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La agresión relacional o agresión alternativa [1] es un tipo de agresión en la que el daño es causado por dañar las relaciones o el estatus social de alguien . [2] [3]

Aunque se puede utilizar en muchos contextos y entre diferentes grupos de edad, la agresión relacional entre los adolescentes en particular ha recibido mucha atención.

La atención que ha recibido la agresión relacional se ha incrementado con la ayuda de los medios populares, incluidas películas como Mean Girls y libros como Odd Girl Out de Rachel Simmons (2002), Nesthäkchen and the World War de Else Ury (1916) y Queen Bees y Wannabes de R. Wiseman (2003).

La agresión relacional puede tener varias consecuencias de por vida . La agresión relacional se ha observado y estudiado principalmente entre las niñas, siguiendo una investigación pionera del psicólogo Nicki R. Crick . [3]

Resumen [ editar ]

Los compañeros de una persona se vuelven cada vez más importantes en la adolescencia y son especialmente importantes para el desarrollo psicológico saludable de los adolescentes. Los pares brindan muchos modelos de comportamiento nuevos y retroalimentación que son esenciales para la formación exitosa de la identidad y para el desarrollo del sentido de uno mismo. [4] [5] Las interacciones con los compañeros fomentan la práctica positiva de la autonomía y las habilidades de toma de decisiones independientes. [6] También son esenciales para un desarrollo sexual saludable , incluido el desarrollo de la capacidad para entablar amistades íntimas y aprender un comportamiento sexual apropiado. [7]Las relaciones con los compañeros también son muy importantes para determinar cuánto valoran los adolescentes la escuela, cuánto esfuerzo ponen en ella y qué tan bien se desempeñan en clase. [8] [9] Sin embargo, con bastante frecuencia los adolescentes participan en relaciones con los compañeros que son perjudiciales para su desarrollo psicológico. Los adolescentes tienden a formar diversas camarillas y pertenecen a diferentes grupos en función de sus intereses de actividad, preferencias musicales y de vestimenta, así como su origen cultural o étnico. [10]Dichos grupos difieren en su estatus sociométrico o de popularidad, lo que a menudo crea dinámicas nocivas para la salud basadas en la agresión-victimización entre grupos. También se pueden utilizar diferentes formas de agresión para controlar la dinámica y el estado sociométrico dentro de un grupo. A veces, la agresión se dirige a un individuo más que a cualquier grupo social aparente. Las principales razones de la victimización incluyen la apariencia y el habla; Los adolescentes también son acosados ​​con frecuencia debido a una discapacidad, una etnia particular o una religión. [11] [12]

Definición [ editar ]

La agresión relacional se define como un tipo de agresión que tiene "la intención de dañar a otros mediante la manipulación deliberada de su posición social y sus relaciones". [13] La agresión relacional, según Daniel Olweus [14] es un tipo de intimidación . El acoso en general, se define como la repetición de actos violentos física o psicológicamente y no provocados, en los que el agresor y la víctima tienen una fuerza física o un poder psicológico desiguales. [15] Estas condiciones clave se aplican a todos los tipos de acoso: verbal , físico y relacional. [14]

Tipos [ editar ]

La agresión relacional puede ser encubierta o directa, y es distinta de otras formas de agresión indirecta. [16] Puede ser proactivo (planificado y orientado a objetivos) o reactivo (en respuesta a amenazas percibidas, hostilidad o ira) y puede ser, por ejemplo, dirigido por compañeros o romántico. [16] Varios estudios han indicado diferencias sustanciales entre la agresión relacional proactiva y reactiva. La agresión reactiva se asocia con una tendencia a asumir que las intenciones de los demás son hostiles ( sesgo de atribución hostil ). [dieciséis]

La mayoría de los estudios de agresión relacional han involucrado a niños o adolescentes; el estudio de la agresión relacional en adultos presenta problemas. [16] La agresión relacional es un aspecto común del acoso laboral y es un comportamiento característico de los psicópatas en el lugar de trabajo , por lo que es común tanto entre adultos como entre niños. [ cita requerida ]

Manifestaciones [ editar ]

Las manifestaciones de agresión relacional incluyen: [17]

  • Excluir a otros de las actividades sociales.
  • Dañar la reputación de la víctima con otros difundiendo rumores y chismes sobre la víctima, o humillándola frente a otros.
  • Retirar la atención y la amistad.

