Investigación acción participativa
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Investigación de acción participativa en un diagrama de Venn.jpg
Chevalier y Buckles , 2013, pág. 10

La investigación de acción participativa (IAP) es un enfoque de la investigación de acción que enfatiza la participación y la acción de los miembros de las comunidades afectadas por esa investigación. Busca comprender el mundo tratando de cambiarlo, de manera colaborativa y siguiendo la reflexión. PAR enfatiza la investigación colectiva y la experimentación basada en la experiencia y la historia social. Dentro de un proceso de IAP, "las comunidades de investigación y acción evolucionan y abordan cuestiones y problemas que son importantes para quienes participan como co-investigadores". [1] PAR contrasta con los métodos de investigación convencionales , que enfatizan la experimentación controlada , el análisis estadístico y la reproducibilidad de los hallazgos.

Los practicantes de IAP hacen un esfuerzo concertado para integrar tres aspectos básicos de su trabajo: participación (vida en sociedad y democracia), acción (compromiso con la experiencia e historia) e investigación (solidez de pensamiento y crecimiento del conocimiento). [2] "La acción se une, orgánicamente, con la investigación" y los procesos colectivos de autoinvestigación. [3] No obstante, la forma en que se entiende cada componente y el énfasis relativo que recibe varía de una teoría y práctica de IAP a otra. Esto significa que PAR no es un cuerpo monolítico de ideas y métodos, sino más bien una orientación pluralista hacia la creación de conocimiento y el cambio social. [4] [5] [6]

Visión general

PAR tiene múltiples progenitores y se resiste a la definición. Es una amplia tradición de autoexperimentación colectiva respaldada por el razonamiento probatorio, la búsqueda de hechos y el aprendizaje. Todas las formulaciones de IAP tienen en común la idea de que la investigación y la acción deben realizarse 'con' personas y no 'sobre' o 'para' personas. [1] [2] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] Contrarresta el cientificismopromoviendo la base del conocimiento en la acción humana y la historia social (como en gran parte de la economía política). La indagación basada en los principios de PAR da sentido al mundo a través de esfuerzos colectivos para transformarlo, en lugar de simplemente observar y estudiar el comportamiento humano y las opiniones de las personas sobre la realidad, con la esperanza de que eventualmente surja un cambio significativo.

PAR se basa en una amplia gama de influencias, tanto entre aquellos con formación profesional como entre aquellos que se basan en su experiencia de vida y la de sus antepasados. Muchos se basan en el trabajo de Paulo Freire , [14] nuevas ideas sobre la investigación en educación de adultos, [15] el Movimiento de Derechos Civiles , [16] movimientos sociales del sur de Asia como el Bhoomi Sena, [3] [17]e iniciativas clave como la Red de Investigación Participativa creada en 1978 y con sede en Nueva Delhi. "Se ha beneficiado de un desarrollo interdisciplinario que saca su fuerza teórica de la educación de adultos, sociología, economía política, psicología comunitaria, desarrollo comunitario, estudios feministas, psicología crítica, desarrollo organizacional y más". [18] El sociólogo colombiano Orlando Fals Borda y otros organizaron la primera conferencia explícitamente PAR en Cartagena, Colombia en 1977. [19]Con base en su investigación con grupos campesinos en la zona rural de Boyacá y con otros grupos desatendidos, Fals Borda pidió que el componente de 'acción comunitaria' se incorpore a los planes de investigación de investigadores con formación tradicional. Sus recomendaciones a los investigadores comprometidos con la lucha por la justicia y una mayor democracia en todos los ámbitos, incluido el negocio de la ciencia, son útiles para todos los investigadores y se hacen eco de la enseñanza de muchas escuelas de investigación:

"No monopolice sus conocimientos ni imponga arrogantemente sus técnicas, sino respete y combine sus habilidades con el conocimiento de las comunidades investigadas o de base, tomándolas como socios plenos y co-investigadores. No confíe en versiones elitistas de la historia y la ciencia que responden a intereses dominantes, pero sea receptivo a las narrativas contrarias y trate de recuperarlas. No dependa únicamente de su cultura para interpretar los hechos, sino que recupere los valores, rasgos, creencias y artes locales para la acción por y con las organizaciones de investigación. No imponga su propio estilo científico pesado para comunicar resultados, pero difunda y comparta lo que ha aprendido junto con la gente, de una manera que sea totalmente comprensible e incluso literaria y agradable, porque la ciencia no debe ser necesariamente un misterio ni un monopolio de expertos e intelectuales ."[20]

En el Reino Unido y América del Norte, el trabajo de Kurt Lewin [21] y el Instituto Tavistock en la década de 1940 ha sido influyente. Sin embargo, las tradiciones alternativas de IAP comienzan con procesos que incluyen más organización de abajo hacia arriba y educación popular de lo que imaginó Lewin.

