Las 8 preguntas de gestión del aprendizaje (u 8 LMQ) son un conjunto de preguntas basadas en un diseño secuencial para los maestros que los involucran en el desarrollo de un plan de enseñanza para sus aulas, a fin de producir el resultado de aprendizaje previsto en todos los estudiantes. [1] [2] El proceso se centra en permitir a los profesores traducir la teoría de la enseñanza a la práctica. [3] [4] [5] Las preguntas fueron desarrolladas por David E. Lynch en 1998. Las 8 preguntas, que están organizadas en tres fases de diseño, se responden en su secuencia numérica. [6] Las 8 Preguntas de Gestión del Aprendizaje sustentan la formación docente en la Universidad Central de Queensland y la Universidad Charles Darwin en Australia e informan la enseñanza en el Territorio del Norte. [7]
Los 8 LMQ tienen dos propósitos clave. En primer lugar, actúan como 'organizadores profesionales del conocimiento'. Esto significa que los 8 LMQ permiten al docente identificar y luego organizar la consideración fundamental, o los elementos, necesarios para el desarrollo y la ejecución exitosos de experiencias de aprendizaje, unidades de trabajo o lecciones individuales. Para el estudiante-maestroLos 8LMQ actúan como un 'organizador de conocimientos' mediante el cual el conocimiento profesional esencial, aprendido como parte de su programa de preparación, se organiza de tal manera que tienen un banco de 'consideraciones' a las que pueden recurrir a medida que abordan cada pregunta. Con esto se quiere decir que el programa de formación docente debe presentarse de modo que informe a cada LMQ. Esto tiene el efecto de proporcionar al estudiante-maestro un arreglo de conocimiento de "referencia lista" al que pueden recurrir y desempaquetar al diseñar y luego ejecutar experiencias de aprendizaje exitosas. [8] El segundo propósito de los 8LMQ es hacer la transición de la 'enseñanza' de 'actividades centradas en el maestro' a enfoques más receptivos de ' aprendizaje centrado en el estudiante '. Los 8 LMQ son, por lo tanto, una estrategia deliberada para atraer al maestroa los matices de cada estudiante y lejos de los enfoques de 'talla única' que son característicos de la 'enseñanza' y la 'planificación curricular' y la planificación de lecciones . [8] [9]
RESULTADOS FASE LMQ1: ¿Qué han logrado mis alumnos hasta la fecha? LMQ2: ¿Qué debo lograr en mis alumnos? FASE DE ESTRATEGIA LMQ3: ¿Cómo aprenden mejor mis alumnos? LMQ4: ¿Qué recursos tengo a mi disposición? LMQ5: ¿Cuáles son mis estrategias de enseñanza? LMQ6: ¿Quién hará qué para apoyar la estrategia de enseñanza? FASE DE EVIDENCIA LMQ7: ¿Cómo comprobaré que los alumnos han alcanzado los resultados de aprendizaje definidos? LMQ8: ¿Cómo informaré el progreso de los estudiantes? [10] [11]
Los 8 LMQ están respaldados por el marco pedagógico Dimensiones del aprendizaje (DoL). DoL proporciona un banco de estrategias de enseñanza basadas en evidencia para desarrollar y brindar lecciones o experiencias de aprendizaje específicas. Por esto se entiende una serie de estrategias de enseñanza 'paso a paso' que han sido confirmadas por la investigación como la base de experiencias de aprendizaje exitosas. [12]
La referencia a la gestión del aprendizaje es estratégica ya que las preguntas se desarrollaron como un subconjunto de la base de conocimientos de enseñanza de la gestión del aprendizaje [13] .