La manipulación psicológica y la coacción también pueden considerarse como un tipo de agresión relacional.

La investigación más reciente se ha centrado en el ciberacoso , que es una forma relativamente nueva pero cada vez más popular de participar en agresiones tanto verbales como relacionales debido a la creciente importancia de varios dispositivos de comunicación y tecnología en las sociedades modernas. [18] Algunos estudios muestran que la maldad en Internet es más común entre las niñas que entre los niños. [12]

Prevalencia [ editar ]

Muchos estudios en los EE. UU. Y Europa muestran que al menos el 30% de los estudiantes informan haber sido acosados ​​de una u otra manera. [ cita requerida ] Algunos estudios indican porcentajes aún más altos de victimización. [11] El acoso escolar ocurre en todas las formas y en diversas edades, aunque el acoso entre compañeros tiene la mayor prevalencia en los grados 6º a 8º. [19] Las formas más comunes de acoso escolar son verbal y relacional, o varias formas de ostracismo, que ocupan el segundo lugar. [20]

Diferencias de género [ editar ]

Ver también: Competencia intrasexual femenina § Exención del competidor

Aunque puede ser utilizado por ambos sexos, la agresión relacional se asocia más comúnmente con las niñas. [11] Los resultados de un estudio de Rivers y Smith [21] han demostrado que, si bien la agresión verbal ocurre con una frecuencia similar en ambos sexos, la agresión física directa es más común entre los niños y la agresión indirecta es más común entre las niñas. En otro estudio de Baldry [22] se encontró que los niños tienen más probabilidades de participar en conductas de intimidación como amenazas, daño físico, rechazo y apodos, mientras que las niñas son más propensas a usar apodos, burlas, rumores, rechazo y toma de pertenencias personales. Según estos hallazgos, las niñas parecen usar la agresión relacional más que los niños.

Además, investigaciones internacionales recientes muestran que ambos géneros tienden a usar la agresión relacional, pero las niñas son más conscientes y se angustian por ella. [23] [24] [25] Por ejemplo, un estudio de Horn [26] encontró que es más probable que las niñas digan que es moralmente incorrecto excluir a alguien basándose en su pertenencia a la multitud.

Algunas investigaciones muestran que existen ciertas implicaciones cuando los niños y niñas se involucran en agresiones atípicas de género, ya que las niñas que son más agresivas físicamente o los niños que son muy agresivos relacionalmente son más inadaptados que sus compañeros. [27]

Estado sociométrico [ editar ]