El PAR se puede considerar como un paradigma rector para influir y democratizar la creación de conocimiento y basarlo en las necesidades y el aprendizaje reales de la comunidad. La producción de conocimiento controlada por las élites a veces puede oprimir aún más a las poblaciones marginadas. PAR puede ser una forma de superar la ineficacia y el elitismo de la educación y la ciencia convencionales, y los efectos negativos de las fuerzas del mercado y la industria en el lugar de trabajo, la vida comunitaria y los medios de vida sostenibles. [22] [23]

Fundamentalmente, PAR empuja contra la noción de que la distancia experiencial es necesaria para la objetividad en la investigación científica y sociológica. En cambio, PAR valora el conocimiento incorporado más allá de las "comunidades cerradas" de la erudición, uniendo la academia y los movimientos sociales de tal manera que la investigación y la promoción, que a menudo se piensa que se excluyen mutuamente, se entrelazan. [24] En lugar de estar confinados por la academia, se cree que los entornos participativos tienen un "valor social", enfrentando brechas epistemológicas que pueden profundizar los surcos de desigualdad e injusticia. [25]

Estos principios y la evolución continua de PAR han tenido un legado duradero en campos que van desde la resolución de problemas en el lugar de trabajo hasta el desarrollo comunitario y los medios de vida sostenibles, la educación, la salud pública, la investigación feminista, el compromiso cívico y la justicia penal. Es importante señalar que estas contribuciones están sujetas a muchas tensiones y debates sobre temas clave como el papel de la psicología clínica , el pensamiento social crítico y las preocupaciones pragmáticas del aprendizaje organizacional.en la teoría y la práctica de PAR. Las etiquetas utilizadas para definir cada enfoque (PAR, PAR crítico, investigación-acción, psicosociología, análisis sociotécnico, etc.) reflejan estas tensiones y señalan diferencias importantes que pueden superar las similitudes. Si bien es un denominador común, la combinación de participación, acción e investigación refleja la frágil unidad de tradiciones cuyos diversos contextos ideológicos y organizativos los mantuvieron separados y en gran parte ignorantes entre sí durante varias décadas. [22] [23]

La siguiente revisión se centra en las tradiciones que incorporan los tres pilares de PAR. Se omiten los enfoques estrechamente relacionados que se superponen pero no unen los tres componentes. La investigación aplicada , por ejemplo, no está necesariamente comprometida con los principios participativos y puede ser iniciada y controlada principalmente por expertos, con la implicación de que los `` sujetos humanos '' no están invitados a desempeñar un papel clave en la construcción de la ciencia y en la formulación de las preguntas de investigación. Al igual que en la ciencia convencional, este proceso "considera a las personas como fuentes de información, como si tuvieran fragmentos de conocimiento aislado, pero no se espera ni se supone que sean capaces de analizar una realidad social determinada". [15]La IAP también se diferencia de la investigación participativa o la investigación colaborativa, contribuciones al conocimiento que pueden no implicar un compromiso directo con la acción transformadora y la historia social. El PAR, por el contrario, ha evolucionado a partir del trabajo de activistas más preocupados por empoderar a los pueblos marginados que por generar conocimiento académico por sí mismo. [26] [27] [28] Por último, dado su compromiso con el proceso de investigación, PAR se superpone pero no es sinónimo de aprendizaje en acción, aprendizaje en acción y reflexión (ARL), desarrollo participativo y desarrollo comunitario: formas reconocidas de resolución de problemas y desarrollo de capacidades. que puede llevarse a cabo sin una preocupación inmediata por la investigación y el avance del conocimiento.[29]

