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Los estudiantes asisten a una conferencia en una institución terciaria: Universidad Tecnológica de Helsinki

La educación terciaria , también conocida como educación de tercer nivel , tercera etapa o educación postsecundaria , es el nivel educativo posterior a la finalización de la educación secundaria . El Banco Mundial , por ejemplo, define la educación terciaria como que incluye tanto a las universidades como a las escuelas y colegios profesionales . [1] Se considera que la educación superior incluye la educación de pregrado y posgrado , mientras que la educación vocacional más allá de la educación secundaria se conoce como educación superior.en el Reino Unido , o incluido en la categoría de educación continua en los Estados Unidos .

La educación terciaria generalmente culmina con la recepción de certificados , diplomas o títulos académicos .

La UNESCO afirmó que la educación terciaria se centra en los esfuerzos de aprendizaje en campos especializados. Incluye educación académica y vocacional superior. [2]

El Informe sobre el desarrollo mundial 2019 del Banco Mundial sobre el futuro del trabajo [3] sostiene que, dado el futuro del trabajo y el papel cada vez más importante de la tecnología en las cadenas de valor, la educación terciaria se vuelve aún más relevante para que los trabajadores compitan en el mercado laboral.

Progreso global [ editar ]

Porcentaje de jóvenes de 25 a 29 años que han completado al menos cuatro años de educación terciaria, por nivel de riqueza, países seleccionados, 2008-2014

Los sistemas de educación terciaria seguirán expandiéndose durante los próximos 10 años. A nivel mundial, la tasa bruta de matriculación en educación terciaria aumentó del 19% en 2000 al 38% en 2017, y la tasa de matriculación femenina superó la tasa masculina en 4 puntos porcentuales. [4]

La tasa bruta de matriculación en educación terciaria oscila entre el 9% en los países de ingresos bajos y el 77% en los países de ingresos altos , donde, tras un rápido crecimiento en la década de 2000, alcanzó una meseta en la de 2010. [4]

De aquí a 2030, el mayor aumento de las tasas de matrícula en educación terciaria se espera en los países de ingresos medios, donde alcanzará el 52%. El Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) compromete a los países a brindar oportunidades de aprendizaje permanente para todos, incluida la educación terciaria. [4]

Este compromiso se monitorea a través del indicador global para la meta 4.3 en el objetivo de desarrollo sostenible 4 (ODS 4), que mide la tasa de participación de jóvenes y adultos en la educación y formación formal y no formal en los 12 meses anteriores, ya sea para el trabajo o fines no laborales. [4]

Crítica [ editar ]

Algunas escuelas terciarias han sido criticadas por haber permitido o alentado activamente la inflación de calificaciones . [5] [6] Además, algunos académicos sostienen que la oferta de graduados en algunos campos de estudio excede la demanda de sus habilidades, lo que agrava el desempleo , el subempleo y la acreditación de los graduados . [7] [8]

Influencia en las vistas [ editar ]

Es probable que los graduados de educación terciaria tengan diferentes visiones del mundo y valores morales que los no graduados. Las investigaciones indican que es más probable que los graduados tengan principios libertarios con menos adherencia a las jerarquías sociales. También es más probable que los graduados adopten la diversidad cultural y étnica y expresen puntos de vista más positivos hacia los grupos minoritarios. Para las relaciones internacionales, es más probable que los graduados favorezcan la apertura, apoyando políticas como el libre comercio , las fronteras abiertas , la Unión Europea y políticas más liberales con respecto a la migración internacional . [9]

En el Reino Unido [ editar ]

Bajo devolución en el Reino Unido , la educación se administra por separado en Inglaterra, Gales, Irlanda del Norte y Escocia. En Inglaterra, el término "educación terciaria" se alinea con el término global " educación superior " (es decir, estudios posteriores a los 18 años). [10] En 2018, el Gobierno de Gales adoptó el término "educación terciaria" para referirse a la educación y formación después de los 16 años en Gales. [11] Sin embargo, desde la década de 1970, los colegios de educación superior especializados en Inglaterra y Gales se han llamado a sí mismos " colegios terciarios " aunque forman parte de la educación secundaria.proceso. Estas instituciones atienden tanto a los que abandonan la escuela como a los adultos, combinando así las funciones principales de una universidad FE y una universidad de sexto curso . [12] En general, los consejos de distrito con tales universidades han adoptado un sistema o estructura terciaria en el que una sola institución local proporciona toda la educación de 16 a 19 años y para adultos, y donde las escuelas no ofrecen de forma universal sexta forma (es decir, las escuelas solo atienden a las edades de 11 a 16 ).

En Australia [ editar ]

Artículo principal: Educación terciaria en Australia

En Australia, la "educación terciaria" se refiere a la continuación de los estudios después del Certificado de escuela superior de un estudiante . También se refiere a cualquier educación que reciba un estudiante después de la escolarización obligatoria final, que se produce a la edad de 17 años en Australia. Las opciones de educación terciaria incluyen la universidad, la educación técnica y superior o las universidades privadas.

