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Think-pair-share es una estrategia de enseñanza colaborativa propuesta por primera vez por Frank Lyman de la Universidad de Maryland en 1981. Se puede utilizar para ayudar a los estudiantes a formar ideas individuales, discutir y compartir con los demás en el grupo. Se puede usar antes de leer o enseñar un concepto y funciona mejor con grupos más pequeños. [1]
Proceso
En la estrategia de pensar-pares-compartir, el maestro actúa como un facilitador y plantea una pregunta o un problema a los estudiantes. A los estudiantes se les da suficiente tiempo para pensar y ordenar sus pensamientos, después de lo cual el maestro les pide que se emparejen y compartan sus pensamientos entre ellos.
A medida que los estudiantes comienzan a compartir sus pensamientos y puntos de vista, cada uno aprende a ver las diferentes perspectivas de pensamiento entre sus compañeros. Al hacerlo, el aprendizaje de los estudiantes se ve reforzado por la formación y articulación de una idea. Esto también permite a los estudiantes tener claridad de pensamiento y tener la capacidad de comunicar sus pensamientos e ideas a otro estudiante.
Si el tiempo lo permite, los estudiantes emparejados pueden compartir sus pensamientos con otros estudiantes emparejados, y los maestros pueden pedir a uno o dos pares que compartan sus ideas con toda la clase.
Think-pair-share está diseñado para ayudar al estudiante a comprender el concepto del tema dado, desarrollar la capacidad de filtrar la información y formular una idea o pensamiento, y sacar conclusiones. El aspecto más importante de pensar, compartir y compartir es que los estudiantes desarrollarán la capacidad de considerar y apreciar los diferentes puntos de vista de sus compañeros. [2] [3]
Ventajas
- El proceso es fácil de preparar y solo lleva una pequeña cantidad de tiempo realizarlo en clase.
- La interacción con los estudiantes a nivel personal tiene como objetivo motivar a aquellos estudiantes que, en general, no estén interesados en el tema.
- Se pueden formular diferentes tipos y niveles de preguntas, desde preguntas de pensamiento de orden inferior hasta preguntas de orden superior.
- El profesor puede comprender los diferentes procesos de pensamiento de los estudiantes mientras escucha a las parejas y cuando los estudiantes comparten su punto de vista al final. [4]
Ver también
Referencias
- ^ Lyman, Frank. "Think-pair-share". Noticias Cooperativas MAA-CIE.
- ^ "Think-Pair-Share" . Lectura de cohetes .
- ^ "Actividades interactivas en el aula" . Universidad de Brown . El Centro de Enseñanza y Aprendizaje Harriet W. Sheridan . Consultado el 16 de marzo de 2019 .
- ^ "Think-Pair-Share" . Conferencias interactivas .
