El rechazo escolar es un rechazo motivado por el niño para asistir a la escuela o dificultad para permanecer en clase durante todo el día. [1] El ausentismo motivado por el niño ocurre de manera autónoma, por voluntad del niño. Este comportamiento se diferencia de las ausencias no motivadas por los niños en las que los padres retiran a los niños de la escuela o los mantienen en casa, o circunstancias como la falta de vivienda. [2] [3] El rechazo escolar se caracteriza por la dificultad y/o angustia emocional al momento de asistir a la escuela [4]
Las tasas de ausentismo debido al comportamiento de rechazo escolar son difíciles de cuantificar porque el comportamiento se manifiesta en una variedad de formas y se define, rastrea e informa de manera diferente entre las escuelas y los distritos escolares. [5] [4] La literatura académica estima que el rechazo escolar ocurre en 1 a 2 % de la población general y en 5 a 15 % de los jóvenes que son derivados a clínicas . [6] [5] [7]
La conducta de rechazo escolar se caracteriza por un componente emocional y conductual. El componente emocional consiste en una angustia emocional severa en el momento de asistir a la escuela. El componente conductual se manifiesta como dificultades de asistencia escolar. [4] El rechazo escolar no está clasificado como trastorno por el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales [DSM-5] .
La angustia emocional generalmente no ocurre hasta la mañana antes de que el niño asista a la escuela. La angustia emocional suele ir acompañada de síntomas físicos. El grado de angustia que muestran los niños varía ampliamente. También hay un regreso instantáneo a un estado de ánimo estable después de que el niño decide no asistir a la escuela o es retirado de la escuela. [4]
Las dificultades para asistir a la escuela incluyen una amplia gama de comportamientos. El espectro de rechazo abarca desde la desgana ocasional hasta el rechazo total. [4] Los estudiantes pueden perder todo el día, un día parcial, faltar a clase o llegar tarde. [2]
Debido a que el comportamiento de rechazo escolar es un problema multifacético, no existe una única medida o método de evaluación válido para el diagnóstico. [7] En primer lugar, la evaluación implica medir y evaluar la cantidad de días que el niño se ausenta, llega tarde o sale temprano de la escuela. Se tienen en cuenta los informes de los padres y los autoinformes del niño sobre la angustia emocional y la resistencia a la asistencia. [5] La evaluación tiene como objetivo (1) confirmar que el comportamiento representa rechazo escolar en lugar de ausentismo escolaro ausencia legítima, (2) evaluar el alcance y la gravedad del ausentismo, (3) los tipos y la gravedad de la angustia emocional, (4) obtener información sobre los factores del niño, la familia, la escuela y la comunidad que pueden estar contribuyendo a el comportamiento, y (5) usar la información obtenida para desarrollar una hipótesis de trabajo que se usa para planificar intervenciones apropiadas. [4] Las herramientas utilizadas para obtener información sobre el comportamiento de rechazo escolar incluyen entrevistas clínicas de comportamiento, entrevistas de diagnóstico, medidas de autoinforme de síntomas de internalización, autocontrol, medidas completadas por padres y maestros de problemas de internalización y externalización, revisión del registro de asistencia, y análisis funcional sistemático. [5] [7]