En los Estados Unidos de América [ editar ]

La Universidad de Pensilvania , una universidad de investigación estadounidense

El sistema de educación superior en los Estados Unidos está descentralizado y regulado de forma independiente por cada estado [13] con acreditadores.desempeñando un papel clave para garantizar que las instituciones cumplan con los estándares mínimos. Es grande y diverso, con instituciones que se gobiernan de manera privada e instituciones que pertenecen y son operadas por gobiernos estatales y locales. Algunas instituciones privadas están afiliadas a organizaciones religiosas, mientras que otras son seculares con matrículas que van desde unas pocas docenas hasta decenas de miles de estudiantes. En resumen, existe una amplia variedad de opciones que a menudo se determinan localmente. El Departamento de Educación de los Estados Unidos presenta una visión de amplio espectro de la educación terciaria e información detallada sobre la estructura educativa del país, los procedimientos de acreditación y las conexiones con agencias y entidades estatales y federales. [14]

La Clasificación Carnegie de Instituciones de Educación Superior proporciona un marco para clasificar los colegios y universidades estadounidenses de varias formas diferentes. [15] La educación terciaria de EE . UU. También incluye varias organizaciones sin fines de lucro que promueven el desarrollo profesional de las personas en el campo de la educación superior y ayudan a expandir la conciencia sobre temas relacionados como servicios para estudiantes internacionales y la internacionalización completa del campus. [16] [17]

En la Unión Europea [ editar ]

Aunque la educación terciaria en la UE incluye la universidad, puede diferir de un país a otro.

En Francia [ editar ]

Después de ir a la guardería (francés: école maternelle), la escuela primaria (francés: école élémentaire), la escuela secundaria (francés: collège) y la escuela secundaria (francés: lycée), un estudiante puede ir a la universidad, pero también puede pasar por ese punto.

En África [ editar ]

En Nigeria [ editar ]

Politécnico Federal , Nekede en Owerri , Nigeria.

La educación terciaria se refiere a la educación postsecundaria recibida en universidades (gubernamentales o privadas), monotecnia, politécnicos y colegios de educación. Después de completar la educación secundaria, los estudiantes pueden inscribirse en una institución terciaria o adquirir una educación vocacional . Los estudiantes deben presentarse al Examen de Ingreso de la Junta Conjunta de Admisiones y Matriculación (JAMB), así como al Examen de Certificado de Escuela Secundaria (SSCE) o al Examen de Certificado General (GCE) y cumplir con diferentes marcas de corte para obtener la admisión en una institución terciaria. [18]

En Japón [ editar ]

Los grados 4º y 5º de las facultades de tecnología y las universidades de formación especial entran en esta categoría.

Los colegios de tecnología son proporcionados por el artículo primero de la ley educativa en Japón, así como las universidades y colegios universitarios, que muy a menudo se denominan educación superior durante dos años, pero los colegios de formación especial son proporcionados por el artículo 124 de la ley como Categoría de escuelas de formación especial. Ambas son organizaciones educativas regulares, pero las escuelas de formación especial no son "escuelas" según la ley. Además, no están en educación secundaria.

Los alumnos que terminan la escuela secundaria pueden ingresar a una universidad de tecnología, pero los grados primero, segundo y tercero están en educación secundaria y están fuera de este artículo. La facultad de tecnología es un sistema educativo especial en el que se entremezclan las enseñanzas secundarias y terciarias. Los graduados de la escuela son equivalentes a los graduados de una escuela secundaria.

Si bien las escuelas de formación especial no son "escuelas" por ley, son escuelas a la vista del público. La mayoría de los cursos son de dos años, pero algunos tienen cursos de uno, tres o cuatro años. Los graduados de cursos de más de dos años son equivalentes a los graduados de escuelas secundarias y los graduados de un curso de cuatro años pueden ingresar a un curso de posgrado de una universidad en los últimos años.

Historia de las escuelas de formación especial [ editar ]

Las escuelas de formación especial se incluyeron en las escuelas diversas por la actual ley de educación cuando se hizo cumplir en 1947. El artículo 83 de la ley las preveía y ciertamente eran diversas.

Debido a que las escuelas variadas incluían organizaciones educativas con lecciones varias veces en una semana, algunas organizaciones educativas, incluidas las escuelas de capacitación especial posteriores, no estaban satisfechas con el sistema. Además, hubo muchos problemas por ser varios.

Algunas organizaciones educativas autorizadas por alguna condición definida se convirtieron en escuelas misceláneas con la reforma de la ley el 1 de enero de 1957, pero todavía estaban en el sistema misceláneo. La ley no se ha aplicado a muchas otras organizaciones educativas desde la reforma.

Había varios estilos mientras la ley lo autorizaba: por ejemplo, las escuelas para proporcionar información sobre los antecedentes educativos y las que no tienen ninguna disposición sobre ellos. Aún existen muchos problemas y en enero de 1976 se crearon escuelas de formación especial. Estas incluyen tres cursos: postsecundario, secundario superior y cursos generales. Las escuelas con el curso postsecundario para graduados que terminan la escuela secundaria superior y las personas con antecedentes educativos equivalentes se denominan escuelas de formación especial. El curso de secundaria superior es para los graduados de las escuelas secundarias y todos pueden ingresar al curso general. Este último está cerca de las escuelas misceláneas actuales.

