Escala de inteligencia para adultos de Wechsler
| Escala de inteligencia para adultos de Wechsler | |
|---|---|
| ICD-9-CM | 94.01 |
| Malla | D014888 |
La Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler ( WAIS ) es una prueba de CI diseñada para medir la inteligencia y la capacidad cognitiva en adultos y adolescentes mayores. [1] El WAIS original (Formulario I) fue publicado en febrero de 1955 por David Wechsler , como una revisión de la Escala de Inteligencia Wechsler-Bellevue, lanzado en 1939. [2] Actualmente se encuentra en su cuarta edición ( WAIS-IV ) lanzado en 2008 por Pearson , y es la prueba de coeficiente intelectual más utilizada, tanto para adultos como para adolescentes mayores, en el mundo. Recopilación de datos para la próxima versión ( WAIS 5) comenzó en 2016 y se espera que finalice en la primavera de 2020. [3]
Historia
El WAIS se basa en la definición de inteligencia de Wechsler , que definió como "... la capacidad global de una persona para actuar con un propósito, pensar racionalmente y tratar eficazmente con su entorno". [4] Creía que la inteligencia estaba formada por elementos específicos que podían aislarse, definirse y posteriormente medirse. Sin embargo, estos elementos individuales no eran del todo independientes, sino que estaban todos interrelacionados. Su argumento, en otras palabras, es que la inteligencia general se compone de varias funciones o elementos específicos e interrelacionados que pueden medirse individualmente. [5]
Esta teoría difería mucho de la escala de Binet que, en la época de Wechsler, generalmente se consideraba la autoridad suprema con respecto a las pruebas de inteligencia. Una nueva versión drásticamente revisada de la escala de Binet, lanzada en 1937, recibió muchas críticas de David Wechsler (que da nombre a la escala original Wechsler-Bellevue Intelligence y la moderna Wechsler Adult Intelligence Scale IV). [5]
- Wechsler fue un defensor muy influyente del concepto de factores no intelectuales, y sintió que la escala de Binet de 1937 no hizo un buen trabajo al incorporar estos factores en la escala (los factores no intelectuales son variables que contribuyen al puntaje general en inteligencia, pero no se componen de elementos relacionados con la inteligencia, como la falta de confianza, el miedo al fracaso, las actitudes, etc.).
- Wechsler no estuvo de acuerdo con la idea de una sola puntuación que dio la prueba de Binet. [5]
- Wechsler argumentó que los ítems de la escala de Binet no eran válidos para los adultos que tomaban la prueba porque los ítems fueron elegidos específicamente para su uso con niños. [5]
- El "énfasis de la escala de Binet en la velocidad, con tareas cronometradas esparcidas por toda la escala, tendía a perjudicar indebidamente a los adultos mayores". [5]
- Wechsler creía que "las normas de edad mental claramente no se aplicaban a los adultos". [5]
- Wechsler criticó la escala de Binet existente en ese momento porque "no consideraba que el rendimiento intelectual pudiera deteriorarse a medida que una persona envejecía". [5]
Estas críticas a la prueba de Binet de 1937 ayudaron a producir la escala Wechsler-Bellevue, lanzada en 1939. Sin embargo, el WAIS-IV actual ha contradicho muchas de estas críticas, al incorporar una sola puntuación general, utilizando múltiples tareas cronometradas, centrándose en intelectuales artículos y otras formas. Si bien esta escala ha sido revisada (dando como resultado el actual WAIS-IV), muchos de los conceptos originales que defendía Wechsler se han convertido en estándares en las pruebas psicológicas , incluido el concepto de escala puntual y el concepto de escala de desempeño. [5]
Escala de inteligencia de Wechsler-Bellevue
Las pruebas de Wechsler-Bellevue fueron innovadoras en la década de 1930 porque:
- tareas recopiladas creadas con fines no clínicos para su administración como una "batería de pruebas clínicas", [6]
- usó el concepto de escala de puntos en lugar de la escala de edad, y
- incluyó una escala de desempeño no verbal. [7] [8]
Concepto de escala de puntos
En las escalas de Binet (antes de la versión de 1986) los ítems se agruparon según el nivel de edad. Cada uno de estos niveles de edad estaba compuesto por un grupo de tareas que podían pasar entre dos tercios y tres cuartos de las personas en ese nivel. Esto significó que los elementos no se organizaron según el contenido. Además, una persona que realiza una prueba de Binet solo recibirá crédito si se completa un cierto número de tareas. Esto significaba que quedarse corto en una sola tarea requerida para el crédito resultó en ningún crédito (por ejemplo, si se requería aprobar tres de cuatro tareas para recibir crédito, luego aprobar dos no arrojaba crédito). [5]