Vida organizacional

La investigación activa en el lugar de trabajo se inspiró inicialmente en el trabajo de Lewin sobre desarrollo organizacional (y el énfasis de Dewey en aprender de la experiencia). La contribución fundamental de Lewin implica un enfoque científico flexible para el cambio planificado que avanza a través de una espiral de pasos, cada uno de los cuales se compone de 'un círculo de planificación, acción y búsqueda de hechos sobre el resultado de la acción', hacia una organización ' clima de liderazgo democrático y participación responsable que promueva la autoinvestigación crítica y el trabajo colaborativo. [30] Estos pasos informan el trabajo de Lewin con grupos de entrenamiento de habilidades básicas, grupos Tdonde los líderes comunitarios y los facilitadores de grupos utilizan la retroalimentación, la resolución de problemas, el juego de roles y las ayudas cognitivas (conferencias, folletos, películas) para obtener información sobre sí mismos, otros y grupos con miras a 'descongelar' y cambiar sus mentalidades, actitudes y comportamientos. La comprensión de Lewin de la investigación-acción coincide con las ideas y prácticas clave desarrolladas en el influyente Instituto Tavistock (creado en 1947) en el Reino Unido y en los Laboratorios Nacionales de Capacitación (NTL) en los EE. UU. Una rama importante del pensamiento y la práctica de Tavistock son los sistemas sociotécnicosperspectiva sobre la dinámica del lugar de trabajo, guiada por la idea de que una mayor productividad o eficiencia no depende únicamente de la mejora de la tecnología. Las mejoras en la vida organizacional exigen, en cambio, la interacción y la "optimización conjunta" de los componentes sociales y técnicos de la actividad en el lugar de trabajo. En esta perspectiva, la mejor combinación entre los factores sociales y técnicos del trabajo organizado radica en los principios de 'autonomía de grupo responsable' y democracia industrial , en oposición a la descalificación y la burocracia de arriba hacia abajo guiada por la gestión científica de Taylor y la cadena de mando lineal. . [31] [32] [33] [34] [35] [36] [37]

NTL jugó un papel central en la evolución del aprendizaje experiencial y la aplicación de la ciencia del comportamiento para mejorar las organizaciones. La consulta de procesos, la formación de equipos, la gestión de conflictos y la democracia y autonomía de grupo en el lugar de trabajo se han convertido en temas recurrentes en el prolífico cuerpo de literatura y práctica conocido como desarrollo organizacional (DO). [38] [39] Al igual que con la 'ciencia de la acción', [40] [41] [42] [43] OD es una respuesta a los llamados a un cambio planificado y una 'gestión social racional' que implica un movimiento normativo de relaciones humanas y un enfoque de la vida laboral en economías dominadas por el capital. [44]Su objetivo principal es mejorar el desempeño de una organización y la experiencia de la vida laboral, con la ayuda de un consultor, un agente de cambio o un catalizador que ayude a la organización patrocinadora a definir y resolver sus propios problemas, introducir nuevas formas de liderazgo [45] y cambiar la cultura organizacional. Y aprendiendo. [46] [47] Las actividades de diagnóstico y creación de capacidad están informadas, en diversos grados, por la psicología, las ciencias del comportamiento, los estudios organizacionales o las teorías del liderazgo y la innovación social. [48] [49] La Indagación Apreciativa (IA), por ejemplo, es una rama de la IAP basada en la psicología positiva . [50]Se pueden utilizar métodos rigurosos de recopilación de datos o de búsqueda de hechos para respaldar el proceso de investigación y el pensamiento y la planificación grupales. Sin embargo, en general, la ciencia tiende a ser un medio, no un fin. Las intervenciones de aprendizaje organizacional y en el lugar de trabajo se basan, ante todo, en problemas, se orientan a la acción y se centran en el cliente.

Psicosociología

Tavistock abrió nuevos caminos de otras maneras, al combinar la medicina general y la psiquiatría con la psicología freudiana y junguiana y las ciencias sociales para ayudar al ejército británico a enfrentar diversos problemas de recursos humanos. Esto dio lugar a un campo de investigación académica e intervención profesional vagamente conocido como psicosociología, particularmente influyente en Francia (CIRFIP). Varias escuelas de pensamiento y práctica de la "clínica social" pertenecen a esta tradición, todas las cuales son críticas con la mentalidad experimental y experta de la psicología social . [51]La mayoría de las formulaciones de psicosociología comparten con el DO un compromiso con la autonomía relativa y la participación activa de individuos y grupos que enfrentan problemas de autorrealización y efectividad de objetivos dentro de organizaciones e instituciones más grandes. Además de esta agenda humanista y democrática, la psicosociología utiliza conceptos de inspiración psicoanalítica para abordar las relaciones interpersonales y la interacción entre uno mismo y el grupo. Reconoce el papel del inconsciente en el comportamiento social y las representaciones colectivas y la expresión inevitable de transferencia y contratransferencia, lenguaje y comportamiento que redirigen los sentimientos y ansiedades no expresados ​​hacia otras personas u objetos físicos que participan en la investigación de la acción. [2]