El estado sociométrico , comúnmente conocido como popularidad , es uno de los predictores más importantes de victimización o acoso, ya que las diferencias en popularidad pueden asociarse con diferencias en el poder social. Se cree comúnmente que los adolescentes agresivos pertenecen a grupos sociales rechazados. Sin embargo, algunas investigaciones muestran que pueden ser populares entre sus pares. [28] [29] Rodkin y col. (2000), [30] por ejemplo, describe dos tipos de chicos populares: chicos "modelo", que son "física y académicamente competentes, amigables y ni tímidos ni agresivos". [17]El segundo tipo se describe como "duro" y estos adolescentes son "agresivos, físicamente competentes y promedio o por debajo del promedio en amabilidad, competencia académica y timidez". [17] Por lo general, los adolescentes agresivos más populares utilizan la agresión instrumental y no la agresión reactiva. [31] [32] La agresión instrumental se define como un comportamiento deliberado y planificado, mientras que la agresión reactiva no es planificada e impulsiva. [17] La agresión relacional puede ser fundamental para mantener el estatus de popularidad de un grupo entre otros grupos, así como la dinámica de relaciones y estatus específicos dentro de un grupo. Ojala y Nesdale (2004) [33]encontró que tanto las víctimas como los agresores provienen normalmente de grupos rechazados. Los acosadores optaron por acosar a los estudiantes, que son miembros de sus grupos sociales externos que son similares a su propio grupo interno como resultado de la distinción amenazada. Por lo tanto, la necesidad de mantener una identidad y un estatus social únicos puede ser una de las causas para participar en el acoso. El uso de la agresión relacional para mantener un orden social particular dentro del grupo se ha observado principalmente en grupos de chicas: si algún miembro del grupo se vuelve demasiado popular y esto causa un desequilibrio en el grupo, otros miembros pueden iniciar rumores sobre la chica demasiado popular para disminuirla. estado. [34] Amanda Rose (2004) [35]afirma que el objetivo principal de utilizar la agresión relacional en primer lugar es mejorar o mantener el estatus social de uno. Muchas habilidades que se necesitan para ser populares también son esenciales para tener "éxito" en el empleo de la agresión relacional, por ejemplo, la capacidad de "leer" a las personas y ajustar el comportamiento de uno en consecuencia, etc. [17] El investigador sugiere que algunos chicos agresivos son populares porque también son buenos en el uso de la agresión relacional y, por lo tanto, su principal razón de popularidad no es su agresión física sino relacional.

Diferentes roles de participación [ editar ]

Las investigaciones muestran que hay tres tipos de adolescentes rechazados o impopulares que es muy probable que estén involucrados en comportamientos de intimidación. [36] [37] [38] [39] [40] [41]El primer tipo incluye a los adolescentes que son demasiado agresivos: tienden a meterse en peleas, a involucrarse en actividades antisociales ya menudo se ven envueltos en acoso escolar; el segundo tipo incluye a los adolescentes que son retraídos o tímidos y extremadamente tímidos e inhibidos y que tienen más probabilidades de ser víctimas; En tercer lugar, los adolescentes de tipo agresivo-retraído tienden a tener problemas para controlar su hostilidad, pero también son muy tímidos y nerviosos a la hora de entablar amistades. Es probable que estos últimos sean víctimas de bullying. Otros estudiantes-espectadores también pueden elegir entre varios roles: víctima-defensor, agresor-reforzador o asistente, y forasteros.

Víctimas [ editar ]

Las víctimas o los niños retraídos impopulares están excesivamente ansiosos, carecen de las habilidades sociales necesarias para iniciar nuevos contactos o iniciar una actividad grupal. [42] Su falta de confianza combinada con sumisión los convierte en blancos perfectos para el acoso. [43] [44] Algunas de las razones subyacentes más comunes para el acoso incluyen un nivel socioeconómico bajo, discapacidad y obesidad. [45] [46] [47] Las investigaciones muestran que, en comparación con otros adolescentes, las víctimas suelen utilizar peores estrategias de resolución de problemas. [48] Suelen puntuar menos que sus matones y defensores en las pruebas de competencia moral y teoría de la mente . [49]La competencia moral se refiere a la capacidad de considerar cuidadosamente tanto las consecuencias como las creencias previas para determinar cuán moralmente correctas o incorrectas son las acciones de uno. Las víctimas parecían centrarse principalmente en los resultados y no ser tan buenas en la integración de las creencias morales. Tienen dificultades en las habilidades sociales y la resolución de problemas sociales, así como en la regulación emocional. [50] Y debido a su falta de competencia social, las víctimas obtienen una puntuación baja en la aceptación y popularidad de sus compañeros. [51] [52] Las víctimas suelen ser demasiado sensibles a ser rechazadas, lo que podría originarse en sus relaciones con los padres. [53]

Matones [ editar ]

