Carleton Wolsey Washburne (2 de diciembre de 1889 - 28 de noviembre de 1968) [1] fue un educador y reformador de la educación estadounidense. Se desempeñó como superintendente de escuelas en Winnetka, Illinois , Estados Unidos de 1919 a 1943 y está más notablemente asociado con el Plan Winnetka que desarrolló para su distrito.
Carleton Wolsey Washburne | |
---|---|
Nació | 2 de diciembre de 1889 Chicago, Illinois |
Fallecido | 27 de noviembre de 1968 | (78 años)
Ocupación | Educador |
Temprana edad y educación
Carleton Wolsey Washburne nació en Chicago , Illinois en 1889 de padre obstetra . Su madre participaba activamente en asuntos políticos, especialmente en educación, y era amiga del innovador educador John Dewey . La familia estaba bien educada, aunque no particularmente rica. Washburne se crió como protestante y asistió a la escuela Francis W. Parker . [2] Al final de su infancia, su familia se mudó a Elkhart, Indiana, donde Washburne asistió a una escuela tradicional. Durante sus años de escuela secundaria, Washburne regresó a Chicago para vivir con su abuelo materno y estudiar en John Marshall Metropolitan High School . Cuando su familia inmediata se mudó a Elgin, Illinois , Washburne lo siguió y terminó su educación secundaria allí. [3] Inicialmente siguió los pasos de la familia y estudió medicina en la Universidad de Chicago . Sin embargo, encontró poco interés en el material y se trasladó a la Universidad de Stanford en California , donde se graduó en 1912. [2] Washburne se casó con Heliuz Bigelow Chandler en el mismo año. [3]
Carrera profesional
Washburne se propuso originalmente una empresa comercial, pero no tuvo éxito. Incapaz de mantener a su familia de otra manera, tomó un puesto como maestro en La Puente, California, de bajos ingresos . Al ver las deficiencias del estilo de instrucción prevaleciente en ese momento, combinó las ideas de Dewey con sus experiencias en la escuela Francis W. Parker para crear un plan de estudios de educación progresiva . Su trabajo llamó la atención de Frederic Burk, presidente del San Francisco State Teachers College , quien lo contrató para enseñar en la escuela primaria afiliada a la institución. Washburne enseñó allí durante cinco años, y se desempeñó como jefe del departamento de ciencias. [4] Mientras estuvo allí, realizó una investigación sobre la preadolescencia y estudió en la Universidad de California, Berkeley , convirtiéndose en uno de los primeros en recibir un doctorado en educación. [2] [5]
Burk se enteró de una vacante para un superintendente del Distrito Escolar 36 de Winnetka en Winnetka, Illinois , y recomendó a Washburne para el puesto. Washburne supervisó las escuelas de Winnetka desde 1919 hasta 1943. [2] [5] El distrito solo tenía escuelas primarias, por lo que Washburne pudo concentrarse en ese grupo de edad. Fue aquí donde desarrolló el Plan Winnetka, un sistema de instrucción individualizada en un entorno no calificado. [6] El Plan Winnetka, basado en los principios de la educación progresiva, tenía como objetivo desarrollar al "niño en su totalidad" [7] e incluía la educación física, emocional, social e intelectual. El plan de estudios incluía tanto "elementos esenciales comunes" (lectura, escritura, habilidades numéricas, historia y geografía) como "actividades grupales creativas" como arte, música, literatura y educación física. [6] Washburne colaboró con Francis W. Parker y la escuela diurna de North Shore Country para compartir profesores y planes de estudio. [2] Entre sus otras innovaciones en Winnetka, instituyó programas de orientación en las escuelas primarias, creó escuelas intermedias y promovió la educación de la primera infancia. Se desempeñó como presidente de la Escuela de Verano para Maestros de Winnetka y del Colegio de Maestros Graduados de Winnetka. [4]
A partir de 1928, Washburne dirigió un estudio, en colaboración con la estudiante graduada de la Universidad de Chicago , Mabel Morphett, que intentó determinar la edad en la que se podía esperar razonablemente que un niño aprendiera a leer. Al examinar a los estudiantes de primer grado en las escuelas de Winnetka, encontraron que los niños con una edad mental de 6,5 años podían leer con éxito. Sus hallazgos fueron publicados en una revista de educación en 1931. [8] [9] [10] El estudio fue influyente para promover entre los educadores estadounidenses el concepto de que la " disposición de lectura " del niño era un factor de importancia crítica en la enseñanza exitosa de la lectura. [10] [11] Investigaciones más recientes han sugerido que la calidad de la instrucción que recibe un niño es más importante que la edad mental para determinar el éxito en el aprendizaje. [12]
Washburne fue uno de los miembros fundadores de la Sociedad John Dewey en 1935. Se desempeñó como presidente de la Asociación de Educación Progresiva y de la Beca de Educación Nueva. [4] Supervisó el diseño y la finalización de la Escuela Crow Island en 1940, que fue anunciada por sus conceptos de enseñanza y arquitectura única, y ahora es un Monumento Histórico Nacional . [13]
Washburne renunció al Distrito Escolar de Winnetka en 1943 para ayudar al Ejército de los Estados Unidos a reabrir las instalaciones educativas en la Italia ocupada durante la Segunda Guerra Mundial . Fue el jefe de la subcomisión de las Fuerzas Aliadas que revisó el plan de estudios escolar de la escuela secundaria definido en 1935 por el ministro de Educación fascista italiano De Vecchi . En la didáctica de la filosofía Washburne suprimió del currículo escolar del liceo classico cualquier referencia a la ideología fascista y, en particular, a la Dottrina del Fascismo (Doctrina del fascismo) publicada por De Vecchi, pero, por ejemplo, la enseñanza italiana de la filosofía mantuvo referencias a el pensamiento de Giovanni Gentile durante toda la década de 1950. [14]
Washburne permaneció allí hasta 1949, desempeñando un papel importante en la reorganización del sistema escolar público italiano. [4] Luego aceptó una oferta para convertirse en director de formación docente en Brooklyn College . En 1961, se unió a la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Michigan como profesor distinguido, donde enseñó durante el resto de su vida. [3]
Reconocimiento
- La escuela secundaria Carleton W. Washburne en Winnetka lleva su nombre.