Las obras de Balint, [52] Jaques , [53] ) y Bion [54] son puntos de inflexión en los años de formación de la psicosociología. Los autores comúnmente citados en Francia incluyen Amado, [55] Barus-Michel, [56] [57] Dubost, [58] Enriquez, [59] Lévy, [60] [61] Gaujelac, [62] y Giust-Desprairies. [63] Diferentes escuelas de pensamiento y práctica incluyen la investigación-acción de Mendel enmarcada en una perspectiva 'sociopsicoanalítica' [64] [65]y la psicodinámica del trabajo de Dejours, con su énfasis en el sufrimiento inducido por el trabajo y los mecanismos de defensa. [66] Las intervenciones "socianalíticas" de Lapassade y Lourau se centran más bien en instituciones vistas como sistemas que desmantelan y recomponen normas y reglas de interacción social a lo largo del tiempo, una perspectiva que se basa en los principios del análisis institucional y la psicoterapia. [67] [68] [69] [70] [71] Anzieu y Martin's [72]El trabajo sobre psicoanálisis grupal y teoría del "ego-piel" colectivo se considera generalmente como el más fiel a la tradición freudiana. Las diferencias clave entre estas escuelas y los métodos que utilizan se derivan del peso que asignan a la experiencia del analista para dar sentido al comportamiento y los puntos de vista del grupo y también a los aspectos sociales del comportamiento y el afecto del grupo. Otro tema es hasta qué punto la intervención es crítica para los sistemas institucionales y sociales más amplios. El uso de conceptos psicoanalíticos y el peso relativo del esfuerzo dedicado a la investigación, la formación y la acción también varían. [2]

Aplicaciones

Desarrollo comunitario y medios de vida sostenibles

PAR surgió en los años de la posguerra como una importante contribución a la intervención y la auto-transformación dentro de grupos, organizaciones y comunidades. Ha dejado una marca singular en el campo del desarrollo rural y comunitario, especialmente en el Sur Global. Las herramientas y los conceptos para realizar investigaciones con personas, incluidos los "científicos descalzos" y los "intelectuales orgánicos" de base (véase Gramsci ), ahora son promovidos e implementados por muchas agencias internacionales de desarrollo, investigadores, consultores, la sociedad civil y organizaciones comunitarias locales de todo el mundo. Esto ha dado lugar a innumerables experimentos de evaluación de diagnóstico, planificación de escenarios [73] y evaluación de proyectos en áreas que van desde la pesca [74] y la minería [75] hasta la silvicultura,[76] fitomejoramiento, [77] agricultura, [78] investigación y extensión de sistemas agrícolas, [7] [79] [80] manejo de cuencas hidrográficas, [81] mapeo de recursos, [10] [82] [83] conflicto ambiental y gestión de recursos naturales, [2] [84] [85] [86] derechos sobre la tierra, [87] tecnología apropiada, [88] [89] desarrollo económico local, [90] [91] comunicación, [92] [93] turismo , [94] liderazgo para la sostenibilidad, [95] biodiversidad[96] [97] y cambio climático. [98] Esta literatura prolífica incluye las muchas ideas y la creatividad metodológica del monitoreo participativo , la evaluación rural participativa (ERP) y el aprendizaje y la acción participativos (PLA) [99] [100] [101] y todos los estudios orientados a la acción de las comunidades locales e indígenas. o conocimientos tradicionales . [102]

En general, las aplicaciones de PAR en estos campos están comprometidas con la resolución de problemas y la adaptación a la naturaleza a nivel doméstico o comunitario, utilizando métodos amigables de pensamiento científico y experimentación adaptados para apoyar la participación rural y los medios de vida sostenibles.

Alfabetización, educación y juventud

En educación, los practicantes de IAP inspirados en las ideas de la pedagogía crítica y la educación de adultos están firmemente comprometidos con la política de acción emancipadora formulada por Freire , [26] con un enfoque en la reflexión y la acción dialógicas como medio para superar las relaciones de dominación y subordinación entre opresores. y los oprimidos, colonizadores y colonizados. El enfoque implica que "los silenciados no son solo accesorios de la curiosidad del investigador, sino que son los maestros de la investigación sobre las causas subyacentes de los eventos en su mundo". [14] Aunque investigador y sociólogo, Fals BordaTambién tiene una profunda desconfianza en la academia convencional y una gran confianza en el conocimiento popular, sentimientos que han tenido un impacto duradero en la historia de la IAP, particularmente en los campos del desarrollo, [28] alfabetización, [103] [104] educación contrahegemónica también. como participación de los jóvenes en temas que van desde la violencia hasta la criminalidad, la discriminación racial o sexual, la justicia educativa, la atención médica y el medio ambiente. [105] [106] [107]

