La edad mental es un concepto relacionado con la inteligencia . Examina cómo un individuo específico, a una edad específica, se desempeña intelectualmente, en comparación con el desempeño intelectual promedio para la edad cronológica real de ese individuo (es decir, el tiempo transcurrido desde el nacimiento). El desempeño intelectual se basa en el desempeño en pruebas y evaluaciones en vivo por parte de un psicólogo. La puntuación alcanzada por el individuo se compara con las medianas de las puntuaciones medias de diversas edades, y la edad mental ( x , por ejemplo) se deriva de tal manera que los individuales de la puntuación equivale a la puntuación media en la edad x .
Sin embargo, la edad mental depende del tipo de inteligencia que se mida. Por ejemplo, la edad intelectual de un niño puede ser promedio para su edad real, pero la inteligencia emocional del mismo niño puede ser inmadura para su edad física. Los psicólogos a menudo comentan que las niñas son más maduras emocionalmente que los niños alrededor de la pubertad. Además, un niño de seis años intelectualmente dotado en términos de Piaget [ aclaración necesaria ] puede seguir siendo un niño de tres años en términos de madurez emocional. [1] La edad mental puede considerarse un concepto controvertido. [2]
Historia
Teorías tempranas
Durante gran parte del siglo XIX, las teorías de la inteligencia se centraron en medir el tamaño de los cráneos humanos. [3] Los antropólogos bien conocidos por sus intentos de correlacionar el tamaño y la capacidad del cráneo con el potencial intelectual fueron Samuel Morton y Paul Broca . [3]
Las teorías modernas de la inteligencia comenzaron a surgir junto con la psicología experimental. Fue entonces cuando gran parte de la psicología se estaba moviendo de la base filosófica a la biología y la ciencia médica. En 1890, James Cattell publicó lo que algunos consideran la primera "prueba mental". Cattell se centró más en la herencia que en el medio ambiente. Esto estimula gran parte del debate sobre la naturaleza de la inteligencia. [3]
La edad mental fue definida por primera vez por el psicólogo francés Alfred Binet , quien introdujo la prueba de inteligencia en 1905, con la ayuda de Theodore Simon . [4] Los experimentos de Binet en escolares franceses sentaron las bases para futuros experimentos en la mente a lo largo del siglo XX. Creó un experimento que fue diseñado como una prueba para ser completado rápidamente y fue realizado por niños de varias edades. En general, por supuesto, los niños mayores obtuvieron mejores resultados en estas pruebas que los más pequeños. Sin embargo, se dijo que los niños más pequeños que habían superado la media de su grupo de edad tenían una "edad mental" más alta, y se consideró que los que tenían un rendimiento inferior a esa media tenían una "edad mental" más baja. Las teorías de Binet sugirieron que, si bien la edad mental era un indicador útil, de ninguna manera se fijaba permanentemente, y el crecimiento o el declive individual podrían atribuirse a cambios en los métodos y experiencias de enseñanza. [3]
Henry Herbert Goddard fue el primer psicólogo en llevar la prueba de Binet a los Estados Unidos. Fue uno de los muchos psicólogos de la década de 1910 que creían que la inteligencia era una cantidad fija. Si bien Binet creía que esto no era cierto, la mayoría de los estadounidenses creían que era hereditario. [3]
Teorías modernas
Las limitaciones de Stanford-Binet hicieron que David Wechsler publicara la Escala de inteligencia de adultos de Wechsler (WAIS) en 1955. Estas dos pruebas se dividieron en dos diferentes para niños. El WAIS-IV es la publicación actual conocida de la prueba para adultos. La razón de esta prueba fue calificar al individuo y compararlo con otros del mismo grupo de edad en lugar de calificar por edad cronológica y edad mental. El promedio fijo es 100 y el rango normal está entre 85 y 115. Este es un estándar que se usa actualmente y también se usa en la prueba Stanford-Binet. [5]
Edad mental y coeficiente intelectual
