Carol Susan Dweck (nacida el 17 de octubre de 1946) es una psicóloga estadounidense. Es profesora de psicología Lewis and Virginia Eaton en la Universidad de Stanford . [2] Dweck es conocida por su trabajo sobre la mentalidad . Formó parte de la facultad de la Universidad de Columbia , la Universidad de Harvard y la Universidad de Illinois antes de unirse a la facultad de la Universidad de Stanford en 2004. Es miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas . [3]
Carol Dweck | |
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Nació | Carol Susan Dweck 17 de octubre de 1946 |
Nacionalidad | americano |
alma mater | Barnard College Yale University (PhD) |
Premios |
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Carrera científica | |
Campos | Psicología social Psicología del desarrollo |
Instituciones | Universidad de Stanford Universidad de Columbia Universidad de Harvard Universidad de Illinois |
Tesis | El papel de las expectativas y las atribuciones en el alivio de la indefensión aprendida en una situación de resolución de problemas (1972) |
Sitio web | perfiles |
Temprana edad y educación
Dweck nació en Nueva York . Su padre trabajaba en el negocio de exportación e importación y su madre en publicidad . Ella era la única hija y la hermana mediana de tres hijos. [4]
En su clase de sexto grado en PS [se necesita aclaración ] 153 en Brooklyn, Nueva York , los estudiantes estaban sentados en orden de su coeficiente intelectual . [5] Los estudiantes con los puntajes de CI más altos pueden borrar la pizarra, llevar la bandera o llevar una nota a la oficina del director. Ella dijo en una entrevista de 2015: "Por un lado, no creía que una calificación en una prueba fuera tan importante; por otro lado, todos los estudiantes quieren tener éxito en el marco establecido. Así que, mirando hacia atrás, creo que la glorificación del coeficiente intelectual fue un punto fundamental de mi desarrollo ". [4]
Se graduó de Barnard College en 1967 [2] y obtuvo un doctorado. en psicología de la Universidad de Yale en 1972. [6] [5]
Carrera e investigación
El primer trabajo de Dweck después de graduarse fue en la Universidad de Illinois (1972-1981). Luego se unió al Laboratorio de Desarrollo Humano de Harvard (1981-1985), y regresó a Illinois como profesora titular (1985-1989). Se trasladó a la Universidad de Columbia como Profesora de Psicología William B. Ransford en 1989. Desde 2004 ha sido Profesora de Psicología Lewis y Virginia Eaton en la Universidad de Stanford. [7]
Trabajo de mentalidad
Dweck tiene intereses de investigación primarios en la motivación, [8] [9] [10] [11] [12] [13] personalidad y desarrollo. Imparte cursos de motivación, personalidad y desarrollo social. [14] [15]
Su contribución clave a la psicología social se relaciona con las teorías implícitas de la inteligencia , descritas en su libro de 2006 Mindset: The New Psychology of Success . Según Dweck, los individuos pueden ubicarse en un continuo de acuerdo con sus puntos de vista implícitos de dónde proviene la capacidad. Algunos creen que su éxito se basa en una habilidad innata; se dice que estos tienen una teoría "fija" de la inteligencia (mentalidad fija). Se dice que otros, que creen que su éxito se basa en el trabajo duro, el aprendizaje, el entrenamiento y la perseverancia, tienen una teoría de la inteligencia de "crecimiento" o "incremental" ( mentalidad de crecimiento ). Es posible que las personas no sean necesariamente conscientes de su propia mentalidad, pero su mentalidad aún se puede discernir en función de su comportamiento. Es especialmente evidente en su reacción