La investigación participativa basada en la comunidad y el aprendizaje-servicio son intentos más recientes de reconectar los intereses académicos con la educación y el desarrollo comunitario. [108] [109] [110] [111] [112] [113] La Alianza Global para la Investigación Participada en la Comunidades un esfuerzo prometedor para "utilizar el conocimiento y las estrategias de asociación comunidad-universidad para el cambio social y ambiental democrático y la justicia, particularmente entre las personas y lugares más vulnerables del mundo". Requiere la participación activa de los miembros de la comunidad y los investigadores en todas las fases del proceso de investigación de acciones, desde la definición de preguntas y temas de investigación relevantes hasta el diseño e implementación de la investigación, el intercambio de los recursos disponibles, el reconocimiento de la experiencia comunitaria y la accesibilidad de los resultados. y comprensible para los miembros de la comunidad y el público en general. El aprendizaje o la educación de servicio es un esfuerzo estrechamente relacionado diseñado para alentar a los estudiantes a aplicar activamente sus conocimientos y habilidades a situaciones locales, en respuesta a las necesidades locales y con la participación activa de los miembros de la comunidad.[114] [115] [116] Muchas guías en línea o impresas ahora muestran cómo los estudiantes y el profesorado pueden participar en la investigación participativa basada en la comunidad y cumplir con los estándares académicos al mismo tiempo. [117] [118] [119] [120] [121] [122] [123] [124] [125] [126] [127] [128] [129]

La investigación colaborativa en educación es una investigación basada en la comunidad donde los docentes preuniversitarios son la comunidad y el conocimiento científico se construye sobre la interpretación de los propios docentes de su experiencia y realidad, con o sin un compromiso inmediato en la acción transformadora. [130] [131] [132] [133] [134] [135]

Salud pública

PAR ha hecho avances importantes en el campo de la salud pública, en áreas como socorro en casos de desastre , rehabilitación comunitaria , prevención de accidentes, atención hospitalaria y prevención de drogas. [136] [137] [138] [139] [140] [141] [142]

Debido a su vínculo con las luchas democráticas radicales del Movimiento de Derechos Civiles y otros movimientos sociales en el sur de Asia y América Latina (ver arriba), PAR es visto como una amenaza a su autoridad por algunas élites establecidas. Una alianza internacional de investigadores participativos con base en universidades, ICPHR, omite la palabra "Acción", prefiriendo el término menos controvertido "investigación participativa". Photovoice es una de las estrategias utilizadas en PAR y es especialmente útil en el ámbito de la salud pública. Teniendo en cuenta el propósito de PAR, que es beneficiar a las comunidades, Photovoice permite que suceda lo mismo a través de los medios de la fotografía. Photovoice considera que ayudar a los problemas y problemas de la comunidad a llegar a los responsables de la formulación de políticas es su objetivo principal. [143]

Seguridad y salud ocupacional

Los programas participativos en el lugar de trabajo involucran a los empleados de todos los niveles de la organización del lugar de trabajo, desde la gerencia hasta el personal de primera línea, en el diseño e implementación de intervenciones de salud y seguridad. [144] Algunas investigaciones han demostrado que las intervenciones tienen más éxito cuando los empleados de primera línea tienen un papel fundamental en el diseño de intervenciones en el lugar de trabajo. [144] El éxito de los programas participativos puede deberse a varios factores. Dichos factores incluyen una mejor identificación de las posibles barreras y facilitadores, una mayor disposición a aceptar intervenciones que las impuestas estrictamente por la alta dirección y una mayor aceptación del diseño de la intervención, lo que resulta en una mayor sostenibilidad a través de la promoción y la aceptación. [144] [145] Al diseñar una intervención, los empleados pueden considerar el estilo de vida y otras influencias del comportamiento en las actividades de solución que van más allá del lugar de trabajo inmediato. [145]

Feminismo y género

La investigación feminista y la teoría del desarrollo de la mujer [146] también contribuyeron a repensar el papel de la erudición en desafiar los regímenes de poder existentes, utilizando métodos cualitativos e interpretativos que enfatizan la subjetividad y la auto-indagación en lugar del enfoque cuantitativo de la ciencia convencional. [141] [147] [148] [149] [150] [151] [152]