Los acosadores, a pesar de ser bastante competentes moralmente, tienden a participar en comportamientos moralmente incorrectos debido a varias razones, incluida la falta de compasión moral. [49] En general, los acosadores parecen participar en una especie de cognición fría y tienen una buena teoría de la mente. También tienen una inteligencia social de media a buena. [49] Estas habilidades parecen ser especialmente importantes para utilizar la agresión relacional de manera instrumental, para lograr objetivos sociales específicos. Como se mencionó anteriormente, los agresores masculinos y femeninos suelen puntuar de forma diferente en las medidas sociométricas. Los agresores masculinos a menudo caen en la categoría de rechazo social [51] [52] mientras que las agresoras femeninas tienden a caer en la categoría controvertida. Pueden ser populares pero no gustarles. [51]

Sesgo de atribución hostil [ editar ]

Muchos niños agresivos impopulares parecen participar en un sesgo atribucional hostil cuando analizan las acciones de otros: es más probable que interpreten el comportamiento de otros niños como hostil mientras que no lo es, [54] [55] lo que puede causar la perpetuación de sus comportamientos agresivos.

Bully-victim [ editar ]

Las víctimas de bullying son personas que han experimentado agresión dirigida hacia ellos y se han involucrado en el bullying . A menudo eligen ser asistentes o reforzadores de intimidación . [56] Ver a otros victimizados puede servir como un amortiguador contra algunos problemas psicológicos, por los cuales estas personas están en riesgo (ver las consecuencias de la victimización a continuación). En comparación con todos los demás grupos, las víctimas de intimidación son las que están en peor situación en cuanto a su adaptación psicológica y sus problemas. Son menos queridos entre los compañeros. [11]

Transeúntes [ editar ]

Aunque las primeras investigaciones se han centrado principalmente en las víctimas y los acosadores, en la actualidad se ha prestado cada vez más atención a los roles de otros estudiantes o espectadores: agresores-reforzadores y asistentes, víctimas-defensores y forasteros. [51]

Ayudantes y reforzadores de matones [ editar ]

Los reforzadores y asistentes del agresor normalmente no inician acciones agresivas por sí mismos, pero apoyan, refuerzan y ayudan al agresor. A menudo tienen redes de amistades bastante grandes en comparación con los forasteros, las víctimas y sus defensores. [51] Estos individuos son similares a los acosadores en lo que respecta a sus características personales. Las mujeres que refuerzan el bully y las asistentes suelen obtener una puntuación baja en la aceptación social y alta en el rechazo de sus compañeros, mientras que los ayudantes masculinos tienen una puntuación media en ambos y los reforzadores del bully suelen ser bastante populares entre sus compañeros. [51] La característica que es común entre todos estos individuos de ambos sexos es el bajo nivel de empatía. [56]

Defensores de víctimas [ editar ]

Los defensores de las víctimas son personas que defienden a la víctima. Suelen ser populares entre sus compañeros, [49] [51] aunque ocasionalmente los adolescentes rechazados y victimizados asumen el papel de defensores. [51] A los defensores les gusta hacerse amigos de otros defensores y, por lo general, pertenecen a la red social más pequeña de todos los demás grupos mencionados anteriormente. [51] Los defensores tienen una competencia moral avanzada y un alto nivel de compasión. También obtienen una puntuación alta en las pruebas de teoría de la mente. Por lo general, están muy comprometidos moralmente, tienen un alto sentido de responsabilidad y autoeficacia. [49] También son buenos en la regulación de las emociones. [57]

Forasteros [ editar ]

Los forasteros son adolescentes a quienes les gusta mantenerse alejados de las situaciones de conflicto, participar en la difusión de rumores o apoyar activamente a cualquiera de las partes. Por lo general, se hacen amigos de otros forasteros. Tanto los hombres como las mujeres de fuera suelen puntuar por debajo del promedio tanto en la aceptación social como en el rechazo de sus compañeros. [51] En general, el mejor predictor de si un adolescente elegirá ser un defensor o un extraño en una situación particular es su relación con la víctima o el acosador. [56] Ocasionalmente, los adolescentes se sentirán más cómodos para intervenir si son amigos del agresor. [58] Sin embargo, en general se pondrán del lado del acosador o la víctima en función de a quién conocen mejor. [59] Es más probable que los acosadores sean amigos de otros acosadores, así como de sus reforzadores y asistentes, mientras que las víctimas se hacen amigos de otras víctimas.

