La calificación en educación es el intento de aplicar medidas estandarizadas de diferentes niveles de logro en un curso. Las calificaciones se pueden asignar como letras (generalmente de la A a la F), como un rango (por ejemplo, de 1 a 6), como un porcentaje o como un número de un total posible (a menudo de 100). [1]
En algunos países, las calificaciones se promedian para crear un promedio de calificaciones ( GPA ). El GPA se calcula utilizando la cantidad de puntos de calificación que obtiene un estudiante en un período de tiempo determinado. [2] Los GPA a menudo se calculan para estudiantes de secundaria , licenciatura y posgrado , y pueden ser utilizados por posibles empleadores o instituciones educativas para evaluar y comparar solicitantes. Un promedio de calificaciones acumulativo ( CGPA ), a veces denominado simplemente GPA, es una medida del desempeño de todos los cursos de un estudiante.
El historiador de la Universidad de Yale George W. Pierson escribe: "Según la tradición, las primeras calificaciones emitidas en Yale (y posiblemente las primeras en el país) se dieron en el año 1785, cuando el presidente Ezra Stiles , después de examinar a 58 estudiantes del último año, registró en su diario que había 'Veinte Optimi , dieciséis segundos Optimi , doce Inferiores ( Boni ), diez Pejores ' ". [3] Yale luego convirtió estos adjetivos en números en una escala de 4 puntos, y algunos historiadores dicen que este es el origen del estándar escala de GPA estadounidense moderna. [4]
Bob Marlin argumenta que el concepto de calificar el trabajo de los estudiantes cuantitativamente fue desarrollado por un tutor llamado William Farish e implementado por primera vez por la Universidad de Cambridge en 1792. [5] Esa afirmación ha sido cuestionada por Christopher Stray, quien encuentra la evidencia de Farish como que el inventor de la marca numérica no sea convincente. [6] El artículo de Stray también explica la compleja relación entre el modo de examen (oral o escrito) y las distintas filosofías de la educación que estos modos implican tanto para el profesor como para el alumno. [6] Como tecnología, la calificación da forma y refleja muchas áreas fundamentales de la teoría y la práctica educativas.
Se critica que las calificaciones sean solo instantáneas a corto plazo de cuánto ha aprendido un estudiante en un período de tiempo determinado, que solo reflejan parcialmente el desempeño real y no toman suficientemente en cuenta el desarrollo individual de los estudiantes. [8] Del mismo modo, las malas calificaciones durante un período de tiempo más largo darían a los estudiantes la impresión de que aprenderían muy poco o nada, lo que pone en peligro la motivación intrínseca innata de cada niño para aprender. [8] [9] Los niños que ya han perdido el deseo de aprender y solo estudian para sus calificaciones no tienen ninguna razón para seguir aprendiendo después de haber obtenido la mejor calificación posible. [9]Además, las malas calificaciones representan una retroalimentación destructiva para los estudiantes, ya que no brindan ninguna ayuda constructiva, sino solo cifras clave absolutas. [8] También se critica que la forma de pensar, que a menudo se remonta al sistema de calificaciones, de que las malas calificaciones conducen a malas perspectivas de futuro, genera perplejidad, presión y estrés entre padres e hijos. [8] [9]
Se critica que los estudiantes a menudo no aprenden para su vida futura o por interés en el material, sino solo por las calificaciones y el estatus asociado, lo que promueve el aprendizaje bulímico . [9] [10]