Compromiso cívico y TIC

Los nuevos enfoques de IAP en la esfera pública ayudan a ampliar el proceso de investigación comprometida más allá de la dinámica de grupos pequeños . Touraine y otros proponen así una "sociología de la intervención" que implica la creación de espacios artificiales para que los activistas y no activistas del movimiento debatan temas de interés público. [153] [154] [155] La ciencia ciudadana es otro movimiento reciente para expandir el alcance de PAR, para incluir 'comunidades de interés' más amplias y ciudadanos comprometidos con mejorar el conocimiento en campos particulares. En este enfoque de la investigación colaborativa, la investigación es asistida activamente por voluntarios que forman un público activo o una red de personas que contribuyen. [156] [157]Los esfuerzos para promover la participación pública en las obras científicas se deben mucho a la revolución de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Las aplicaciones Web 2.0 apoyan la interactividad de la comunidad virtual y el desarrollo de contenido dirigido por el usuario y redes sociales, sin acceso restringido o implementación controlada. Extienden los principios de la gobernanza de código abierto a las instituciones democráticas, lo que permite a los ciudadanos participar activamente en procesos basados ​​en wiki de periodismo virtual, debate público y desarrollo de políticas. [158] Aunque pocos y dispersos, los experimentos en política abierta pueden hacer uso de las TIC y la mecánica de la democracia electrónica. Facilitar las comunicaciones a gran escala, hacia la toma de decisiones que mejor sirvan al interés público.

En el mismo espíritu, la democracia discursiva o deliberativa exige la discusión pública, la transparencia y el pluralismo en la toma de decisiones políticas, la legislación y la vida institucional. [159] [160] [161] [162] La investigación de hechos y los resultados de la ciencia se ponen a disposición de los participantes y pueden estar sujetos a una amplia cobertura de los medios de comunicación, revisión científica por pares, encuestas de opinión deliberativas y presentaciones contradictorias de argumentos en competencia y afirmaciones predictivas. . [163] La metodología del jurado de ciudadanoses interesante en este sentido. Involucra a personas seleccionadas al azar de una población local o nacional a quienes se les brinda la oportunidad de interrogar a los 'testigos' y formar colectivamente un 'juicio' sobre el tema en cuestión. [164]

Las TIC, la política abierta y la democracia deliberativa marcan el comienzo de nuevas estrategias para involucrar a los gobiernos, los científicos, las organizaciones de la sociedad civil y los ciudadanos interesados ​​en los debates sobre ciencia y tecnología relacionados con las políticas. Estas tendencias representan una invitación a explorar formas novedosas de hacer IAP en una escala más amplia. [2]

Justicia penal

En comparación con otros campos, los marcos PAR en la justicia penal son relativamente nuevos. Pero el creciente apoyo a las alternativas comunitarias al sistema de justicia penal ha despertado el interés en PAR en entornos criminológicos. [165] La investigación de acción participativa en justicia penal incluye a las personas afectadas por el sistema en la investigación y la promoción llevadas a cabo por académicos u otros expertos. Debido a que las personas afectadas por el sistema tienen un conocimiento experimental de las condiciones y prácticas del sistema de justicia, es posible que puedan exponer y articular los problemas con ese sistema de manera más efectiva. [166]Muchas personas que han estado encarceladas también pueden compartir con los investigadores aspectos del sistema de justicia que son invisibles para el mundo exterior o que son difíciles de entender sin una experiencia de primera mano. Los defensores de la PAR en la justicia penal creen que incluir a las personas más afectadas por el sistema judicial en la investigación es crucial porque la presencia de estas personas excluye la posibilidad de malentendidos o daños agravados al sistema judicial en esa investigación. [167]

Los participantes en PAR también pueden tener conocimientos o educación en campos académicos más tradicionales, como la ley, las políticas o el gobierno, que pueden informar la investigación criminológica. Pero la IAP en criminología cierra la brecha epistemológica entre el conocimiento adquirido a través de la academia y la experiencia vivida, conectando la investigación con la reforma de la justicia. [167] [165]

Ética

Dados los equilibrios de poder, a menudo delicados, entre investigadores y participantes en PAR, se ha pedido un código de ética para guiar la relación entre investigadores y participantes en una variedad de campos de PAR. Las normas en la ética de la investigación que involucran a seres humanos incluyen el respeto por la autonomía de los individuos y grupos para deliberar sobre una decisión y actuar en consecuencia. Este principio suele expresarse a través del consentimiento libre, informado y permanente.de los participantes en la investigación (o los que los representen en el caso de personas sin capacidad de decisión). Otro principio transversal es el bienestar de los participantes que no deben estar expuestos a ningún balance desfavorable de beneficios y riesgos con la participación en investigaciones dirigidas al avance del conocimiento, especialmente aquellas que son serias y probables. Dado que la privacidad es un factor que contribuye al bienestar de las personas, la confidencialidad obtenida mediante la recopilación y el uso de datos anónimos (por ejemplo, datos de encuestas) o anonimizados tiende a ser la norma. Finalmente, el principio de justicia — igualdad de trato y preocupación por la justicia y la equidad — exige medidas de inclusión adecuadas y mecanismos para abordar los conflictos de intereses.