El concepto de escala de puntos cambió significativamente la forma en que se realizaban las pruebas al asignar créditos o puntos a cada ítem. Esto tuvo dos grandes efectos. Primero, esto permitió que los elementos se agruparan según el contenido. En segundo lugar, los participantes pudieron recibir una cantidad determinada de puntos o créditos por cada elemento aprobado. [9] El resultado fue una prueba que podría estar compuesta por diferentes áreas de contenido (o subpruebas) con una puntuación general y una puntuación para cada área de contenido. A su vez, esto permitió que se hiciera un análisis de la capacidad de un individuo en una variedad de áreas de contenido (a diferencia de una puntuación general). [5]
La escala de desempeño no verbal
La escala de desempeño no verbal también fue una diferencia crítica de la escala de Binet. La escala de Binet anterior había sido criticada de manera persistente y constante por su énfasis en el lenguaje y las habilidades verbales. [5] Wechsler diseñó una escala completa que permitía medir la inteligencia no verbal. Esto se conoció como escala de desempeño. Esta escala requería que un sujeto hiciera algo activamente, como copiar símbolos o señalar un detalle que falta en una imagen, en lugar de simplemente responder preguntas. Este fue un avance importante, ya que intentó superar los prejuicios causados por "el idioma, la cultura y la educación". [5]Además, esta escala también brindó la oportunidad de observar un tipo diferente de comportamiento, porque se requería algo físico. Los médicos pudieron observar cómo reaccionaba un participante al "intervalo más largo de esfuerzo, concentración y atención sostenidos" que requerían las tareas de desempeño. [5]
Como la escala Wechsler-Bellevue fue la primera en utilizar de forma eficaz la escala de rendimiento, también introdujo la "posibilidad de comparar directamente la inteligencia verbal y no verbal de un individuo". [5] Esto fue posible porque "los resultados de ambas escalas se expresaron en unidades comparables". [5] La escala de Binet tenía tareas de desempeño, pero estaban dirigidas a niños más pequeños. El Wechsler-Bellevue también fue único en el sentido de que había pruebas completas que se consideraban suplementos o alternativas, incluidas medidas de "rendimiento" como la Escala de rendimiento internacional de Leiter. [5]
WAIS
El WAIS se creó inicialmente como una revisión de la Escala de Inteligencia Wechsler- Bellevue (WBIS), que era una batería de pruebas publicadas por Wechsler en 1939. El WBIS se componía de subpruebas que se podían encontrar en varias otras pruebas de inteligencia de la época, como el programa de pruebas del ejército de Robert Yerkes y la escala Binet - Simon . El WAIS fue lanzado por primera vez en febrero de 1955 por David Wechsler . Dado que las pruebas de Wechsler incluyen elementos no verbales (conocido como escalas de rendimiento ), así como elementos verbales para todos los examinados, y debido a la forma de 1960 Lewis Terman 's Escala de inteligencia Stanford-BinetFue desarrollado con menos cuidado que las versiones anteriores, el Formulario I del WAIS superó las pruebas de Stanford-Binet en popularidad en la década de 1960. [2]
WAIS-R
El WAIS-R, una forma revisada del WAIS, se publicó en 1981 y constaba de seis subpruebas verbales y cinco de rendimiento. Las pruebas verbales fueron: información, comprensión, aritmética, rango de dígitos, similitudes y vocabulario. Las subpruebas de rendimiento fueron: disposición de imágenes, finalización de imágenes, diseño de bloques, ensamblaje de objetos y símbolo de dígitos. Se obtuvieron un coeficiente intelectual verbal, coeficiente intelectual de rendimiento y coeficiente intelectual de escala completa. [10]
Esta edición revisada no proporcionó nuevos datos de validez, pero utilizó los datos del WAIS original; sin embargo, se proporcionaron nuevas normas, cuidadosamente estratificadas. [10]
WAIS-III
Esta sección no cita ninguna fuente . ( Noviembre de 2016 ) |
El WAIS-III, una revisión posterior del WAIS y el WAIS-R, fue lanzado en 1997. Proporcionó puntajes para el coeficiente intelectual verbal, el coeficiente intelectual de rendimiento y el coeficiente intelectual de escala completa, junto con cuatro índices secundarios (comprensión verbal, memoria de trabajo, percepción Organización y Velocidad de procesamiento).
