TNTP , anteriormente conocido como The New Teacher Project , es una organización en los Estados Unidos con la misión de garantizar que los estudiantes pobres y pertenecientes a minorías tengan igual acceso a maestros eficaces. Ayuda a los distritos escolares urbanos y a los estados a reclutar y capacitar a nuevos maestros, al personal de las escuelas desafiadas, a diseñar sistemas de evaluación y a retener a los maestros que han demostrado la capacidad de aumentar el rendimiento de los estudiantes. TNTP es una organización sin fines de lucro y fue fundada por Michelle Rhee en 1997.
Una organización nacional sin fines de lucro fundada por maestros, TNTP está impulsada por la creencia de que los maestros efectivos tienen un mayor impacto en el rendimiento de los estudiantes que cualquier otro factor escolar (incluso excluyendo los factores sociales). En respuesta, TNTP desarrolla programas personalizados e intervenciones de políticas que permiten a los líderes educativos encontrar, desarrollar y conservar excelentes maestros. Desde su creación en 1997, TNTP ha reclutado o capacitado a aproximadamente 43 000 maestros, principalmente a través de sus programas de Becarios de Enseñanza, que han enseñado a unos 7 millones de estudiantes. [1] TNTP también ha publicado una serie de estudios de las políticas y prácticas que afectan la calidad de la fuerza laboral docente de la nación, incluido The Widget Effect (2009), [2] Teacher Evaluation 2.0(2010), [3] y Los irremplazables (2012). [4] En 2013, TNTP está activo en más de 25 ciudades, incluidas 10 de las 15 más grandes del país. [5] En un artículo de opinión del New York Daily News , Timothy Daly, presidente de TNTP, abogó por "hacer que los puntajes de los exámenes de los estudiantes sean uno de los muchos factores en la decisión de titularidad". [6]
TNTP fue fundada en 1997 por Michelle Rhee . Comenzó con el objetivo de brindarles a los estudiantes pobres y de minorías el mismo acceso a maestros efectivos, y durante sus primeros 10 años, TNTP inicialmente se centró en ayudar a los distritos urbanos a mejorar la forma en que reclutaban, capacitaban y contrataban a nuevos maestros. En 2000, TNTP inició los programas Teaching Fellows y Academy, que sirvieron como rutas alternativas para la certificación de maestros para escuelas de alta necesidad. Actualmente, TNTP también trabaja con estados y distritos escolares públicos en las áreas de medición y gestión del desempeño docente. [7]
A medida que se familiarizó cada vez más con las necesidades de los distritos urbanos, TNTP comenzó a ayudar a los distritos a identificar y abordar desafíos adicionales, incluida la contratación temprana de maestros, la dotación de personal en escuelas con desafíos y la capacitación rigurosa para la certificación de maestros. [7] También comenzó a identificar políticas contraproducentes para superar estos desafíos y publicar informes para ofrecer soluciones y alentar la reforma. [8]
TNTP es una organización sin fines de lucro que genera ingresos. La mayoría de sus ingresos proviene de contratos con distritos y estados para la prestación de servicios; donantes como la Fundación Bill y Melinda Gates proporcionan financiación adicional para el desarrollo de nuevos programas y la investigación . [9]
En 2009, TNTP publicó The Widget Effect: Nuestro fracaso nacional para reconocer y actuar sobre la eficacia de los maestros . El informe, que encuestó a más de 15.000 maestros y 1.300 directores en 12 distritos escolares, concluyó que el sistema de educación pública de EE. UU. trata a los maestros como partes intercambiables, en lugar de profesionales individuales. [2] El presidente de la Federación Estadounidense de Maestros (AFT), Randi Weingarten, hizo una declaración pública de apoyo al informe y dijo que “señala el camino hacia un sistema de evaluación de maestros creíble, justo, preciso y eficaz que mejoraría la enseñanza y el aprendizaje”. [10] La revisión del National Education Policy Center (NEPC) de The Widget Effectelogió la calidad general del informe, pero dijo, "no está claro... cómo y por qué se seleccionaron distritos particulares, y si representan la variedad de prácticas de evaluación docente que se están implementando en los distritos escolares y estados de los Estados Unidos". Las omisiones en la descripción del informe de su metodología (por ejemplo, la estrategia de muestreo y las tasas de respuesta de la encuesta) y su muestra generan dudas sobre la generalización de los hallazgos". [11]