Ley de poder de la práctica
La ley de potencia de la práctica establece que el logaritmo del tiempo de reacción para una tarea en particular disminuye linealmente con el logaritmo del número de ensayos de práctica realizados. Es un ejemplo del efecto de la curva de aprendizaje sobre el rendimiento. Fue propuesto por primera vez como una ley psicológica por Snoddy (1928), [1] utilizado por Crossman (1959) [2] en su estudio de un enrollador de cigarros en Cuba, y jugó un papel importante en el desarrollo de la Ingeniería Cognitiva por Card, Moran y Newell (1983). [3] Los mecanismos que explicarían la ley de potencias fueron popularizados por Fitts y Posner (1967), [4] Newell y Rosenbloom (1981), [5]y Anderson (1982). [6]
Sin embargo, la investigación posterior de Heathcote, Brown y Mewhort sugiere que la función de poder observada en las curvas de aprendizaje que se promedian entre los participantes es un artefacto de agregación. [7] Heathcote y col. sugieren que los datos a nivel individual se ajustan mejor a una función exponencial y los autores demuestran que las múltiples curvas exponenciales promediarán para producir una curva que se ajusta engañosamente bien por una función de potencia.
La función de poder se basa en la idea de que algo está ralentizando el proceso de aprendizaje; al menos, esto es lo que sugiere la función. Nuestro aprendizaje no ocurre a un ritmo constante de acuerdo con esta función; nuestro aprendizaje se ve obstaculizado. La función exponencial muestra que el aprendizaje aumenta a un ritmo constante en relación con lo que queda por aprender. Si no sabe absolutamente nada sobre un tema, puede aprender el 50% de la información rápidamente, pero cuando tiene un 50% menos para aprender, se necesita más tiempo para aprender ese 50% final.
La investigación de Logan sugiere que la teoría de instancia de la automaticidad se puede utilizar para explicar por qué la ley de potencia se considera una representación precisa de las curvas de aprendizaje del tiempo de reacción. [8] Una habilidad es automática cuando hay un paso desde el estímulo hasta la recuperación. Para muchas tareas de resolución de problemas (consulte la tabla a continuación), el tiempo de reacción está relacionado con el tiempo que se tarda en descubrir una respuesta, pero a medida que pasa el tiempo, ciertas respuestas se almacenan en la memoria del individuo y simplemente tienen que recordar la información, lo que reduce tiempo de reacción. Esta es la primera teoría que aborda el por qué de la ley del poder en la práctica.
Los efectos de la práctica también están influenciados por la latencia. Anderson, Fincham y Douglass analizaron la relación entre la práctica y la latencia y la capacidad de las personas para retener lo aprendido. A medida que aumenta el tiempo entre pruebas, hay una mayor descomposición. La función de latencia se relaciona con la curva de olvido . [9]
A = latencia asintótica B = latencia que varía T = tiempo entre la introducción y la prueba d = tasa de caída