CI verbal (VIQ)
Incluyó siete pruebas y proporcionó dos subíndices; comprensión verbal y memoria de trabajo .
El Índice de Comprensión Verbal (VCI) incluyó las siguientes pruebas:
- Información
- Similitudes
- Vocabulario
El índice de memoria de trabajo (WMI) incluyó:
- Aritmética
- Retención de dígitos
- Secuencia de letras-números
Subpruebas no incluidas en los subíndices:
- Comprensión
Subprueba (s) suplementarias (solo para usarse para la puntuación total del índice VIQ y el subíndice especificado):
- Secuencia de letras-números
Performance IQ (PIQ)
Incluyó seis pruebas y también proporcionó dos subíndices; organización perceptiva y velocidad de procesamiento.
El índice de organización perceptual (POI) incluyó:
- Diseño de bloques
- Razonamiento matricial
- Finalización de imagen
El índice de velocidad de procesamiento (PSI) incluyó:
- Codificación de símbolos de dígitos
- Búsqueda de Símbolos
Subpruebas no incluidas en los subíndices:
- Disposición de la imagen
Subpruebas complementarias (solo para usarse para la puntuación total del índice PIQ y el subíndice especificado):
- Ensamblaje de objetos
- Búsqueda de Símbolos
WAIS-IV
Esta sección necesita citas adicionales para su verificación . ( Noviembre de 2016 ) |
La versión actual de la prueba, WAIS-IV, que se lanzó en 2008, se compone de 10 subpruebas principales y cinco subpruebas complementarias, con las 10 subpruebas principales que arrojan puntajes escalados que suman para derivar el coeficiente intelectual de escala completa. Con el WAIS-IV, los puntajes de CI verbal / de desempeño de versiones anteriores fueron eliminados y reemplazados por los puntajes del índice. Se incluyó el Índice de Habilidad General (GAI), que consta de las subpruebas de Similitudes, Vocabulario e Información del Índice de Comprensión Verbal y las subpruebas de Diseño de Bloques, Razonamiento Matricial y Puzzles Visuales del Índice de Razonamiento Perceptual . El GAI es clínicamente útil porque se puede utilizar como una medida de las capacidades cognitivas que son menos vulnerables a las deficiencias en la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo..
Puntuaciones y escalas del índice
Hay cuatro puntuaciones de índice que representan los componentes principales de la inteligencia:
- Índice de comprensión verbal (VCI)
- Índice de razonamiento perceptual (PRI)
- Índice de memoria de trabajo (WMI)
- Índice de velocidad de procesamiento (PSI)
También se pueden derivar dos puntuaciones generales, que se pueden utilizar para resumir la capacidad intelectual general:
- IQ de escala completa (FSIQ), basado en el rendimiento combinado total de VCI, PRI, WMI y PSI
- Índice de capacidad general (GAI), basado únicamente en las seis subpruebas que comprenden el VCI y el PRI.
