Los rankings de colegios y universidades son rankings de instituciones de educación superiorbasado en combinaciones de varios factores. Ninguna de las clasificaciones ofrece una descripción general completa de las fortalezas de las instituciones porque todas seleccionan una serie de características cuantificables en las que basar sus resultados. Las clasificaciones han sido realizadas por revistas, periódicos, sitios web, gobiernos y académicos. Además de clasificar instituciones enteras, las organizaciones clasifican programas, departamentos y escuelas. Las clasificaciones consideran varias combinaciones de medidas de financiamiento y dotación, excelencia y / o influencia en la investigación, experiencia en especialización, admisiones, opciones de estudiantes, números de premios, internacionalización, empleo de graduados, vinculación industrial, reputación histórica y otros criterios. Varias clasificaciones que evalúan principalmente la producción institucional por investigación. Algunas clasificaciones evalúan instituciones dentro de un solo país, mientras que otras evalúan instituciones en todo el mundo. El tema ha generado mucho debate sobre la utilidad y precisión de las clasificaciones. [1] La creciente diversidad en las metodologías de calificación y las críticas que las acompañan indican la falta de consenso en el campo. Además, parece posible jugar con los sistemas de clasificación mediante autocitas excesivas [2] o mediante investigadores que se apoyan entre sí en encuestas. La UNESCO ha cuestionado si las clasificaciones "hacen más daño que bien", al tiempo que reconoce que "con razón o sin ella, se perciben como una medida de calidad y, por lo tanto, crean una intensa competencia entre universidades de todo el mundo". [3]
Consulte las clasificaciones regionales y nacionales para conocer las clasificaciones universitarias dentro de una región en particular. Varias organizaciones producen clasificaciones universitarias en todo el mundo, incluidas las siguientes.
Los tres rankings globales más establecidos e influyentes son los producidos por Quacquarelli Symonds (QS), Times Higher Education ( THE ) y ShanghaiRanking Consultancy (el Ranking Académico de Universidades del Mundo ; ARWU ). Todos estos, junto con otros rankings globales, miden principalmente el desempeño investigador de las universidades en lugar de su docencia. [4] [5] [6] [7] [8] [9] Han sido criticados por estar "principalmente basados en lo que se puede medir más que en lo que es necesariamente relevante e importante para la universidad", [8]y se ha cuestionado la validez de los datos disponibles a nivel mundial. [5]
Si bien algunas clasificaciones intentan medir la enseñanza utilizando métricas como la proporción de personal por estudiante, el Higher Education Policy Institute ha señalado que las métricas utilizadas están más relacionadas con la investigación que con la calidad de la enseñanza, por ejemplo, "La proporción de personal por estudiante es una medida casi directa de actividad investigadora "y" La proporción de estudiantes de doctorado es también, en gran medida, una indicación de la actividad investigadora ". [5] Inside Higher Ed también afirma que "estos criterios en realidad no miden la enseñanza, y ninguno se acerca a evaluar la calidad del impacto". [4] También se considera que muchas clasificaciones contienen sesgos hacia las ciencias naturales y, debido a las fuentes bibliométricas utilizadas, hacia la publicación en revistas en idioma inglés. [8]Algunas clasificaciones, incluida la ARWU , tampoco hacen ninguna corrección para el tamaño de las instituciones, por lo que una institución grande tiene una clasificación considerablemente más alta que una institución pequeña con la misma calidad de investigación. [5] Otros compiladores, como Scimago y US News and World Report , utilizan una combinación de métricas dependientes del tamaño e independientes del tamaño. [10] [11]
Algunos compiladores, en particular QS, THE y US News , utilizan encuestas de reputación. La validez de estos ha sido criticada: "La mayoría de los expertos son muy críticos con la confiabilidad de simplemente preguntarle a un grupo poco aleatorio de educadores y otros involucrados en la empresa académica por sus opiniones"; [4] "Metodológicamente [las encuestas internacionales de reputación] son defectuosas, efectivamente solo miden el desempeño de la investigación y sesgan los resultados a favor de un pequeño número de instituciones". [5]