 1990: Spencer, Margaret Beale; Markstrom-Adams, Carol (1990). "Procesos de identidad entre niños de minorías raciales y étnicas en América". Desarrollo infantil . 61 (2): 290. doi : 10.2307 / 1131095 . ISSN 0009-3920 . JSTOR 1131095 .
- 1990: Margaret Beale Spencer; Sanford M. Dornbusch (1990). "Desafíos en el estudio de la juventud minoritaria". En Feldman, S. Shirley .; Elliott, Glen R. (eds.). En el umbral: el adolescente en desarrollo . Cambridge, Mass .: Harvard University Press. ISBN 0-674-05035-5. LCCN 90033784 . OCLC 21373316 . OL 7692033M .
- 1983: Spencer, Margaret Beale (1983). "Valores culturales de los niños y estrategias de crianza de los hijos". Revisión del desarrollo . 3 (4): 351–370. doi : 10.1016 / 0273-2297 (83) 90020-5 . ISSN 0273-2297 .
Ver también
- Kenneth y Mamie Clark
- William E. Cross, Jr.
- John Ogbu
Referencias
- ^ "Margaret Beale Spencer" . Departamento de Desarrollo Humano Comparado de la Universidad de Chicago . Consultado el 20 de noviembre de 2013 .
- ^ a b c Fundación para el Desarrollo Infantil. "Margaret Beale Spencer, vicepresidenta" . Archivado desde el original el 3 de diciembre de 2013 . Consultado el 20 de noviembre de 2013 .
- ^ a b c d e f g "Una conversación con Margaret Beale Spencer" . UChicago Alumni & Friends. Archivado desde el original el 2 de diciembre de 2013 . Consultado el 20 de noviembre de 2013 .
- ^ a b c "Margaret Beale Spencer" . Comité de Educación de la Universidad de Chicago. Archivado desde el original el 2 de diciembre de 2013 . Consultado el 21 de noviembre de 2013 .
- ^ "Informe del grupo de trabajo sobre resiliencia y fortaleza en niños y adolescentes afroamericanos" . Asociación Americana de Psicología . Consultado el 23 de noviembre de 2013 .
- ^ "Comité editorial de la revista Journal of Black Psychology" . Revista de psicología negra . Consultado el 23 de noviembre de 2013 .
- ^ Spencer, Margaret B .; Frances D. Horowitz (septiembre de 1973). "Efectos del refuerzo social y simbólico sistemático sobre la modificación de las actitudes del concepto racial y de color en niños en edad preescolar blancos y negros". Psicología del desarrollo . 9 (2): 246-254. doi : 10.1037 / h0035088 .
- ^ a b c "Resiliencia en niños y adolescentes afroamericanos: una visión para un desarrollo óptimo" (PDF) . Grupo de trabajo de la APA sobre resiliencia y fortaleza en niños y adolescentes negros. 2008 . Consultado el 21 de noviembre de 2013 .
- ^ Spencer, Margaret B .; Davido Dupree; Tracey Hartmann (diciembre de 1997). "Una variante fenomenológica de la teoría de sistemas ecológicos (PVEST): una perspectiva de autoorganización en contexto" . Desarrollo y psicopatología . 9 (4): 817–833. doi : 10.1017 / s0954579497001454 . PMID 9449007 .
- ^ a b c d e Spencer, Margaret B .; Vinay Harpalani (2006). Ogbu, John (ed.). "¿Qué significa realmente" actuar blanco "?: Identidad racial, desarrollo adolescente y logros académicos entre los jóvenes afroamericanos". Estatus de minoría, identidad colectiva y escolaridad . Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
- ^ "Premio a las contribuciones destacadas a la psicología de interés público" . Asociación Americana de Psicología . Consultado el 22 de noviembre de 2013 .
- ^ "AERA enfatiza la ética de la investigación y un programa de becarios" (PDF) . Investigador educativo . Asociación Estadounidense de Investigación en Educación. 37 (3): 178-179. 2008. doi : 10.3102 / 0013189X08318633 . Consultado el 23 de noviembre de 2013 .
- ^ "Miembros de la Academia Nacional de Educación" . Academia Nacional de Educación. Archivado desde el original el 2 de diciembre de 2013 . Consultado el 23 de noviembre de 2013 .
- ^ "Historia de premios de contribuciones distinguidas senior de SRCD" . Sociedad de Investigación en Desarrollo Infantil . Consultado el 23 de noviembre de 2013 .
- ^ "Margaret Beale Spencer se le otorgará un título honorario de la universidad noroeste" . Archivado desde el original el 5 de septiembre de 2015.
- ^ "Premio a las contribuciones sobresalientes a la psicología de por vida" . APA . Consultado el 2 de diciembre de 2018 .
- ^ "Becarios y Miembros Honorarios Internacionales 2019 con sus afiliaciones al momento de la elección" . miembros.amacad.org . Archivado desde el original el 2 de marzo de 2020.