Virginia I. Douglas ( 28 de enero de 1927 - 8 de diciembre de 2017) [1] fue una psicóloga canadiense . Fue profesora en la Universidad McGill en Montreal , Canadá , destacada por sus contribuciones al estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).
Virginia I. Douglas | |
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Nació | Londres, Ontario | 28 de enero de 1927
Fallecido | 8 de diciembre de 2017 Halifax, Nueva Escocia | (90 años)
Nacionalidad | canadiense |
Ocupación | Profesor emérita |
Conocido por | Investigación sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad |
Antecedentes académicos | |
alma mater | Universidad de Michigan, Queen's University |
Trabajo académico | |
Disciplina | Psicología |
Instituciones | Universidad McGill |
Biografía
Douglas nació en London, Ontario en una familia escocesa. [2] Completó una licenciatura en Queen's University en 1948. [2] Douglas luego asistió a la Universidad de Michigan , donde completó dos maestrías: una en trabajo social (en 1955) y la otra en psicología (en 1956). ). [2] Obtuvo su doctorado en psicología de la Universidad de Michigan en 1958. [2]
Douglas se unió a la facultad de la Universidad McGill en 1958. Desempeñó un papel influyente en la expansión del programa de un programa de maestría terminal a un programa de doctorado basado en el modelo científico-practicante . Douglas permaneció en McGill hasta su jubilación en 2015. [2]
Douglas se desempeñó como presidenta de la Asociación Canadiense de Psicología (CPA) en 1971. En 2004 fue galardonada con la Medalla de Oro de la CPA por Contribuciones Distinguidas a la Psicología Canadiense de por vida. [3]
Douglas murió el 8 de diciembre de 2017, en su casa en Halifax , Nueva Escocia , a la edad de 90 años. [1]
Investigar
Durante la escuela de posgrado, los intereses de investigación de Douglas se centraron en los mecanismos de defensa en adultos. Sin embargo, después de mudarse a Montreal para ocupar un puesto como profesora en la Universidad McGill , se le pidió que completara un taller clínico en el Hospital de Niños de Montreal . Bajo la influencia de este taller, sus intereses de investigación se desplazaron hacia el estudio del TDAH, que en ese momento se denominaba hipercinesia. [4]
En 1971, en un discurso presidencial a la Asociación Canadiense de Psicología, Douglas presentó su teoría de que los déficits en la atención sostenida y el control de los impulsos tenían más probabilidades de explicar las dificultades de los niños con hipercinesia que la hiperactividad. Con base en su investigación en el Hospital de Niños de Montreal, Douglas argumentó que los niños con el trastorno experimentaron déficits en la atención sostenida que incluso podrían surgir en condiciones en las que no existían distracciones. La investigación y las ideas de Douglas se publicaron al año siguiente en el artículo fundamental Stop, look and listen: El problema de la atención sostenida y el control de los impulsos en niños hiperactivos y normales . [5] Este artículo se convirtió en el más citado en el campo y cambió el enfoque de la investigación de la hipercinesia de la hiperactividad a los problemas de atención. [6]
Antes del artículo de Douglas de 1972 Deténgase, mire y escuche: el problema de la atención sostenida y el control de los impulsos en niños hiperactivos y normales , el TDAH se conocía como hipercinesia. Se creía ampliamente que la hiperactividad, no los problemas de atención, era el principal factor subyacente a este trastorno. Como resultado de la investigación de Douglas, el trastorno por déficit de atención (TDA) con o sin hiperactividad se incluyó en la tercera edición del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-III). [7]
La investigación de Douglas sobre el TDAH se expandió a las áreas de aprendizaje, percepción, cognición, memoria y neuropsicología. Siguiendo su artículo, “Detente, mira y escucha”, [5] Douglas propuso un modelo de autorregulación de tres componentes para explicar los déficits cognitivos y motores asociados con el TDAH. Los tres componentes eran atencionales, inhibitorios y estratégicos u organizativos. [8] Douglas teorizó que los déficits en cualquiera de estos componentes podrían contribuir a las dificultades experimentadas por las personas con TDAH.
- Atención: atención esforzada
- Inhibitorio: control de respuestas impulsivas e inapropiadas.