| Índice | Tarea | ¿Centro? | Descripción | Habilidades propuestas medidas |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión verbal | Similitudes |  | Describe en qué se parecen dos palabras o conceptos. | Razonamiento verbal abstracto; conocimiento semántico |
| Vocabulario | | Nombrar objetos en imágenes o definir palabras que se les presenten. | Conocimiento semántico; comprensión y expresión verbal | |
| Información | | Preguntas de conocimientos generales | Grado de información general adquirida de la cultura | |
| Comprensión | Preguntas sobre situaciones sociales o conceptos comunes. | Capacidad para expresar convenciones, reglas y expresiones sociales abstractas. | ||
| Razonamiento perceptual | Diseño de bloques | | Junte bloques rojos y blancos en un patrón de acuerdo con un modelo mostrado. Esto es cronometrado, y algunos de los rompecabezas más difíciles otorgan bonificaciones por velocidad. | Procesamiento espacial visual y resolución de problemas; construcción de motor visual |
| Razonamiento matricial | | Vea una matriz de imágenes con un cuadrado faltante y seleccione la imagen que se ajuste a la matriz entre cinco opciones. | Resolución de problemas abstractos no verbales, razonamiento inductivo | |
| Rompecabezas visuales | | Vea un rompecabezas en un libro de estímulo y elija entre las piezas de las cuales tres podrían construir el rompecabezas | Razonamiento espacial visual | |
| Finalización de imagen | Seleccione la parte que falta de una imagen | Capacidad para percibir rápidamente detalles visuales. | ||
| Pesos de figuras | Vea un libro de estímulos que muestre formas en una escala (o escalas) con un lado vacío y seleccione la opción que mantiene la escala equilibrada | Razonamiento cuantitativo | ||
| Memoria de trabajo | Retención de dígitos | | Escuchar secuencias de números oralmente y repetirlas a medida que se escuchan, en orden inverso y en orden ascendente. | Memoria de trabajo, atención, codificación, procesamiento auditivo |
| Aritmética | | Problemas verbales de aritmética administrados oralmente. Programado. | Razonamiento cuantitativo, concentración, manipulación mental | |
| Secuencia de letras y números | Recordar una serie de números en orden creciente y letras en orden alfabético. | Memoria de trabajo, atención, control mental. | ||
| Velocidad de procesamiento | Búsqueda de Símbolos | | Vea filas de símbolos y símbolos de destino, y marque si los símbolos de destino aparecen o no en cada fila. | Velocidad de procesamiento |
| Codificación | | Transcriba un código de símbolo de dígito con una tecla. La tarea tiene un límite de tiempo. | Velocidad de procesamiento, memoria asociativa, velocidad del grafomotor | |
| Cancelación | Escanee arreglos de formas y marque formas de destino específicas dentro de un período de tiempo limitado | Velocidad de procesamiento |
Estandarización
El WAIS-IV se estandarizó en una muestra de 2200 personas en los Estados Unidos con edades comprendidas entre los 16 y los 90 años. [11] Se realizó una extensión de la estandarización con 688 canadienses en el mismo rango de edad.
Rango de edad y usos
La medida WAIS-IV es aceptable para su uso con personas de 16 a 90 años de edad. Para las personas menores de 16 años, se utilizan la Escala de inteligencia primaria y preescolar de Wechsler (WPPSI, 2½ – 7 años, 7 meses) y la Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC, 6–16 años). [12]
Las pruebas de inteligencia se pueden utilizar para evaluar el nivel de funcionamiento cognitivo en personas con enfermedades psiquiátricas o lesiones cerebrales. Los psicólogos de rehabilitación y neuropsicólogos utilizan pruebas neuropsicológicas (incluido el WAIS-IV) para evaluar cómo está funcionando el cerebro del individuo después de haber sufrido una lesión. Las subpruebas específicas pueden proporcionar información sobre funciones cognitivas específicas; por ejemplo, la subprueba de extensión de dígitos podría usarse para buscar dificultades de atención. [12]
Las pruebas de Wechsler también se pueden utilizar para identificar la superdotación intelectual y se aceptan comúnmente como evidencia calificativa para sociedades de alto coeficiente intelectual , como Mensa , Intertel y la Triple Nine Society . [13] [14] [15]
WASI-II
La escala de inteligencia abreviada de Wechsler (WASI-II) es una forma muy corta que se utiliza para estimar el funcionamiento intelectual. [dieciséis]
Ver también
- Escala de inteligencia de Wechsler para niños
- Escala de inteligencia de preescolar y primaria de Wechsler
Referencias
- ^ Kaufman, Alan S .; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Evaluación de la inteligencia de adolescentes y adultos (3ª ed.). Hoboken (Nueva Jersey): Wiley. pag. 3. ISBN 978-0-471-73553-3. Lay resumen (22 de agosto de 2010).
- ↑ a b Kaufman, Alan S .; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Evaluación de la inteligencia de adolescentes y adultos (3ª ed.). Hoboken (Nueva Jersey): Wiley. pag. 7. ISBN 978-0-471-73553-3. Lay resumen (22 de agosto de 2010).
- ^ "Oportunidades actuales" . www.pearsonassessments.com . Pearson . Consultado el 1 de julio de 2019 .
- ^ Wechsler, David (1939). La medición de la inteligencia adulta . Baltimore (MD): Williams y Witkins. pag. 229.
