Generaciones inmigrantes
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En sociología , las personas que se reubican permanentemente en un nuevo país se consideran inmigrantes , independientemente del estado legal de su ciudadanía o residencia . [1] La Oficina del Censo de los Estados Unidos (USCB) utiliza el término " estado generacional " para referirse al lugar de nacimiento de una persona o de los padres de una persona. Los inmigrantes de primera generación son los primeros miembros de la familia nacidos en el extranjero que obtienen la ciudadanía o la residencia permanente en el país. [2]

Es importante señalar que las personas más allá de la primera generación no son "inmigrantes" en el sentido más estricto de la palabra y, según las leyes locales, pueden haber recibido la ciudadanía desde su nacimiento . La categorización de los inmigrantes en generaciones ayuda a los sociólogos y demógrafos a rastrear cómo los niños y las generaciones posteriores de antepasados ​​inmigrantes se comparan con los sectores de la población que no tienen antecedentes de inmigrantes.

Primera generación

Según la USCB, la primera generación de inmigrantes está compuesta por personas nacidas en el extranjero , que incluye ciudadanos naturalizados , residentes permanentes legales , residentes temporales prolongados (como estudiantes extranjeros de larga estancia y trabajadores migrantes , pero no turistas y visitantes familiares ). , migrantes humanitarios (como refugiados y asilados ) e incluso migrantes no autorizados . [2] Aquellos que inmigraron recientementea menudo se les somete a la expresión despectiva de estar " recién salidos del barco ".

En algunas definiciones, sin embargo, los nacidos de al menos un padre inmigrante se consideran "primera generación" [1] , o más bien, la primera generación de los descendientes de un inmigrante (es decir, la segunda generación de la definición de la USCB).

1.5 generación

El término 1.5 generación o 1.5G , aunque no se usa ampliamente, se refiere a inmigrantes de primera generación que inmigraron al nuevo país antes o durante su adolescencia . Se ganan la etiqueta de "generación 1.5" porque mientras pasan sus años de formación participando en la asimilación y socialización en el nuevo país, a menudo todavía mantienen la lengua materna , los rasgos culturales e incluso las identidades nacionales de su país de origen . [1] [3]A menudo, en el caso de los niños pequeños, se produce una batalla de comprensión lingüística entre su lenguaje académico y el que se habla en casa. [4] Su identidad es, por tanto, una combinación de cultura y tradición nuevas y antiguas. El sociólogo Rubén Rumbaut fue uno de los primeros en usar el término para examinar los resultados entre los que llegaron a los Estados Unidos antes de la adolescencia, pero desde entonces el término se ha expandido para incluir a estudiantes extranjeros, así como a otras personas únicas. [5]

Dependiendo de la edad de inmigración, la comunidad donde se establecen, el nivel de educación en su país de origen y otros factores, los individuos de la generación 1.5 se identifican con sus países de origen en diversos grados. Sin embargo, su identificación se ve afectada por sus experiencias al crecer en el nuevo país. Las personas 1.5G suelen ser bilingües y les resulta más fácil asimilarse a la cultura y la sociedad locales que las personas que emigran como adultos. Muchos individuos de 1.5 generaciones también se vuelven biculturales, combinando ambas culturas: la cultura del país de origen con la cultura del nuevo país.

1.75 y 1.25 generaciones

Rubén G. Rumbaut ha acuñado la terminología de inmigrantes de "generación 1.75" y "generación 1.25", para los niños que están más cerca del nacimiento o la edad adulta plena cuando emigran. [6]Los niños que llegan en su primera infancia (de 0 a 5 años) se conocen como inmigrantes de la generación 1.75, ya que sus experiencias son más cercanas a las de un verdadero inmigrante de segunda generación que nació en el país en el que viven: prácticamente no conservan ningún recuerdo de su país. de nacimiento, eran demasiado jóvenes para ir a la escuela para aprender a leer o escribir en el idioma o dialecto de los padres en el país de origen, por lo general aprenden el idioma o dialecto del país al que emigran sin acento y casi por completo se socializan allí. Los niños que llegan en la adolescencia (entre 13 y 17 años) se denominan inmigrantes de la generación 1.25 porque sus experiencias están más cerca de la primera generación de inmigrantes adultos que de la segunda generación nativa. [6]

Segunda generación

El término " segunda generación " amplía el concepto de primera generación en una generación. Como tal, el término exhibe el mismo tipo de ambigüedad que "primera generación", así como otras adicionales. Al igual que "inmigrante de primera generación", el término "segunda generación" puede referirse a un miembro de:

  • La segunda generación de una familia para habitar, pero la primera nativa nacida en, un país o
  • La segunda generación nacida en un país (es decir, "tercera generación" en la definición anterior)

En los Estados Unidos, entre los demógrafos y otros científicos sociales, "segunda generación" se refiere a los hijos nacidos en Estados Unidos de padres nacidos en el extranjero. [7]