Consecuencias de la victimización [ editar ]

Artículo principal: Victimización

Existen graves consecuencias negativas asociadas con la participación en cualquier comportamiento agresivo. Y aunque los problemas con los compañeros pueden ser el resultado de las deficientes habilidades sociales y la inadaptación, la dificultad para hacer amigos y la experiencia regular de agresión también pueden ser una causa de muchas consecuencias negativas a corto y largo plazo en la salud mental y los logros académicos y profesionales. [60] [61] [62] Se ha demostrado que la experiencia de agresión relacional, rechazo de los compañeros e impopularidad está relacionada con varios problemas en la adolescencia, que se enumeran a continuación: [63] [64] [65] [66]

  • depresión ;
  • problemas de comportamiento;
  • pobres habilidades sociales ;
  • falta de relaciones estrechas con los compañeros;
  • dificultades en el rendimiento académico;
  • participación escolar baja;
  • sentimientos de competencia debilitados ;
  • baja autoestima ;
  • ocasionalmente, la angustia debido a la victimización también puede resultar en síntomas físicos como mojar, dolor abdominal y dolores de cabeza. [67]

Algunos efectos negativos persisten hasta la edad adulta. En un estudio longitudinal, Dan Olweus (2003) [43] encontró que los adultos jóvenes, que fueron víctimas de acoso en la adolescencia, tenían más síntomas de depresión y menor autoestima que sus compañeros no victimizados. Las víctimas también son mucho más propensas a fumar mucho más tarde en la vida. [68] La disminución del compromiso académico debido a la victimización puede tener algunas consecuencias a largo plazo, ya que el menor nivel educativo de la víctima en la edad adulta conduce a menores ingresos. [69]

Diferencias en las consecuencias de la victimización para las víctimas y las víctimas de intimidación [ editar ]

Hay diferencias en las consecuencias entre los niños que son rechazados y agresivos, también conocidos como víctimas de bully , y los niños que son rechazados y retraídos, también conocidos como simplemente víctimas . Los individuos agresivos a menudo tienen problemas de conducta y están involucrados en actividades antisociales . [38] [70] [71] [72] [73] Los niños retraídos se sienten extremadamente solos, con riesgo de baja autoestima, depresión y competencia social disminuida. [72] [74] Los adolescentes agresivos y retraídos corren mayor riesgo de sufrir diversos problemas mentales y de comportamiento. [41] [75] [76]

Ideas e intentos de suicidio [ editar ]

Aunque las víctimas responden al acoso escolar de varias formas, algunas de las formas más comunes incluyen conductas de evitación o escape, como no ir a la escuela y huir de casa. Sin embargo, en algunos casos extremos, pueden ocurrir intentos de suicidio. [77] En comparación con las no víctimas, las víctimas muestran mayores niveles de ideación suicida . [12] [78] [79] y es más probable que hayan intentado suicidarse. [12] [80] [81] [82] Investigador YS Kim (2005) [81]encontró que existen algunas diferencias de género ya que las mujeres victimizadas, pero no los hombres, tenían un riesgo significativamente mayor de ideación suicida. Investigaciones posteriores han demostrado que un mayor riesgo de ideas e intentos suicidas depende de una interacción específica entre el género, la frecuencia y el tipo de agresión. Se encontró que la agresión relacional o indirecta estaba asociada con la depresión y la ideación suicida entre ambos sexos. [83] Según Brustein y Klomek (2007), [12] la victimización en cualquier frecuencia aumentaba el riesgo de depresión, ideación e intentos entre las niñas, mientras que solo la victimización frecuente aumentaba el riesgo de depresión e ideación entre los hombres; sin embargo, Katliala-Heino et al. (1999) [84] encontraron que la ideación severa se asociaba con la victimización frecuente solo entre las niñas.