Si bien la elección de normas apropiadas de conducta ética rara vez es una cuestión de una u otra, la IAP implica una comprensión diferente de lo que implican el consentimiento, el bienestar y la justicia. Por un lado, las personas involucradas no son meros "sujetos" o "participantes". En cambio, actúan como socios clave en un proceso de investigación que puede tener lugar fuera de los muros de la ciencia académica o corporativa. Como sugiere la Declaración de política del Tri-Council de Canadá: Conducta ética para la investigación que involucra a seres humanos, PAR requiere que los términos y condiciones del proceso de colaboración se establezcan en un acuerdo o protocolo de investigación basado en el entendimiento mutuo de las metas y objetivos del proyecto entre las partes. sujeto a discusiones y negociaciones preliminares. [168]A diferencia de los formularios de consentimiento individual, estos términos de referencia (TdR) pueden reconocer derechos colectivos, intereses y obligaciones mutuas. Si bien son legalistas en su génesis, generalmente se basan en relaciones interpersonales y una historia de confianza en lugar del lenguaje de las formas legales y los contratos.

Otra implicación de la ética de PAR es que los socios deben protegerse a sí mismos y a los demás contra los riesgos potenciales, mitigando las consecuencias negativas de su trabajo colaborativo y buscando el bienestar de todas las partes involucradas. [169] Esto no excluye las batallas contra los intereses dominantes. Dado su compromiso con la justicia social y la acción transformadora, algunos proyectos PAR pueden ser críticos con las estructuras sociales existentes y luchar contra las políticas e intereses de los individuos, grupos e instituciones responsables de sus acciones, creando circunstancias de peligro. La acción de cara al público también puede ser peligrosa para algunas poblaciones marginadas, como las sobrevivientes de violencia doméstica. [170]

En algunos campos de PAR se cree que la ética de la participación debe ir más allá de evitar daños. [170] Para entornos participativos que se relacionan con poblaciones marginadas u oprimidas, incluida la justicia penal, la PAR puede movilizarse para apoyar activamente a las personas. Una "ética de empoderamiento" anima a los investigadores a considerar a los participantes como si estuvieran en pie de igualdad epistemológica, con igual voz en las decisiones de investigación. [170] Dentro de este marco ético, PAR no solo afecta el cambio en el mundo, sino que también mejora directamente las vidas de los participantes de la investigación. Una "ética de empoderamiento" puede requerir un cambio sistémico en la forma en que los investigadores ven y hablan sobre las comunidades oprimidas, a menudo como degeneradas o indefensas. [170]Si no se practica de una manera que considere activamente el conocimiento de los participantes, la IAP puede volverse manipuladora. Los entornos participativos en los que los participantes son tokenizados o sirven solo como fuentes de información sin poder conjunto en los procesos de toma de decisiones pueden explotar en lugar de empoderar.

Por definición, PAR es siempre un paso hacia lo desconocido, que plantea nuevas preguntas y crea nuevos riesgos a lo largo del tiempo. Dadas sus propiedades emergentes y su capacidad de respuesta al contexto y las necesidades sociales, PAR no puede limitar las discusiones y decisiones sobre ética a la fase de diseño y propuesta. Es posible que sea necesario revisar las normas de conducta ética y sus implicaciones a medida que se desarrolle el proyecto. [171] Esto tiene implicaciones, tanto en los recursos como en la práctica, para la capacidad de someter la investigación a una verdadera supervisión ética en la forma en que se ha reglamentado la investigación tradicional.

Desafíos

PAR ofrece una larga historia de experimentación con la investigación basada en la evidencia y en las personas, una alternativa innovadora a la ciencia positiva convencional. Al igual que con el positivismo, el enfoque crea muchos desafíos [172] , así como debates sobre lo que se considera participación, acción e investigación. Las diferencias en los compromisos teóricos (lewinianos, habermasianos, freireanos, psicoanalíticos, feministas, etc.) y las inclinaciones metodológicas (cuantitativas, cualitativas, mixtas) son numerosas y profundas. [2] [173] [174] [175] [176] [177] [178] [179]Esto no es necesariamente un problema, dado el sistema de valores pluralista integrado en PAR. No obstante, las formas de responder mejor a las preguntas relativas a la relación de PAR con la ciencia y la historia social son clave para su futuro.