- Estratégico (organizacional): procesos que guían y dirigen el procesamiento cognitivo
Douglas enfatizó la importancia de identificar correctamente cuál de los tres componentes subyace en la conducta relacionada con los síntomas en cualquier individuo con TDAH. Por ejemplo, el fracaso en el desempeño puede atribuirse falsamente a problemas ejecutivos (por ejemplo, memoria de trabajo) cuando el problema fundamental es un déficit de atención (por ejemplo, el aspecto esforzado del procesamiento cognitivo) o control inhibitorio (por ejemplo, la incapacidad de inhibir una respuesta prepotente). [8] Douglas también presionó por el uso de medidas rigurosas de laboratorio para identificar déficits específicos en los tres componentes de autorregulación. [8]
La investigación posterior de Douglas se centró en la farmacoterapia y, más específicamente, en los efectos del metilfenidato en el desempeño de tareas, la impulsividad, el entrenamiento cognitivo y el refuerzo en niños con TDAH. [9]
Premios
- 2004 - Medalla de oro CPA por contribuciones distinguidas de por vida a la psicología canadiense [3]
- 1996 - Premio para niños y adultos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (CHADD) en reconocimiento a los logros profesionales sobresalientes en el campo del trastorno por déficit de atención [2]
- 1990 - Premio a la Contribución Distinguida de la Sección de Psicología Clínica Infantil de la Asociación Estadounidense de Psicología [10]
- 1980 - Premio CPA por contribuciones distinguidas a la psicología como profesión (primer galardonado con este premio) [3]
- 1977 - Medalla del Jubileo de Plata de Canadá [1]
Trabajos seleccionados
- Douglas, VI (2005). Déficits cognitivos en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: un seguimiento a largo plazo. Psicología canadiense , 46, 23-31. doi: 10.1037 / h0085821
- Douglas, VI (1999). Procesos de control cognitivo en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. En HC Quay y AE Hogan (Eds.), Manual de trastornos de conducta disruptiva (págs. 105-138). Nueva York: Pleno.
- Berman, T., Douglas, VI y Barr, RG (1998). Efectos del metilfenidato sobre el procesamiento cognitivo complejo en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista de psicología anormal , 108, 90-105. doi: 10.1037 / 0021-843X.108.1.90
- Douglas, VI, Parry, P., Marton, P. y Garson, C. (1976). Evaluación de un programa de entrenamiento cognitivo para niños hiperactivos. Revista de psicología infantil anormal , 4, 389-410. doi: 10.1007 / BF00922535
- Douglas, VI (1972). ¡Detente, mira y escucha! El problema de la atención sostenida y el control de los impulsos en niños hiperactivos y normales. Revista Canadiense de Ciencias del Comportamiento , 4, 259-282. doi: 10.1037 / h0082313
Referencias
- ^ a b c "Recordando la vida de Virginia Douglas 1927 - 2017" . Gaceta de Montreal . Consultado el 30 de noviembre de 2019 .
- ^ a b c d e f Bazar, Jennifer; Giri, Prapti (2017). Rutherford, Alexandra (ed.). "Virginia Douglas" . Voces feministas de la psicología . Consultado el 30 de noviembre de 2019 .
- ^ a b c "Descripciones de premios CPA y destinatarios anteriores" . Asociación Canadiense de Psicología . 2019 . Consultado el 29 de noviembre de 2019 .
- ^ Douglas, Virginia I. (1984), "Clásico de citas de esta semana" (PDF) , Contenidos actuales (publicado el 29 de octubre de 1984) (1): 16
- ^ a b Douglas, Virginia I. (octubre de 1972). "Detente, mira y escucha: El problema de la atención sostenida y el control de los impulsos en niños hiperactivos y normales". Revista Canadiense de Ciencias del Comportamiento . Canadá: University of Toronto Press. 4 (4): 259-282. doi : 10.1037 / h0082313 . ISSN 1879-2669 .
- ^ Barkley, Russell A .; Murphy, Kevin R. (3 de noviembre de 2005). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (tercera ed.). EE.UU .: The Guilford Press. pag. 13. ISBN 978-1593852276.
- ^ "La historia del trastorno por déficit de atención con hiperactividad - el centro de atención para ADD" . Consultado el 29 de mayo de 2019 .
- ^ a b c Douglas, Virginia I. (febrero de 2005). "Déficits cognitivos en niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad: un seguimiento a largo plazo". Psicología canadiense . Canadá: Asociación Canadiense de Psicología. 46 (1): 23–31. doi : 10.1037 / h0085821 . ISSN 1878-7304 .
- ↑ Smith, Matthew (2014). Hiperactivo: la controvertida historia del TDAH . Libros de Reaktion; Edición de reimpresión. ISBN 978-1780233352 .
- ^ "Ganadores del premio SCCAP: Sección 1 de la División 12 - División 53 de SCCAP" . Sociedad de Psicología Clínica del Niño y del Adolescente . Consultado el 30 de noviembre de 2019 .