El término inmigrante de segunda generación atrae críticas debido a que es un oxímoron . Es decir, dicen los críticos, un "inmigrante de segunda generación" no es un inmigrante, ya que ser "de segunda generación" significa que la persona nace en el país y los padres de la persona.son los inmigrantes en cuestión. El etiquetado de generaciones de inmigrantes se complica aún más por el hecho de que las generaciones de inmigrantes pueden no corresponder a las generaciones genealógicas de una familia. Por ejemplo, si una familia de dos padres y sus dos hijos adultos emigran a un nuevo país, los miembros de ambas generaciones de esta familia pueden considerarse "primera generación" según la definición anterior, ya que tanto los padres como los hijos nacieron en el extranjero, son adultos , inmigrantes. Del mismo modo, si los dos padres tuvieran un tercer hijo más adelante, este hijo sería de una generación de inmigrantes diferente a la de sus hermanos. Para cada generación, el factor de los matrimonios de generaciones mixtas complica aún más el problema, ya que una persona puede tener inmigrantes en varios niveles diferentes de su ascendencia.

A pesar de estas ambigüedades, el etiquetado de generaciones se utiliza con frecuencia en el lenguaje, los artículos de noticias [1] y los artículos de referencia sin una aclaración deliberada del lugar de nacimiento o la naturalización . Puede que sea posible o no determinar, a partir del contexto, qué significado se pretende.

2.5 generación

Cuando los demógrafos y otros científicos sociales en los Estados Unidos usan el término "segunda generación", generalmente se refieren a personas con un padre nacido en el extranjero. Asimismo, Statistics Canada define a las personas de segunda generación como aquellas personas que nacieron en Canadá y al menos uno de sus padres nació fuera de Canadá. [8] Algunos investigadores han comenzado a cuestionar si los que tienen un padre nativo y los que no tienen padres nativos deben agruparse, con evidencia que sugiere que existen diferencias significativas en las identidades y varios resultados entre los dos grupos. [9] [10] Por ejemplo, los patrones de identificación étnica con el grupo étnico mayoritario y el grupo étnico de herencia difieren entre las generaciones 1.0, 2.0 y 2.5, de modo que existe una mayor polarización entre las dos identidades en la generación 1.0 (es decir, identificarse como canadiense implica dis -identificarse como miembro de la comunidad étnica de herencia y viceversa), una falta de relación entre las dos identidades en la generación 2.0, y una asociación positiva entre las dos identidades para la generación 2.5 (es decir, lo que implica que las dos identidades son compatible y posiblemente hibridado) [11]

Factores que conducen a los logros de las generaciones inmigrantes

La mayoría de los jóvenes inmigrantes tienden a tener un mayor rendimiento académico en todos los niveles, a veces incluso tienen mayores niveles de educación postsecundaria que sus padres y abuelos. [12] Para explicar este fenómeno, hay varios factores que se notan:

  1. Los niños inmigrantes suelen tener más obligaciones familiares que los niños no nacidos de inmigrantes, por lo que es más probable que se sientan presionados a estudiar seriamente en la escuela y adquirir la capacidad de mantener a sus familiares. [13] Esto también puede explicarse por un mayor énfasis en la educación superior por parte de sus padres inmigrantes que pueden invertir en tutorías y educación privada para aumentar el capital humano de sus hijos. [14]
  2. El optimismo, la idea de que si se esfuerzan lograrán la movilidad social en la nación anfitriona, también es un factor importante que motiva a las generaciones de inmigrantes a trabajar duro y tener éxito. [15]
  3. La mayoría de las generaciones de inmigrantes aprenden su lengua materna junto con las lenguas nacionales locales de su país de acogida. Como bilingües, tienen "ventajas en todas las tareas, especialmente las que implican una atención conflictiva". [dieciséis]

Muchos de estos factores son reforzados y apoyados por los padres de jóvenes inmigrantes que pueden haber inmigrado en primer lugar para brindarles a sus hijos un futuro mejor. [17]

Ver también

  • Nisei
  • Inmigración
  • Desigualdad dentro de las familias inmigrantes en los Estados Unidos
  • Inmigrantes de segunda generación en Estados Unidos
  • Asimilacion cultural
  • Emigración
  • Dekasegi
  • Numeración de base cero

