Justificación de la educación cívica en los Estados Unidos
La promoción de una república y sus valores ha sido una preocupación importante para los formuladores de políticas: impactar las percepciones políticas de la gente, alentar la participación política y fomentar los principios consagrados en la Constitución (por ejemplo, libertad, libertad de expresión, derechos civiles ). La asignatura de "Educación Cívica" se ha integrado en el Plan de Estudios y los Estándares de Contenido, para mejorar la comprensión de los valores democráticos en el sistema educativo. La literatura cívica ha descubierto que “involucrar a los niños pequeños en actividades cívicas desde una edad temprana es un predictor positivo de su participación en la vida cívica posterior”. [1]
Como asignatura académica, la Educación Cívica tiene como objetivo instruccional promover el conocimiento alineado con el autogobierno y la participación en asuntos de interés público. [2] Estos objetivos abogan por una instrucción que fomente la participación activa de los estudiantes en entornos de toma de decisiones democráticos, como votar para elegir un representante de curso para un gobierno escolar, o decidir sobre acciones que afectarán el entorno escolar o la comunidad. Por tanto, la intersección de las actividades de toma de decisiones individuales y colectivas es fundamental para dar forma al “desarrollo moral del individuo”. [1] Para alcanzar esos objetivos, los instructores cívicos deben promover la adopción de ciertas habilidades y actitudes tales como "argumentación respetuosa, debate, alfabetización informacional", para apoyar "el desarrollo de individuos moralmente responsables que darán forma a una sociedad moralmente responsable y con mentalidad cívica". ". [1] En el siglo XXI, los jóvenes están menos interesados en la participación política directa (es decir, estar en un partido político o incluso votar), pero están motivados para utilizar los medios digitales (por ejemplo, Twitter, Facebook). Los medios digitales permiten a los jóvenes compartir e intercambiar ideas rápidamente, posibilitando la articulación de las comunidades locales que promueven el voluntariado y el activismo político, en temas principalmente relacionados con los derechos humanos y el medio ambiente [3].
Los jóvenes están construyendo y apoyando sus identidades políticas en el siglo XXI mediante el uso de las redes sociales y herramientas digitales (por ejemplo, mensajes de texto, hashtags, videos) para compartir, publicar, responder una opinión o actitud sobre un tema político / social y promover las redes sociales. movilización y apoyo a través de un mecanismo en línea para una audiencia amplia y diversa. Por lo tanto, el objetivo final de la educación cívica en el siglo XXI debe estar orientado a "capacitar a los alumnos para que encuentren problemas en sus comunidades inmediatas que parezcan importantes para las personas con las que viven y se asocian", una vez que "los alumnos se hayan identificado con un problema personal y participó en la construcción de un encuadre colectivo de temas comunes ”. [3]
Estado actual de la educación cívica en los Estados Unidos
De acuerdo con la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás de 2001, uno de los propósitos de la Educación Cívica es “fomentar la competencia y responsabilidad cívicas” que se promueve a través de las iniciativas Nosotros, el Pueblo y el Proyecto Ciudadano del Centro de Educación Cívica. [4] Sin embargo, hay una falta de consenso sobre cómo debe llevarse a cabo esta misión. El Centro de Información e Investigación sobre el Aprendizaje y la Participación Cívica (CIRCLE) revisó los requisitos estatales de educación cívica en los Estados Unidos para 2012. [5] Los hallazgos incluyen: [6]
- Los 50 estados tienen estándares de estudios sociales que incluyen educación cívica y gobierno.
- 39 estados requieren al menos un curso en gobierno / educación cívica. [nota 1]
- 21 estados requieren una prueba de estudios sociales exigida por el estado, que es una disminución con respecto a 2001 (34 estados).
- 8 estados requieren que los estudiantes tomen un examen de educación cívica / gubernamental obligatorio por el estado.
- Nueve estados requieren una prueba de estudios sociales como requisito para graduarse de la escuela secundaria.