Una pregunta crítica se refiere a la orientación de la investigación comprometida hacia la resolución de problemas: el enfoque racional de medios-fines de la mayoría de los experimentos de IAP, ya que afectan el desempeño organizacional o los medios de vida materiales, por ejemplo. En la perspectiva clínica de la psicosociología francesa, una orientación pragmática a la indagación descuida formas de comprensión y conciencia que no son estrictamente instrumentales y racionales. [180] PAR debe prestar igual atención a las interconexiones de la autoconciencia, el inconsciente y la vida en sociedad.

Otro tema, más debatido, es la escala: cómo abordar los sistemas de poder de base amplia y los problemas de complejidad , especialmente los de otro desarrollo a escala global. [2] [181] [182] ¿Cómo puede el PAR desarrollar una macroorientación hacia el diálogo democrático [183] y enfrentar los desafíos del siglo XXI, uniéndose a movimientos para apoyar la justicia y la solidaridad tanto a escala local como global? Al mantener las cosas estrechamente vinculadas a la dinámica de los grupos locales , PAR corre el riesgo de sustituir la participación a pequeña escala por una democracia genuina y no desarrolla estrategias para la transformación social en todos los niveles. [184] Dadas sus implicaciones políticas, [99]Se sabe que la investigación de acción basada en la comunidad y su espíritu de consenso son presa de poderosos interesados ​​y sirven como caballos de Troya para llevar los procesos de reestructuración global y ambiental directamente a los entornos locales, eludiendo los amortiguadores institucionales legítimos y oscureciendo los intereses divergentes y el ejercicio del poder durante el proceso. La cooptación puede conducir a resultados muy manipulados. [185] [186] [187] [188] Frente a esta crítica, otros argumentan que, dadas las circunstancias adecuadas, es posible construir arreglos institucionales para el aprendizaje y la acción conjunta a través de las fronteras regionales y nacionales que pueden tener impactos en la acción ciudadana, políticas nacionales y discursos globales. [189] [190]

El papel de la ciencia y la erudición en PAR es otra fuente de diferencia. [191] En la tradición lewiniana, "no hay nada tan práctico como una buena teoría". [192] [193] En consecuencia, la lógica científica de desarrollar la teoría, formular y probar hipótesis, recopilar datos mensurables e interpretar los resultados juega un papel central. Si bien tiene una orientación más clínica, la psicosociología en Francia también enfatiza el papel distintivo de la investigación formal y el trabajo académico, más allá de la resolución de problemas en contextos específicos. [194] Muchos practicantes de IAP críticos con la ciencia convencional y su énfasis excesivo en los datos cuantitativos también señalan que la investigación basada en métodos cualitativos puede ser teóricamente informada y rigurosa a su manera.[124] En otras tradiciones, sin embargo, PAR mantiene una gran distancia tanto de la ciencia académica como de la corporativa. Dado su énfasis en el pluralismo y el conocimiento vivo, muchos practicantes de la investigación de base son críticos con la gran teoría y los métodos avanzados de investigación colaborativa, hasta el punto de abandonar la palabra "investigación" por completo, como en el aprendizaje de acción participativo. Otros equiparan la investigación con cualquier participación en la práctica reflexiva destinada a evaluar problemas y evaluar los resultados del proyecto o programa frente a las expectativas del grupo. Como resultado, los métodos de investigación tienden a ser suaves y la teoría permanece ausente o subdesarrollada. No obstante, están surgiendo esfuerzos prácticos y teóricos para superar esta ambivalencia hacia la actividad académica. [1] [2]

Ver también

  • Organización comunitaria
  • Investigación cooperativa
  • Diseño participativo
  • Monitoreo participativo

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Otras lecturas

  • Investigación de acción , Sage, ISSN 1741-2617 
  • Serie de desarrollo organizacional , Addison-Wesley Business & Economics
  • Investigación de acción educativa , ISSN 1747-5074 
  • Revista Internacional de Investigación Acción , Rainer Hampp Verlag, ISSN 1861-9916 
  • Revista de Ciencias Aplicadas del Comportamiento , Sage, ISSN 1552-6879 
  • Revista de gestión del cambio organizacional
  • Aprendizaje de gestión , Sage, ISSN 1461-7307 
  • Aprendizaje y acción participativos , IIED, ISSN 1357-938X 
  • Progreso en las asociaciones de salud comunitaria: investigación, educación y acción , Johns Hopkins University Press, ISSN 1557-055X 
  • Práctica de sistemas e investigación de acción , Springer, ISSN 1094-429X (impreso) 1573-9295 (en línea) 
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