Notas

  1. ↑ a b c Gonzales, Roberto (2016). Vive en el limbo: indocumentado y mayor de edad en Estados Unidos . Prensa de la Universidad de California.
  2. ^ a b "Acerca de los nacidos en el extranjero" . Oficina del censo de Estados Unidos . Consultado el 21 de mayo de 2021 .
  3. ^ Rumbaut, Rubén G. (2004). "Edades, etapas de la vida y cohortes generacionales: descomposición de la primera y segunda generación de inmigrantes en los Estados Unidos". The International Migration Review . 38 (3): 1160–1205. doi : 10.1111 / j.1747-7379.2004.tb00232.x . JSTOR 27645429 . 
  4. ^ Asher, C. (2011). "El pasado progresista: cómo la historia puede ayudarnos a servir a la generación 1.5". Servicio de referencia y usuario trimestral, 51 (1). 43–48.
  5. ↑ Rojas, Leslie Berenstein (7 de abril de 2011). "Presentación del diccionario cultural mashup: nuestro primer término, generación 1.5" . Articulo . Radio Pública del Sur de California . Consultado el 31 de enero de 2012 .
  6. ^ a b Rumbaut, Rubén. "Edades, etapas de la vida y cohortes generacionales: descomposición de la primera y segunda generación de inmigrantes en los Estados Unidos". pag. 1167. SSRN 1887924 . 
  7. ^ "La población nacida en el extranjero de la nación se acerca a 37 millones" . Comunicado de prensa . Oficina del Censo de EE.UU. Archivado desde el original el 25 de febrero de 2012 . Consultado el 31 de enero de 2012 .
  8. ^ Estadísticas de Canadá (2013). "Estado de generación: hijos nacidos en Canadá de inmigrantes" . Ministro de Industria, Gobierno de Canadá . Consultado el 24 de abril de 2017 .
  9. ^ Ramakrishnan, S. Karthick (2004). "¿Inmigrantes de segunda generación? La" generación 2.5 "en los Estados Unidos". Social Science Quarterly . 85 (2): 380–399. doi : 10.1111 / j.0038-4941.2004.08502013.x .
  10. ^ Acevedo-García, Dolores; Jocelyn Pan; Hee-Jin Jun; Theresa L. Osypuk; Karen M. Emmons (2005). "El efecto de la generación de inmigrantes sobre el tabaquismo". Ciencias sociales y medicina . 61 (6): 1223-1242. doi : 10.1016 / j.socscimed.2005.01.027 . PMID 15970233 . 
  11. ^ Noels, Kimberly A .; Richard Clément (2015). "Variaciones situacionales en la identidad étnica a través de generaciones de inmigración: implicaciones para el cambio aculturativo y la adaptación transcultural". Revista Internacional de Psicología . 50 (6): 451–462. doi : 10.1002 / ijop.12205 . PMID 26271917 . 
  12. ^ Marcas, Amy K .; Ejesi, Kida; García Coll, Cynthia (1 de junio de 2014). "Comprender la paradoja del inmigrante estadounidense en la infancia y la adolescencia". Perspectivas de desarrollo infantil . 8 (2): 59–64. doi : 10.1111 / cdep.12071 . ISSN 1750-8606 . 
  13. ^ Geel, Mitch van; Vedder, Paul (27 de octubre de 2009). "El papel de las obligaciones familiares y el ajuste escolar en la explicación de la paradoja del inmigrante" . Revista de Juventud y Adolescencia . 40 (2): 187-196. doi : 10.1007 / s10964-009-9468-y . ISSN 0047-2891 . PMC 3018245 . PMID 19859793 .   
  14. ^ Warman, C .; Webb, MD; Worswick, C. (2019). "Categoría de admisión de inmigrantes y los ingresos de adultos y niños: ¿Hasta dónde cae la manzana?" . Revista de Economía de la Población . 32 (1): 53–112. doi : 10.1007 / s00148-018-0700-5 .
  15. ^ Hill, Nancy E .; Torres, Kathryn (1 de marzo de 2010). "Negociando el sueño americano: la paradoja de aspiraciones y logros entre estudiantes latinos y compromiso entre sus familias y escuelas". Revista de Asuntos Sociales . 66 (1): 95-112. doi : 10.1111 / j.1540-4560.2009.01635.x . ISSN 1540-4560 . 
  16. ^ Carlson, Stephanie M .; Meltzoff, Andrew N. (1 de marzo de 2008). "Experiencia bilingüe y funcionamiento ejecutivo en niños pequeños" . Ciencia del desarrollo . 11 (2): 282–98. doi : 10.1111 / j.1467-7687.2008.00675.x . ISSN 1467-7687 . PMC 3647884 . PMID 18333982 .   
  17. ^ Tweedie, Gregory; Dressler, Anja; Schmidt, Cora-Leah (12 de noviembre de 2018). "Apoyo a la reconexión de familias inmigrantes con estudiantes de inglés en escuelas rurales: un estudio exploratorio de llegadas de filipinos a Alberta" . Consultado el 17 de noviembre de 2018 .

Referencias

  • "generación, n". OED en línea. Diciembre de 2011. Oxford University Press. 9 de enero de 2012 [2] .
  • McLellan, Janet. (1999). Muchos pétalos de loto: cinco comunidades budistas asiáticas en Toronto. Toronto: Prensa de la Universidad de Toronto. ISBN 9780802044211 ; ISBN 9780802082251 ; [3] OCLC 247672282    
  • Asher, C. (2011). "El pasado progresista: cómo la historia puede ayudarnos a servir a la generación 1.5" . Servicio de referencia y usuario trimestral , 51 (1). 43–48.

Otras lecturas

  • Amaya, Ismael. (2010). "Cómo los estudiantes universitarios de primera generación y los estudiantes subrepresentados pueden superar los obstáculos para lograr una educación universitaria: manual para una nueva tradición familiar", documento 318. Proyectos de investigación aplicada. Universidad Estatal de Texas.
  • http://forms.gradsch.psu.edu/diversity/mcnair/mcnair_jrnl2010/files/Adebowale.pdf

enlaces externos

  • Citación del diccionario para la generación 1.5 de la palabra de doble lengua
  • Estudiantes de la generación 1.5 y redacción universitaria
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