La falta de responsabilidad de los estudiantes por mandato estatal en relación con la educación cívica puede ser el resultado de un cambio en el énfasis hacia la lectura y las matemáticas en respuesta a la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001. [7] Existe un movimiento para exigir que los estados utilicen la prueba de ciudadanía como requisito de graduación, pero esto se considera una solución controvertida para algunos educadores. [8]
Los estudiantes también están demostrando que su conocimiento cívico deja mucho que desear. Una boleta de calificaciones de la NAEP del Centro Nacional de Estadísticas de Educación para la educación cívica (2010) indicó que “los niveles de conocimiento cívico en los EE. UU. Se han mantenido sin cambios o incluso han disminuido durante el siglo pasado”. Específicamente, solo el 24 por ciento de los estudiantes de cuarto, octavo y duodécimo grado estaban en o por encima del nivel de competencia en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo en cívica. [9] Tradicionalmente, la educación cívica ha enfatizado los hechos de los procesos de gobierno separados de la experiencia participativa. [10] En un esfuerzo por combatir el enfoque existente, el Consejo Nacional de Estudios Sociales desarrolló el Marco Universitario, Profesional y de Vida Cívica (C3) para los Estándares Estatales de Estudios Sociales. El Marco C3 hace hincapié en "enfoques nuevos y activos" que incluyen la "discusión de temas controvertidos y eventos actuales, deliberación de temas públicos, aprendizaje-servicio, acción cívica, participación en simulación y juego de roles, y el uso de tecnologías digitales". [11]
La educación cívica en los Estados Unidos en el siglo XXI
Según un estudio realizado por el Pew Research Center, entre los adolescentes de 12 a 17 años, el 95% tiene acceso a Internet, el 70% se conecta a Internet a diario, el 80% utiliza sitios de redes sociales y el 77% tiene teléfonos móviles. [12] Como resultado, la cultura participativa se ha convertido en un elemento básico para los jóvenes de hoy, afectando su conceptualización de la participación cívica. Utilizan herramientas de la Web 2.0 (es decir, blogs, podcasts, wikis, redes sociales) para: hacer circular información (blogs y podcasts); colaborar con compañeros (wikis); producir e intercambiar medios; y conectarse con personas de todo el mundo a través de las redes sociales y las comunidades en línea. [13] La omnipresencia de las herramientas digitales participativas ha provocado un cambio en la forma en que los adolescentes perciben hoy la acción y la participación cívicas. Considerando que la educación cívica del siglo XX adoptó la creencia de la "ciudadanía obediente" y el compromiso cívico como una "cuestión de deber u obligación"; La educación cívica del siglo XXI ha cambiado para reflejar la “política expresiva personalmente” y las “relaciones entre pares” de los jóvenes que promueven el compromiso cívico. [12]
Este cambio en las percepciones de los estudiantes ha llevado a experiencias de educación cívica en el aula que reflejan el mundo digital en el que viven ahora los jóvenes del siglo XXI, con el fin de hacer que el contenido sea relevante y significativo. Las aulas de educación cívica en el siglo XXI ahora buscan brindar oportunidades genuinas para participar activamente en el consumo, circulación, discusión y producción de contenido cívico y político a través de tecnologías Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales. [14] Aunque estas herramientas ofrecen nuevas formas de participación, interacción y diálogo, los educadores también han reconocido la necesidad de enseñar a los jóvenes cómo interactuar de manera respetuosa y productiva con sus pares y miembros de comunidades en línea. Como resultado, muchos distritos escolares también han comenzado a adoptar marcos de alfabetización mediática para una ciudadanía comprometida como un enfoque pedagógico para preparar a los estudiantes para una ciudadanía participativa activa en la era digital actual. Este modelo incluye un análisis crítico de los medios digitales, así como una comprensión profunda de la alfabetización mediática como un "movimiento colaborativo y participativo que tiene como objetivo empoderar a las personas para que tengan voz y la utilicen". [15] [16]
Ver también
Notas
- ^ La hoja informativa CIRCLE excluye a Illinois en este total ya que "requiere que los estudiantes tomen Historia de los Estados Unidos o Historia y Educación Cívica de los Estados Unidos".
Referencias
- ^ a b c Bers, Marina Umaschi. (2008). "Identidades cívicas, tecnologías en línea: desde el diseño del plan de estudios cívico hasta el apoyo a las experiencias cívicas". Vida cívica en línea: aprender cómo los medios digitales pueden involucrar a los jóvenes . Editado por W. Lance Bennett . Serie de la Fundación John D. y Catherine T. MacArthur sobre medios digitales and Learning, Cambridge, MA: The MIT Press, 2008, págs. 139-160.
- ^ Ellen C. Lagemann y Harry R. Lewis. (2012). “Renovación de la educación cívica: hora de restaurar la misión perdida de la educación superior estadounidense” (Revista de Harvard, marzo-abril).