- ^ a b c d e f g h i j k l m n o p Kaplan, RM; Saccuzzo, DP (2010). Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y problemas (8ª ed.). Belmont, CA: Wadsworth, Aprendizaje Cengage.
- ^ Kaufman, Alan S .; Lichtenberger, Elizabeth (2006). Evaluación de la inteligencia de adolescentes y adultos (3ª ed.). Hoboken (Nueva Jersey): Wiley. pag. 6. ISBN 978-0-471-73553-3. Lay resumen (22 de agosto de 2010).
- ^ Nicolás, Serge; Andrieu, Bernard; Croizet, Jean-Claude; Sanitioso, Rasyid B .; Burman, Jeremy Trevelyan (2013). "¿Enfermo? ¿O lento? Sobre los orígenes de la inteligencia como objeto psicológico" . Inteligencia . 41 (5): 699–711. doi : 10.1016 / j.intell.2013.08.006 .
- ^ Kaufman, Alan S. (2009). Pruebas de CI 101 . Nueva York: Springer Publishing. pag. 112. ISBN 978-0-8261-0629-2. Sattler, Jerome M. (2008). Evaluación de los niños: fundamentos cognitivos . La Mesa (CA): Jerome M. Sattler, editor. interior de la contraportada. ISBN 978-0-9702671-4-6. Resumen Lay (28 de julio de 2010).
- ^ Kaplan, RM; Saccuzzo, DP (2009). Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y problemas (7ª ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
- ^ a b "Escala de inteligencia de adultos de Wechsler - revisada" . LISTA DE PRUEBAS Disponible en la biblioteca de pruebas de CPS . Centro de Estudios Psicológicos de la Universidad Nova Southeastern . Consultado el 31 de marzo de 2009 .
- ^ "Escala de inteligencia para adultos de Wechsler, cuarta edición ahora disponible de Pearson" (Comunicado de prensa). Pearson. 28 de agosto de 2008 . Consultado el 20 de marzo de 2012 .
- ^ a b "Pruebas psicológicas: escala de inteligencia de adultos de Wechsler" . mentalhelp.net . Consultado el 23 de diciembre de 2020 .
- ^ "Puntuaciones de las pruebas de calificación" . American Mensa . Consultado el 25 de abril de 2021 .
- ^ "Intertel - Únase a nosotros" . www.intertel-iq.org . Consultado el 25 de abril de 2021 .
- ^ "Puntajes de prueba" . www.triplenine.org . Consultado el 25 de abril de 2021 .
- ^ Axelrod BN (2002). "Validez de la escala de inteligencia abreviada de Wechsler y otras formas muy breves de estimación del funcionamiento intelectual". Evaluación . 9 (1): 17-23. doi : 10.1177 / 1073191102009001003 . PMID 11911230 .
Otras lecturas
- Matarazzo, Joseph D. (1972). Medición y valoración de la inteligencia adulta de Wechsler (5ª y edición ampliada). Baltimore (MD): Williams y Witkins. Lay resumen (PDF) (4 de junio de 2013).
- Wechsler, David (1939). La medición de la inteligencia adulta . Baltimore (MD): Williams y Witkins.
- Wechsler, David (1958). La medición y valoración de la inteligencia adulta (4ª ed.). Baltimore (MD): Williams y Witkins . Consultado el 4 de junio de 2013 .
- Weiss, Lawrence G .; Saklofske, Donald H .; Coalson, Diane; Raiford, Susan, eds. (2010). Interpretación y uso clínico de WAIS-IV: perspectivas científico-practicante . Recursos prácticos para el profesional de la salud mental. Alan S. Kaufman (Prólogo). Amsterdam: Prensa académica. ISBN 978-0-12-375035-8. Resumen Lay (16 de agosto de 2010). Este manual para profesionales incluye capítulos de Diane L.Coalson, Susan Engi Raiford, Donald H. Saklofske, Lawrence G. Weiss, Hsinyi Chen, Jossette G. Harris, James A. Holdnack, Xiaobin Zhou, Jianjun Zhu, Jacques Gregoire, Munro Cullum, Glenn Larrabee, Gerald Goldstein, Timothy A. Salthouse y Lisa W. Drozdick.
enlaces externos
- Preguntas frecuentes / Búsqueda de información sobre pruebas psicológicas (Asociación Americana de Psicología)
- Clásicos de la historia de la psicología
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