Las pruebas de inteligencia modernas, como la prueba Stanford-Binet actual, ya no calculan el coeficiente intelectual utilizando la fórmula de "coeficiente intelectual" anterior. En cambio, los resultados de varias pruebas estandarizadas diferentes se combinan para obtener una puntuación. Esta puntuación refleja hasta qué punto el desempeño de la persona se desvía del desempeño promedio de otras personas de la misma edad, definido arbitrariamente como un puntaje promedio de 100. [6] Luego se estima el "coeficiente intelectual de desviación" de un individuo, utilizando una fórmula o tabla más complicada , a partir del percentil de su puntuación en su edad cronológica. Pero al menos tan recientemente como en 2007, las pruebas más antiguas que usaban coeficientes de coeficiente intelectual a veces todavía se usaban para un niño cuyo percentil era demasiado alto para que esto sea preciso, o cuyas habilidades pueden exceder el límite máximo de una prueba de coeficiente intelectual de desviación. [7]
Controversia
Medidas como la edad mental y el coeficiente intelectual tienen limitaciones. Binet no creía que estas medidas representaran un nivel de inteligencia único, permanente e innato. Hizo hincapié en que la inteligencia en general es demasiado amplia para ser representada por un solo número. Está influenciado por muchos factores, como los antecedentes de la persona, y cambia con el tiempo. [8]
Durante gran parte del siglo XX, muchos psicólogos creían que la inteligencia era fija y hereditaria, mientras que otros creían que otros factores afectarían la inteligencia.
Después de la Primera Guerra Mundial, el concepto de inteligencia como fijo, hereditario e inmutable se convirtió en la teoría dominante dentro de la comunidad psicológica experimental. A mediados de la década de 1930, los investigadores ya no estaban de acuerdo sobre si la inteligencia era hereditaria o no. Todavía hay debates recurrentes sobre la influencia del entorno y la herencia en la inteligencia de un individuo. [6]
Ver también
Referencias
- ^ LK Silverman, 1997. El "desarrollo asincrónico" es ahora un aspecto aceptado de la maduración. Peabody Journal of Education , vol. 72 número 3/4
- ^ * Thurstone LL. El concepto de edad mental. Psychological Review 33 (1926): 268-278.
- ↑ a b c d e Stoslopf, Alan (16 de diciembre de 2009). "Teorías de la inteligencia". En Provenzo Jr., Eugene R .; Provenzo, Asterie B. (eds.). Enciclopedia de los fundamentos sociales y culturales de la educación . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. págs. 441–444. doi : 10.4135 / 9781412963992 . ISBN 9781412963992.
- ^ Encyclopædia Britannica. , Encyclopædia Britannica en línea
- ^ Cereza, Kendra. "Historia de las pruebas de inteligencia" . Consultado el 8 de abril de 2014 .
- ^ a b Stoslopf, Alan (16 de diciembre de 2009). "Teorías de la inteligencia". En Provenzo Jr., Eugene R .; Provenzo, Asterie B. (eds.). Enciclopedia de los fundamentos sociales y culturales de la educación . Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, Inc. págs. 444–446. doi : 10.4135 / 9781412963992 . ISBN 9781412963992.
- ^ Wasserman, JD (2007). Kay, K .; Robson, D .; Brenneman, JF (eds.). "Niños de alto coeficiente intelectual: ideas recopiladas, información e historias personales de los expertos". Minneapolis, MN: Free Spirit Press: 48–65.
Considero que esta prueba es apropiada solo después de que el examinado se haya acercado al límite máximo de una prueba normada más reciente (como el WISC-IV o SB5 ...), como un método para resolver qué tan por encima del límite máximo pueden estar las verdaderas habilidades del examinado. . Cuando se informa de una manera apropiadamente conservadora (debido a sus limitaciones), el enfoque del coeficiente intelectual proporciona el único medio disponible para estimar la inteligencia en rangos excepcional y profundamente dotados que tiene alguna base previa en la investigación (por ejemplo, el trabajo de Terman y Hollingworth).
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( ayuda ) - ^ Cereza, Kendra. "Historia de las pruebas de inteligencia" . Consultado el 8 de abril de 2014 .