La teoría del proceso de composición (en lo sucesivo, "proceso") es un campo de estudios de composición que se centra en la escritura como un proceso más que como un producto. Basado en el desglose del proceso de escritura de Janet Emig , [1] el proceso se centra en la idea de que los estudiantes determinan el contenido del curso explorando el oficio de escribir usando sus propios intereses, lenguaje, técnicas, voz y libertad, y donde los estudiantes aprenden a qué responde la gente y a qué no. [2] [3] Las actividades en el aula a menudo incluyen trabajo entre compañeros en el que los propios estudiantes enseñan, revisan, intercambian ideas y editan. [2]
Las ideas detrás del proceso nacieron del aumento de la matrícula universitaria gracias al GI Bill después de la Segunda Guerra Mundial. Los instructores de escritura comenzaron a dar a los estudiantes más trabajo en grupo y descubrieron que, con orientación, los estudiantes podían identificar y reconocer áreas que necesitaban mejorar en los trabajos de otros estudiantes, y que la crítica también ayudaba a los estudiantes a reconocer sus propias áreas para fortalecer. [ cita requerida ] Académicos de la composición como Janet Emig, Peter Elbow y Donald Murray comenzaron a considerar cómo se podrían utilizar estos métodos en el aula de escritura. Emig, en su libro, The Composing Processes of Twelfth Graders, dividió la escritura en distintas partes; Posteriormente, Murray los simplificó en un proceso básico de tres pasos: preescritura, escritura y reescritura (también llamada "revisión").[2]
La teoría de procesos tenía muchas filosofías detrás de ella después de su creación. Desde la década de 1970 hasta principios de la de 1990, académicos como Richard Fulkerson y Nancy Sommers exploraron formas de enseñar a sus alumnos de manera más efectiva y estudiaron la orientación necesaria para que los maestros mejoren la escritura de sus alumnos. [4] [5]
El proceso también ganó prominencia en el mundo universitario como una reacción contra los métodos de composición del formalismo, a veces llamados métodos "tradicionales actuales", que fomentaban la adhesión a los modos establecidos de escritura, como el ensayo de cinco párrafos.
El proceso se puede enseñar utilizando una variedad de métodos destinados a fortalecer la relación entre los estudiantes y el instructor. En otras palabras, la discusión y las actividades en el aula se centran en la capacidad de los estudiantes para imitar lo que ha sucedido antes con la esperanza de que comprendan qué es una buena escritura y aprendan a imitarla. Algunos de los métodos incluyen:
Actividades previas a la escritura. Estos podrían incluir lluvia de ideas y/u otras actividades de escritura libre, dibujar mapas conceptuales, participar en un estudio etnográfico, investigación y más.
Redacción. El tiempo de clase se puede dedicar a escribir documentos y los estudiantes pueden pedir ideas o ayuda a los instructores.
Revisión. Los instructores pueden designar tiempo de clase para la revisión de borradores y dirigir a los estudiantes para que se concentren en estrategias retóricas.
Evaluación basada en la cartera. A los estudiantes se les da una fecha límite, como el final de un semestre, y una meta, como demostrar habilidades como conciencia retórica, pensamiento convencional y aceptación e integración de fuentes. El tiempo intermedio se dedica a redactar y revisar documentos. Los instructores de composición sirven como autoridades finales en la calidad del trabajo, ayudando a los estudiantes a explorar áreas que les son ajenas, en lugar de maestros libres que les dicen a los estudiantes cómo expresar su individualidad. De entre los trabajos en los que trabajan en el semestre, los estudiantes eligen los trabajos que el instructor considera que son los mejores y los colocan en un portafolio, que es calificado por el instructor. A menudo, los estudiantes son calificados en sus borradores durante el semestre, así como en el trabajo que producen al final del mismo.
Reflexión sobre el proceso de escritura.
Thomas Kent argumenta que las teorías del proceso insisten en que “la escritura puede ser capturada por un proceso generalizado o una Gran Teoría”, y que la teoría del proceso hace tres afirmaciones centrales sobre la escritura: “(1) la escritura es privada; (2) la escritura no está sujeta a interpretación; y (3) la escritura puede, y debe, estar altamente organizada”. [6]