Amortiguadores ambientales y programas de prevención [ editar ]

Algunos adolescentes son más resistentes a la victimización debido a sus características personales, pero existen algunos factores ambientales como tener un mejor amigo o un gran apoyo familiar que pueden disminuir el riesgo de muchas consecuencias negativas asociadas con la victimización. [85] Además, la investigación muestra que el apoyo de los maestros puede ser un factor ambiental significativo para un mayor rendimiento académico y participación escolar. También puede aumentar el bienestar general en el aula. [86] Se encontró que las actitudes de los maestros hacia el acoso moderan la medida en que las víctimas internalizan y se sienten angustiadas y lo expresan evitando la escuela y comportamientos similares. [87]La estrecha relación maestro-alumno modera la seguridad percibida en el aula, y una mayor seguridad percibida está directamente relacionada con una mejor concentración en el aula y mejores estrategias de afrontamiento. [88] Por lo tanto, los amigos, la familia y los maestros que los apoyen pueden ser grandes amortiguadores para los estudiantes victimizados contra todos los efectos negativos de la victimización. Ser testigo del acoso de otras personas también puede reducir algunos efectos dañinos de ser víctima: [89]las víctimas-sólo se sienten más humilladas y enojadas que las víctimas-testigos el mismo día. Ser señalado y molestado se siente peor que ser uno de los muchos estudiantes victimizados. Esto explica por qué en las escuelas étnicamente diversas los estudiantes victimizados experimentan peores resultados psicológicos cuando su grupo étnico es mayoritario, porque entonces es más probable que lo atribuyan a sus deficiencias personales y no a la pertenencia a su grupo. [90]

Programas de prevención [ editar ]

Hay muchos programas de prevención que han sido diseñados para mejorar las habilidades sociales de los adolescentes impopulares y victimizados. Los programas de prevención generalmente se enfocan en una de las tres estrategias:

  1. enseñar habilidades sociales como la autoexpresión, el liderazgo y cuestionar a los demás sobre sí mismos; [91] [92]
  2. que los adolescentes impopulares participen en actividades grupales junto con los adolescentes populares bajo la supervisión de psicólogos;
  3. algunos programas se centran en la formación sobre cómo combinar y utilizar las propias capacidades cognitivas y conductuales, incluida la resolución de problemas sociales . [93] [94]

Los diferentes tipos de programas han demostrado tener efectos algo diferentes: el primer tipo parece mejorar mejor la capacidad del adolescente para llevarse bien con los demás, mientras que el segundo tipo ha demostrado que mejora la autoconcepción de los adolescentes y su aceptación por los demás. [95] Uno de los ejemplos de programas que utilizan el tercer enfoque es PATHS (Promoción de estrategias de pensamiento alternativas) que enseña las habilidades necesarias para analizar con éxito situaciones sociales, controlar las emociones negativas y tomar decisiones sociales más racionales . Se ha demostrado que reduce con éxito los problemas de conducta entre los niños de la escuela primaria. [96]Sin embargo, es difícil evitar que suceda la agresión relacional, ya que a menudo se considera que los adolescentes que la usan son más populares entre sus compañeros. [35]

Ver también [ editar ]

  • Poder y control abusivos
  • Adolescencia
  • Intimidación
  • Difamación
  • Camarilla
  • Multitudes (adolescencia)
  • Acoso cibernético
  • Mobbing
  • Victimización entre pares
  • Abuso físico
  • Abuso psicológico
  • Trauma psicólogico
  • Trastorno relacional
  • Evitar
  • Exclusión social

Referencias [ editar ]

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Further reading[edit]

Books[edit]

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External links[edit]

  • Website on Relational Aggression
  • The Ophelia Project
  • Youth & Family Resource Center, Inc.