Wallace "Wally" Feurzeig (10 de junio de 1927 - 4 de enero de 2013) [1] fue un científico informático estadounidense que fue co-inventor, con Seymour Papert y Cynthia Solomon , del lenguaje de programación Logo , [3] y un buen conocido investigador en inteligencia artificial (IA).
Wally Feurzeig | |
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Nació | Wallace Feurzeig 10 de junio de 1927 |
Fallecido | 4 de enero de 2013 [2] | (85 años)
Ciudadanía | Estados Unidos |
Educación | Universidad de Chicago (BS, PhB) Instituto de Tecnología de Illinois (MS) |
Conocido por | Logo |
Esposos) | Nanni Feurzeig |
Niños | 3 |
Carrera científica | |
Campos | Informática Inteligencia artificial Lenguaje de programación educativo |
Instituciones | Laboratorio Nacional Argonne Universidad de Chicago Bolt, Beranek y Newman (BBN) |
Influencias | John McCarthy Marvin Minsky Seymour Papert |
Temprana edad y educación
Wallace Feurzeig nació en Chicago de padres Mandel y Pauline Feurzeig. Obtuvo una licenciatura en filosofía y una licenciatura en ciencias de la Universidad de Chicago y una maestría en ciencias del Instituto de Tecnología de Illinois . Trabajó en el Laboratorio Nacional Argonne y la Universidad de Chicago antes de unirse a Bolt, Beranek y Newman (BBN). [1]
Carrera profesional
A principios de la década de 1960, Bolt, Beranek y Newman se habían convertido en un importante centro de investigación en ciencias de la computación y aplicaciones innovadoras. En 1962, Wally Feurzeig se unió a la firma para trabajar con sus nuevas instalaciones disponibles en el Departamento de Inteligencia Artificial, una de las primeras organizaciones de inteligencia artificial. Sus colegas participaron activamente en algunos de los trabajos pioneros de la IA en el reconocimiento de patrones por computadora , la comprensión del lenguaje natural , la demostración automatizada de teoremas , el desarrollo del lenguaje Lisp y la resolución de problemas con robots.
Gran parte de este trabajo se realizó en colaboración con distinguidos investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), como Marvin Minsky y John McCarthy , que eran consultores habituales de BBN a principios de la década de 1960. Otros grupos de BBN estaban haciendo un trabajo original en ciencia cognitiva, investigación instruccional y comunicación hombre-computadora. Algunos de los primeros trabajos sobre representación y razonamiento del conocimiento ( redes semánticas ), respuesta a preguntas , gráficos por computadora interactivos e instrucción asistida por computadora (CAI) estaban en marcha activamente. JCR Licklider fue el líder espiritual y científico de gran parte de este trabajo, defendiendo la causa de la interacción en línea durante una era en la que casi toda la informática se realizaba mediante el procesamiento por lotes .
El enfoque inicial de Wally fue expandir las habilidades intelectuales de los sistemas de enseñanza existentes. Esto llevó al primer sistema CAI inteligente , MENTOR, que empleó reglas de producción para respaldar las interacciones de resolución de problemas en el diagnóstico médico y otros dominios de toma de decisiones. En 1965, Wally organizó el Departamento de Tecnología Educativa de BBN para promover el desarrollo de métodos informáticos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza, y el enfoque de su trabajo pasó a investigar los lenguajes de programación como entornos educativos. Este cambio se debió en parte a dos avances tecnológicos recientes: la invención del tiempo compartido por computadora y el desarrollo del primer lenguaje de programación conversacional de alto nivel .
La idea de compartir los ciclos de una computadora entre usuarios autónomos, trabajando simultáneamente, había despertado la imaginación en Cambridge en 1963 y 1964. Los equipos de BBN y MIT corrieron para ser los primeros en realizar este concepto, con BBN ganando por días y realizando la primera demostración exitosa de tiempo compartido de computadora en 1964. El sistema inicial de BBN, diseñado por Sheldon Boilen, admitía cinco usuarios simultáneos en un DEC PDP-1 , todos compartiendo una pantalla de tubo de rayos catódicos (CRT) para la salida. Ver pantallas dinámicas de varios programas distintos, de forma simultánea y asincrónica ("fuera de tiempo y sintonía"), fue una experiencia impresionante.
El tiempo compartido hizo factible el uso económico de terminales distribuidos remotos y abrió las posibilidades de uso interactivo de computadoras en las escuelas. BBN había implementado recientemente TELCOMP , uno de la nueva generación de lenguajes de programación interactivos de alto nivel. TELCOMP era un dialecto de JOSS , el primer lenguaje conversacional o interpretado , desarrollado en 1962–63 por Cliff Shaw de RAND Corporation . Su sintaxis era similar a la del lenguaje BASIC , que aún no había aparecido. Como BASIC, TELCOMP era un lenguaje derivado de FORTRAN originalmente diseñado para aplicaciones computacionales numéricas. Poco después de la creación de TELCOMP, Wally decidió presentarlo a los niños como una herramienta para enseñar matemáticas y en 1965-66, con el apoyo de la Oficina de Educación de los Estados Unidos, exploró su uso como recurso auxiliar en ocho escuelas primarias y secundarias atendidas por el tiempo de BBN. -sistema de intercambio. Los estudiantes fueron introducidos a TELCOMP y luego trabajaron en problemas estándar de aritmética, álgebra y trigonometría escribiendo programas TELCOMP. El proyecto confirmó firmemente las expectativas de que el uso de la computación interactiva con un lenguaje interpretativo de alto nivel sería muy motivador para los estudiantes.
Los colaboradores de Wally en esta investigación fueron Daniel Bobrow , Richard Grant y Cynthia Solomon de BBN y el consultor Seymour Papert , quien había llegado recientemente al MIT desde el Instituto Jean Piaget en Ginebra. La idea de un lenguaje de programación diseñado expresamente para niños surgió directamente de este proyecto. El grupo se dio cuenta de que la mayoría de los lenguajes existentes estaban diseñados para realizar cálculos y que, en general, carecían de facilidades para la manipulación simbólica no numérica. Los idiomas actuales también eran inapropiados para la educación en otros aspectos: a menudo empleaban declaraciones extensas de tipos de datos que obstaculizaban el impulso expresivo de los estudiantes; tenían serias deficiencias en las estructuras de control; sus programas carecían de construcciones procedimentales; la mayoría no tenía facilidades para la definición y ejecución dinámicas; pocos tenían facilidades de depuración, diagnóstico y edición bien desarrolladas y articuladas, tan esenciales para usos educativos.
Otras lecturas
- Una cultura de innovación: cuentas internas de la informática y la vida en BBN (PDF) .
Referencias
- ^ a b c "Obituario: Wallace Feurzeig" . Lexington Minuteman . Lexington, Massachusetts . 29 al 31 de enero de 2013 . Consultado el 28 de enero de 2019 .
- ^ "En memoria de Wally Feurzeig" . DignityMemorial.com . Consultado el 7 de enero de 2013 .
- ^ Hafner, Katie; Lyon, Matthew (1999). Donde los magos se quedan despiertos hasta tarde: los orígenes de Internet . Simon y Schuster. pag. 87. ISBN 978-0-684-87216-2. Consultado el 11 de agosto de 2010 .