- ↑ a b Bennett, W. Lance. (2008). "Cambiando la ciudadanía en la era digital". Vida cívica en línea: aprender cómo los medios digitales pueden involucrar a los jóvenes . Editado por W. Lance Bennett. Serie de la Fundación John D. y Catherine T. MacArthur sobre medios digitales y aprendizaje. Cambridge, MA: MIT Press, 2008, págs. 1-24.
- ^ Ley que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB) de 2001, Pub. L. No. 107-110, § 115, Stat. 1425 (2002)
- ^ Godsay, S., Henderson, W., Levine, P., Littenberg-Tobias, J. y CIRCLE (Centro de información e investigación sobre el compromiso y el aprendizaje cívicos). (2012). Requisitos estatales de educación cívica. CÍRCULO Hoja informativa. Centro de Información e Investigación sobre Aprendizaje y Participación Cívica (CIRCLE).
- ^ Los hallazgos incluyen Godsay, Surbhi; et al. (2012), Requisitos estatales de educación cívica. CIRCLE Fact Sheet , págs. 1-2, consultado el 11 de febrero de 2021.
- ^ Fleming, Nora. (2011) "Pocos estados examinan a los estudiantes sobre educación cívica". Semana de la Educación, 32 (08). Obtenido de http://www.edweek.org/ew/articles/2012/10/11/08civics.h32.html
- ^ "¡Hey responsables de políticas! Las pruebas no son la respuesta para una mejor educación cívica" . El educador cívico . 2017-09-13 . Consultado el 20 de septiembre de 2017 .
- ^ Centro nacional de estadísticas de educación (2011). Boleta de calificaciones de la nación: Educación Cívica 2010 (NCES 2011–466). Instituto de Ciencias de la Educación, Departamento de Educación de EE. UU., Washington, DC
- ^ Lin, A. (2015). La educación ciudadana en las escuelas estadounidenses y su papel en el desarrollo de la participación cívica: una revisión de la investigación. Revisión de la educación, 67 (1), 35–63. doi : 10.1080 / 00131911.2013.813440
- ^ Consejo Nacional de Estudios Sociales (NCSS). (2013), El marco universitario, profesional y cívico (C3) para los estándares estatales de estudios sociales: Guía para mejorar el rigor de educación cívica, economía, geografía e historia de K-12. Silver Spring, MD: NCSS.
- ↑ a b Jenkins, H. (2007). "Afrontar los desafíos de la cultura participativa: Educación en medios para el siglo XXI". Chicago: Fundación John D. y Catherine T. MacArthur.
- ^ Amanda Lenhart, Mary Madden, Aaron Smith, Kristen Purcell, Kathryn Zickuhr y Lee Rainie, Teens, Kindness and Cruelty on Social Network Sites: Cómo los adolescentes estadounidenses navegan por el nuevo mundo de la "ciudadanía digital" (Pew Internet & American Life Project, noviembre 2011), http: //pewinternet.org/~/media//Files/Reports/2011/PIP_Teens_Kindness_Cruelty_SNS_Report_Nov_2011_FINAL_110711.pdf (consultado el 8 de octubre de 2015).
- ^ Don Tapscott, Crecimiento digital: el auge de la generación neta (Nueva York: McGraw-Hill, 1997); W. Lance Bennett, Deen Freelon y Chris Wells, "Changing Citizen Identity and the Rise of a Participatory Media Culture", en Lonnie R. Sherrod, Judith Torney-Purta y Constance A. Flanagan (Eds.), Handbook of Research on Civic Participación en la juventud (Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons, Inc., 2010).
- ^ Todos juntos ahora: Colaboración e innovación para la participación de los jóvenes: el informe de la Comisión sobre el voto y el conocimiento cívico de los jóvenes (Medford, MA: Centro de información e investigación sobre el aprendizaje y la participación cívica, 2013), www.civicyouth.org/about- círculo / comisión-sobre-el-voto-juvenil-conocimiento-cívico /
- ^ Mihailidis, P. y Thevenin, B. (2013). La alfabetización mediática como competencia central para la ciudadanía comprometida en la democracia participativa. Científico del comportamiento estadounidense , 0002764213489015.
Otras lecturas
- Arthur Lupia (2015). Desinformado: por qué la gente parece saber tan poco sobre política y qué podemos hacer al respecto . Prensa de la Universidad de Oxford. ISBN 978-0190263720.