La transferencia de aprendizaje ocurre cuando las personas aplican información, estrategias y habilidades que han aprendido a una nueva situación o contexto. La transferencia no es una actividad discreta, sino una parte integral del proceso de aprendizaje. Los investigadores intentan identificar cuándo y cómo ocurre la transferencia y ofrecer estrategias para mejorar la transferencia.
El enfoque de aprendizaje de la disciplina formal (o disciplina mental ) creía que las facultades mentales específicas podían fortalecerse mediante cursos particulares de capacitación y que estas facultades fortalecidas se transferían a otras situaciones, con base en la psicología de la facultad que veía la mente como una colección de módulos o facultades separadas. asignadas a varias tareas mentales. Este enfoque resultó en currículos escolares que requerían que los estudiantes estudiaran materias como matemáticas y latín para fortalecer las facultades de razonamiento y memoria. [1]
Cuestionando la disciplina formal, Edward Thorndike y Robert S. Woodworth en 1901 postularon que la transferencia del aprendizaje estaba restringida o asistida por los elementos en común entre el contexto original y el contexto siguiente. [1] La noción se introdujo originalmente como transferencia de práctica . Exploraron cómo los individuos transferirían el aprendizaje en un contexto a otro contexto similar y cómo la "mejora en una función mental" podría influir en otra relacionada. Su teoría implicaba que la transferencia del aprendizaje depende de cuán similares sean la tarea de aprendizaje y las tareas de transferencia, o donde "elementos idénticos estén involucrados en la función de influencia e influencia", ahora conocida como la teoría del elemento idéntico .[2] Thorndike instó a las escuelas a diseñar currículos con tareas similares a las que los estudiantes encontrarían fuera de la escuela para facilitar la transferencia del aprendizaje. [1]
En contraste con Thorndike, la ley de contigüidad de Edwin Ray Guthrie esperaba poca transferencia de aprendizaje. Guthrie recomendó estudiar en las condiciones exactas en las que uno sería probado, debido a su opinión de que "aprendemos lo que hacemos en presencia de estímulos específicos". [1] La expectativa es que la formación en condiciones lo más similares posible a aquellas en las que los alumnos tendrán que actuar facilitará la transferencia. [3]
También se argumenta que la transferencia no es distinta del aprendizaje, ya que las personas no se encuentran con situaciones como pizarras en blanco . [4] Perkins y Salomon lo consideraron más como un continuo, sin una línea clara entre el aprendizaje y la transferencia. [5]
La transferencia también puede denominarse generalización , el concepto de BF Skinner de una respuesta a un estímulo que ocurre a otros estímulos. [3]