La escuela durante todo el año es la práctica de que los estudiantes asistan a la escuela sin el tradicional veranovacaciones que se cree erróneamente que fueron necesarias por prácticas agrícolas en el pasado, pero el calendario de la escuela agraria consistía en un corto período de invierno y un período de verano corto, para que los estudiantes pudieran ayudar con la siembra en la primavera y la cosecha en el otoño. En las ciudades, las escuelas estaban abiertas la mayor parte del año (en 1842, las escuelas de la ciudad de Nueva York estaban abiertas los 248 días del año, aunque la asistencia escolar aún no era obligatoria). Sin embargo, los veranos eran muy calurosos antes de que se inventara el aire acondicionado, por lo que las familias de clase alta y, finalmente, de clase media huían de las ciudades y llevaban a sus hijos al campo. Las escuelas en las ciudades eventualmente comienzan a tomarse los veranos. A finales del siglo XIX se impulsó la estandarización de los calendarios escolares urbanos y rurales, y así se creó el sistema moderno. [1]El diez por ciento de las escuelas públicas de EE. UU. Utilizan actualmente un calendario anual. [2] Un foco de investigación sobre la educación durante todo el año analiza el calendario anual. El calendario básico de todo el año genera una proporción de 45-15. Esto se refiere a los estudiantes que permanecen en la escuela durante 45 días pero luego tienen 15 días de descanso. Los estudiantes no recibirán el tradicional descanso de Acción de Gracias, vacaciones de Navidad , las vacaciones de primavera y las vacaciones de verano , pero en cambio tienen descansos más frecuentes a lo largo de todo el año. [2]
Propósito
El cambio a la educación durante todo el año tiene muchos efectos positivos. Un beneficio es que los maestros pueden tener un trabajo durante todo el año. Además, tienen más tiempo para planificar lecciones y actividades de clase y no tardan tanto en volver a enseñar la información que los estudiantes no pueden retener durante sus vacaciones de verano. Otra razón por la que las escuelas cambian a las escuelas durante todo el año es que los estudiantes obtienen descansos más frecuentes durante todo el año, lo que permite a los estudiantes tener un descanso durante cada temporada. Algunas familias están a favor del calendario anual porque se les permite tomar vacaciones en diferentes épocas del año en lugar de períodos de tiempo específicos, esto también permite que las familias pasen más tiempo juntas. [3]
Otro propósito de la escolarización durante todo el año es reducir el hacinamiento . Algunas escuelas operan en tres ciclos escolares diferentes que tendrían tres grupos yendo a la escuela en diferentes momentos. Esto permitiría que un mayor número de estudiantes asistiera a la misma escuela sin tener clases de gran tamaño. [ cita requerida ] Cuando esto sucede, también permite que la escuela esté en uso constante, en lugar de estar desocupada durante los recesos y el verano.
Efectos
Una revisión de 2016 resumió la investigación sobre las escuelas durante todo el año de la siguiente manera:
Los efectos de los calendarios de todo el año en los puntajes de las pruebas ... que alguna vez se pensó que eran positivos ... ahora parecen ser terribles. Aunque los calendarios anuales aumentan el aprendizaje de verano, reducen el aprendizaje en otras épocas del año, de modo que la cantidad total aprendida durante un período de 12 meses no es mayor en un calendario anual que en un calendario de nueve meses. [También hay] evidencia de que los calendarios anuales dificultan la contratación y retención de maestros experimentados, dificultan que las madres trabajen fuera del hogar y reducen el valor de las propiedades.
- Paul von Hippel, El tobogán de verano [4] (2016)
Los calendarios anuales pueden ofrecer una manera de reducir el hacinamiento escolar. Una escuela llena de gente puede adoptar un calendario anual de varias pistas, que escalona a los estudiantes para que diferentes grupos de estudiantes asistan en diferentes calendarios o "pistas", con algunos estudiantes asistiendo mientras que otros están en pausa. De esta manera, la escuela puede manejar más estudiantes de los que podría si todos los estudiantes necesitaran estar en la escuela al mismo tiempo. [5] Se han utilizado calendarios de múltiples pistas durante todo el año para reducir el hacinamiento en California, el área metropolitana de Las Vegas y el área metropolitana de Raleigh, Carolina del Norte, entre otros lugares. [4]
En comparación con otras formas de manejar el hacinamiento, como el transporte en autobús o las aulas portátiles, los calendarios de múltiples pistas durante todo el año pueden ser relativamente económicos. Sin embargo, si las escuelas están abiertas por más tiempo, los costos de operación y mantenimiento pueden aumentar hasta en un 10 por ciento. [ cita requerida ]
Oposición
Las empresas que dependen del tiempo libre de verano no están a favor de los calendarios durante todo el año. [6] Los campamentos de verano y los parques de atracciones a menudo generan oposición política a los calendarios anuales, pero cierta oposición es liderada por padres de clase media alta que valoran las vacaciones de verano. [4] Las áreas rurales rara vez usan calendarios anuales porque entran en conflicto con la necesidad de mano de obra juvenil de las granjas en verano. [4]
Referencias
- ^ {Cite https://www.pbs.org/newshour/education/debunking-myth-summer-vacation}
- ^ a b "Investigación destacada sobre la educación durante todo el año" . Asociación Nacional de Educación . Consultado el 30 de octubre de 2019 .
- ^ Lynch, Matthew (13 de mayo de 2015). "¿Deberían los Estados Unidos cambiar a la educación durante todo el año?" . El Edvocate . Consultado el 31 de octubre de 2019 .
- ^ a b c d von Hippel, Paul (9 de septiembre de 2016). "Calendarios escolares todo el año: efectos sobre el aprendizaje de verano, logros, padres, maestros y valores de propiedad". En Alexander, Karl; Pitcock, Sarah; Boulay, Matthew (eds.). Diapositiva de verano: lo que sabemos y podemos hacer sobre la pérdida de aprendizaje durante el verano . Nueva York: Teachers College Press . ISBN 9780807757994. SSRN 2766106 .
- ^ Graves, Jennifer (mayo de 2010). "El impacto académico de los calendarios escolares de varias pistas todo el año: una respuesta al hacinamiento escolar". Revista de Economía Urbana . 67 (3): 378–391. doi : 10.1016 / j.jue.2009.11.004 .
- ^ Thomas, George Isaiah (enero de 1973). Guía del administrador de la escuela durante todo el año . West Nyack: Parker Publishing Co. ISBN 9780130049032.