al fracaso. Las personas con mentalidad fija temen al fracaso porque es una declaración negativa sobre sus habilidades básicas, mientras que a las personas con mentalidad de crecimiento no les importa o temen tanto al fracaso porque se dan cuenta de que su desempeño puede mejorarse y el aprendizaje proviene del fracaso. Estas dos formas de pensar juegan un papel importante en todos los aspectos de la vida de una persona. Dweck sostiene que la mentalidad de crecimiento permitirá a una persona vivir una vida menos estresante y más exitosa. Definición de Dweck de mentalidades fijas y de crecimiento de una entrevista de 2012:
En una mentalidad fija, los estudiantes creen que sus habilidades básicas, su inteligencia, sus talentos, son solo rasgos fijos. Tienen una cierta cantidad y eso es todo, y luego su objetivo se convierte en lucir inteligentes todo el tiempo y nunca parecer tontos. En una mentalidad de crecimiento, los estudiantes comprenden que sus talentos y habilidades pueden desarrollarse mediante el esfuerzo, la buena enseñanza y la perseverancia. No necesariamente piensan que todos son iguales o que cualquiera puede ser Einstein, pero creen que todos pueden volverse más inteligentes si se esfuerzan. [dieciséis]
Esto es importante porque
- las personas con una teoría de "crecimiento" tienen más probabilidades de seguir trabajando duro a pesar de los reveses y
- Las teorías de la inteligencia de los individuos pueden verse afectadas por sutiles señales ambientales. [ cita requerida ]
Como explica Dweck, una mentalidad de crecimiento no se trata solo de esfuerzo. Quizás el error más común es simplemente equiparar la mentalidad de crecimiento con el esfuerzo. "La mentalidad de crecimiento tenía la intención de ayudar a cerrar las brechas de rendimiento, no de ocultarlas. Se trata de decir la verdad sobre el rendimiento actual de un estudiante y luego, juntos, hacer algo al respecto, ayudarlo a ser más inteligente". [17]
Dweck advierte sobre los peligros de elogiar la inteligencia, ya que pone a los niños en una mentalidad fija y no querrán ser desafiados porque no querrán parecer estúpidos o cometer un error. Ella señala, "Elogiar la inteligencia de los niños daña la motivación y daña el rendimiento". [8] Ella aconseja: "Si los padres quieren darles un regalo a sus hijos, lo mejor que pueden hacer es enseñarles a amar los desafíos, sentirse intrigados por los errores, disfrutar del esfuerzo y seguir aprendiendo. De esa manera, sus hijos no tienen que ser esclavos de la alabanza. Tendrán una forma de por vida para construir y reparar su propia confianza ". [18]
Trabajo reciente
Dweck ha ocupado el puesto de profesor de psicología en la Universidad de Stanford desde 2004, [19] enseñando psicología del desarrollo, teorías del yo y estudios independientes. [20] En 2017, declaró: "Ahora estoy desarrollando una teoría amplia que coloca la motivación y la formación de mentalidades (o creencias) en el corazón del desarrollo social y de la personalidad". [21] Más tarde, ese mismo año, publicó la teoría en un artículo titulado "De las necesidades a las metas y las representaciones: fundamentos para una teoría unificada de la motivación, la personalidad y el desarrollo". [22]
Crítica
Los críticos han dicho que la investigación de Dweck puede ser difícil de replicar. En un artículo de opinión publicado en The Spectator , el periodista Toby Young afirmó que:
" Timothy Bates , profesor de psicología en la Universidad de Edimburgo , ha estado intentando durante varios años replicar los hallazgos de Dweck, cada vez sin éxito, y sus colegas tampoco han podido" [23].