Los graduados de universidades de formación especial desde 1994 pueden obtener un diploma. La ley no proporciona un diploma a diferencia del título básico que pueden obtener los graduados de las universidades de tecnología, pero también es un título público.

Ver también [ editar ]

  • Lista de países por nivel de educación terciaria
  • Educación por país
  • Lista de universidades y colegios por país

Fuentes [ editar ]

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de #CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Para aprender cómo agregar texto de licencia abierta a los artículos de Wikipedia, consulte esta página de instrucciones . Para obtener información sobre cómo reutilizar texto de Wikipedia , consulte los términos de uso .

  • Ladrillo, Jean (2006). "¿Qué es la cultura académica?". Cultura académica: una guía del estudiante para estudiar en la universidad . Sydney, NSW: Centro Nacional de Enseñanza e Investigación del Idioma Inglés. págs. 1-10. ISBN 978-1-74138-135-1.

Referencias [ editar ]

Citas [ editar ]

  1. ^ "Educación terciaria" . Banco Mundial . Consultado el 9 de diciembre de 2017 .
  2. ^ "Educación terciaria (niveles CINE 5 a 8)" . uis.unesco.org . Consultado el 2 de julio de 2018 .
  3. ^ Informe sobre el desarrollo mundial 2019 del Banco Mundial: la naturaleza cambiante del trabajo.
  4. ^ a b c d #CommitToEducation . UNESCO. 2019. ISBN 978-92-3-100336-3.
  5. ^ Gunn, Andrew; Kapade, Priya (25 de mayo de 2018), El debate sobre la inflación de las calificaciones universitarias se está globalizando , University World News , recuperado el 23 de junio de 2019 , El proceso de calificación se ha visto comprometido a medida que las universidades están incentivadas para satisfacer las demandas de sus clientes y graduar a más estudiantes grados para impulsar su ranking institucional.
  6. ^ Baker, Simon (28 de junio de 2018). "¿Es la inflación de calificaciones una tendencia mundial?" . Los rankings universitarios mundiales . Times Higher Education . Consultado el 23 de junio de 2019 . Los departamentos donde las inscripciones estaban cayendo se sintieron presionados para relajar sus prácticas de calificación para hacer sus cursos más atractivos, lo que llevó a una "carrera armamentista" en la inflación de calificaciones.
  7. ^ Coates, Ken; Morrison, Bill (2016), Dream Factories: Why Universities Won't Resolve the Youth Jobs Crisis , Toronto: Dundurn Books, pág. 232, ISBN 9781459733770
  8. ^ Marrón, Phillip; Lauder, Hugh; Ashton, David (2012), "The Global Auction: The Broken Promises of Education, Jobs and Incomes" , Revista Internacional de Educación , Oxford University Press, 57 (5–6): 208, Bibcode : 2011IREdu..57 .. 785A , doi : 10.1007 / s11159-011-9242-8 , ISBN 9780199926442, S2CID  153328528
  9. ^ Ford, Robert; Jennings, Will (2020). "La política cambiante de división de Europa occidental" . Revista anual de ciencia política . 23 : 295–314. doi : 10.1146 / annurev-polisci-052217-104957 .
  10. ^ https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/805127/Review_of_post_18_education_and_funding.pdf
  11. ^ "Gobierno de Gales | Declaración escrita - Bien público y un País de Gales próspero - Próximos pasos" . gov.wales . Consultado el 7 de junio de 2018 .
  12. ^ https://publications.parlamento.uk/pa/cm200506/cmselect/cmeduski/479/479.pdf
  13. ^ http://www.caichildlaw.org/Misc/Information_statebystate.pdf
  14. ^ "Página de inicio del Centro Nacional de Estadísticas de Educación (NCES), parte del Departamento de Educación de Estados Unidos" . nces.ed.gov . Consultado el 2 de julio de 2018 .
  15. ^ "Centro de investigación de IU para albergar la clasificación Carnegie de instituciones de educación superior | Fundación Carnegie para el avance de la enseñanza" . Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza . 7 de octubre de 2014 . Consultado el 2 de julio de 2018 .
  16. ^ "Comprensión de la educación superior de Estados Unidos" . EducationUSA . 8 de enero de 2015 . Consultado el 2 de julio de 2018 .
  17. ^ "El Consejo Americano de Educación" . www.acenet.edu . Consultado el 2 de julio de 2018 .
  18. ^ "6 requisitos que DEBE cumplir para ser admitido en instituciones superiores" . Pulse Nigeria . 17 de enero de 2018 . Consultado el 17 de diciembre de 2019 .

Enlaces externos [ editar ]

  • Estadísticas de educación terciaria , UNESCO
  • Maestría en Gestión de la Educación Terciaria, Instituto LH Martin de Liderazgo y Gestión de la Educación Superior, Universidad de Melbourne
  • Quality Research International - (Glosario)
  • Sitio web oficial de TAFE NSW