Bibliografía
Washburne publicó muchas obras a lo largo de su carrera, incluidos folletos de lecciones de aritmética y listas de libros. También publicó varios libros:
- La historia de la Tierra , 1916 (con Heluiz Chandler Washburne)
- Ciencia común , 1920
- Tendencias progresistas en la educación europea , 1923
- Resultados de experimentos prácticos para adaptar las escuelas a la individualización , 1926
- Better Schools: A Survey of Progressive Education , 1928
- Las escuelas públicas y el niño en edad preescolar , 1929
- Adaptar la escuela al niño: primeros pasos prácticos , 1932
- La historia de la tierra y el cielo , 1933.
- Una filosofía viva de la educación , 1940
- ¿Qué es la educación progresiva ?: Un libro para padres y otras personas , 1952
- Las escuelas no son lo que eran: un libro para padres y otras personas , 1953
- The World's Good: Education for World-Mindedness , 1954. The John Day Company. ASIN B0097747T2
- Winnetka: La historia y la importancia de un experimento educativo , 1963 (con Sidney P. Marland, Jr. )
- Samuel Boussian, Mathias Gardet, Martine Ruchat: L'Internationale des républiques d'enfants , 2020, éd. Anamorasa, ISBN 9791095772958
Referencias
- ^ "El educador Washburn muere a los 78" , Pittsburgh Post-Gazette , 29 de noviembre de 1968, p5
- ^ a b c d e Graham, Patricia Albjerg (2005). Schooling America . Nueva York, NY: Oxford University Press, EE. UU. págs. 68 –70. ISBN 978-0195315844.
- ^ a b c Meuer, William; Tubergen, Jan (1998). "Carleton W. Washburne". Gaceta de Winnetka.
- ^ a b c d "Carleton W. Washburne" . Encyclopædia Britannica . Consultado el 5 de enero de 2014 .
- ^ a b Pick, Grant (28 de febrero de 1991). "Una escuela digna de los niños" . Lector de Chicago .
- ^ a b "1919: Plan Winnetka" . Historia de la educación: momentos seleccionados del siglo XX . Universidad de Toronto. Archivado desde el original el 1 de enero de 2013 . Consultado el 5 de enero de 2014 .
- ^ "Una historia de la educación progresiva" (PDF) . Educación progresiva 2012 . Las Escuelas Públicas de Winnetka, Distrito 36. Archivado desde el original (PDF) el 6 de enero de 2014 . Consultado el 5 de enero de 2014 .
- ^ Morphett, Mabel Vogel; Washburne, Carleton (marzo de 1931). "¿Cuándo deberían empezar a leer los niños?". El diario de la escuela primaria . 31 (7): 496–503. doi : 10.1086 / 456609 . JSTOR 995974 . S2CID 144249481 .
- ^ Ruddell, Martha Rapp (2004). Vinson, Kevin D .; Ross, E. Wayne (eds.). Investigación en alfabetización y reforma educativa: clasificación a través de la historia y los mitos . Defendiendo las escuelas públicas . Perspectivas de Praeger. Westport, Connecticut: Praeger Publishers . pag. 33. ISBN 978-0275982980.
- ^ a b McGill-Franzen, Anne (1993). Dar forma a la agenda preescolar: alfabetización temprana, políticas públicas y creencias profesionales . Prensa SUNY. págs. 44–47. ISBN 9780791411957.
- ^ Anbar, Ada (2004). El secreto de los lectores naturales: cómo aprenden a leer los niños en edad preescolar . Grupo editorial de Greenwood. pag. 21. ISBN 9780275984243.
- ^ Durkin, Dolores (diciembre de 1978). "Los comienzos de preprimer grado en lectura: ¿dónde estamos?" (PDF) . Liderazgo educativo . Asociación para la Supervisión y el Desarrollo del Currículo (ACSD): 174-177.
- ^ "Escuela de Crow Island" . Programa de Monumentos Históricos Nacionales . Archivado desde el original el 3 de noviembre de 2013 . Consultado el 5 de enero de 2014 .
- ^ Alberto Gaiani (1 de noviembre de 2014). "Una filosofia per la scuola reopubblicana: i programmi del 1944". Il pensiero e la storia. L'insegnamento della filosofia en Italia . La filosofia e il suo passato (en italiano). 55 . CLEUP. pag. 71. ISBN 978-88-6787-262-6. OCLC 898471003 .
enlaces externos
- Obras de Carleton Washburne en el Proyecto Gutenberg
- Obras de o sobre Carleton Washburne en Internet Archive