También declaró:
"... afirmar que su desempeño en una tarea cognitiva está totalmente dictado por cuánto se esfuerza y no tiene nada que ver con las moscas del poder de las velas frente a más de 100 años de investigación de inteligencia" [23]
, interpretando la investigación de Dweck como relacionada únicamente con el esfuerzo. Dweck ha respondido a esta crítica diciendo que los investigadores no han replicado con precisión las condiciones del estudio. Nick Brown, quien co-desarrolló la prueba estadística GRIM, argumentó: "Si su efecto es tan frágil que sólo puede reproducirse [en condiciones estrictamente controladas], ¿por qué cree que los maestros de escuela pueden reproducirlo?" Señala que la mayor parte de la investigación en esta área ha sido realizada por Dweck o sus colaboradores. [24] Otro periodista, Tom Chivers que escribe para BuzzFeed , afirmó que:
"Los hallazgos del estudio clave de Dweck nunca se han replicado en un artículo publicado, lo cual es digno de mención en un trabajo de tan alto perfil. Un científico [ ¿quién? ] Dijo a BuzzFeed News que su intento de reproducir los hallazgos hasta ahora ha fracasado. Una investigación encontró varios errores pequeños pero reveladores en el estudio que pueden requerir una corrección ". [24]
A pesar de estas críticas, los hallazgos se han replicado a gran escala en revistas como Psychological Science y Nature , con equipos de investigación dirigidos por Dweck. [25] [26]
Cuando Brown aplicó la prueba GRIM, una prueba estadística simple utilizada para identificar inconsistencias en el análisis de conjuntos de datos granulares, al trabajo de Mueller y Dweck, encontró inconsistencias. Dweck reconoció y respondió a las inconsistencias destacadas, algunas de las cuales resultaron ser errores. Brown elogió la "apertura y disposición de Dweck para abordar los problemas" y dijo que había hecho un "trabajo minucioso al reconocer los problemas" del periódico. Brown comentó: "Todavía soy escéptico acerca de la mentalidad como un constructo, pero al menos estoy seguro de que las principales personas que lo investigan están dedicadas a hacer los informes más cuidadosos de su ciencia que puedan". [27]
A otros investigadores en educación y psicología les preocupa que la "mentalidad" simplemente se haya convertido en otro aspecto que se debe evaluar y calificar en los niños. Matt O'Leary, profesor de educación en la Universidad de la Ciudad de Birmingham , tuiteó que era "una farsa" que se calificara a su hija de seis años por su actitud hacia el aprendizaje. David James, profesor de ciencias sociales en la Universidad de Cardiff y editor del British Journal of Sociology of Education , dice que "es fantástico insistir en el hecho de que la inteligencia no es fundamentalmente genética e inmutable", pero cree que las limitaciones de la mentalidad superan sus usos. . "Individualiza el fracaso: 'no pudieron cambiar su forma de pensar, por eso fallaron'". James señala que un estudio en 2013 no mostró un efecto estadísticamente significativo de la teoría de la mentalidad. [ aclaración necesaria ] [28]
En julio de 2019, una gran prueba aleatoria controlada de entrenamiento de mentalidad de crecimiento realizada por la Education Endowment Foundation que involucró a 101 escuelas y 5018 alumnos en toda Inglaterra encontró que los alumnos de las escuelas que recibieron la intervención no mostraron ningún progreso adicional en alfabetización o aritmética en relación con los alumnos del grupo de control según lo medido por las pruebas nacionales Key Stage 2 en lectura, gramática, puntuación y ortografía (GPS) y matemáticas. [29]
Honores
Dweck fue elegida miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias en 2002 y de la Academia Nacional de Ciencias en 2012. [30] [1] Recibió el Premio a la Contribución Científica Distinguida de la Asociación Estadounidense de Psicología en 2011. El 19 de septiembre de 2017, la Fundación del Premio Yidan, con sede en Hong Kong, nombró a Dweck como una de las dos ganadoras inaugurales, para recibir el Premio Yidan de Investigación en Educación, citando su trabajo de mentalidad. El premio incluye el recibo de aproximadamente US $ 3,9 millones, divididos a partes iguales entre un premio en efectivo y la financiación del proyecto. [31] [32] [33] [34]
Publicaciones Seleccionadas
- Heckhausen, J. y Dweck, CS (Eds.). (1998). Motivación y autorregulación a lo largo de la vida . Cambridge: Cambridge University Press. [35]
- Dweck, CS (2000). Autoteorías: su papel en la motivación, la personalidad y el desarrollo . Filadelfia: Psychology Press [36]
- Dweck, CS (2006). Mentalidad: la nueva psicología del éxito . Nueva York: Random House. [37]
- Elliot, AJ y Dweck, CS (Eds. Rep.). (2007). Manual de Competencia y Motivación . Nueva York: Guilford. [38]
- Dweck, CS (2012). Mentalidad: cómo puede desarrollar su potencial . Constable & Robinson Limited. [39]
Vida personal
Dweck está casada con David Goldman, quien es director y crítico de teatro nacional y fundador y director del Centro Nacional de Nuevas Obras de la Universidad de Stanford. [40] Su marido tiene dos hijos mayores, cuyos hijos llaman a Dweck "abuela". Ella señala que los nietos tienen una mentalidad de crecimiento y dice: "¡A sus padres les fue muy bien con eso!" [4]
Referencias
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Bibliografía
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