La Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes es una iniciativa educativa de 2010 que detalla lo que los estudiantes de K – 12 en todo Estados Unidos deben saber en artes del lenguaje inglés y matemáticas al finalizar cada grado escolar . La iniciativa está patrocinada por la Asociación Nacional de Gobernadores y el Consejo de Oficiales Escolares del Estado en Jefe .
La iniciativa también busca establecer estándares educativos consistentes en todos los estados, así como garantizar que los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria estén preparados para ingresar a cursos con créditos en programas universitarios de dos o cuatro años o para ingresar a la fuerza laboral . [1]
Fondo
En la década de 1990, comenzó un movimiento en los EE. UU. Para establecer estándares educativos nacionales para los estudiantes de todo el país.
- (a) describir lo que se esperaba que los estudiantes supieran y hicieran en cada nivel de grado
- (b) implementar formas de averiguar si estaban cumpliendo con esos estándares. [2]
Desarrollo
En 2009, la NGA convocó a un grupo de personas para trabajar en el desarrollo de los estándares. Este equipo incluyó a David Coleman , William McCallum de la Universidad de Arizona , Phil Daro y los fundadores de Student Achievement Partners Jason Zimba [3] y Susan Pimentel para redactar estándares en las áreas de inglés y artes del lenguaje. [4] Anunciada el 1 de junio de 2009, [5] el propósito declarado de la iniciativa es "proporcionar una comprensión clara y coherente de lo que se espera que los estudiantes aprendan, para que los maestros y los padres sepan lo que deben hacer para ayudarlos". [6] Además, "los estándares están diseñados para ser sólidos y relevantes para el mundo real, reflejando el conocimiento y las habilidades que nuestros jóvenes necesitan para tener éxito en la universidad y sus carreras", lo que debería colocar a los estudiantes estadounidenses en una posición en la que puedan competir en una economía global. [6]
Los estándares están protegidos por derechos de autor por NGA Center for Best Practices (NGA Center) y CCSSO , que controla el uso y otorga licencias de los estándares. [7] El Centro NGA y CCSSO hacen esto ofreciendo una licencia pública que es utilizada por los Departamentos de Educación del Estado. [8] La licencia establece que el uso de los estándares debe ser "en apoyo" de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes. También requiere atribución y un aviso de derechos de autor, excepto cuando un estado o territorio ha adoptado los estándares "en su totalidad".
Cuando se publicó originalmente el CCSS, no había ninguna intención de publicar un conjunto común de estándares para el desarrollo del dominio del idioma inglés (ELPD). En cambio, se indicó que los estándares ELPD se dejarían a los estados individuales. [9] Sin embargo, la necesidad de más orientación se hizo evidente rápidamente y condujo a la creación de varias iniciativas para proporcionar recursos a los estados y educadores, que incluyen:
- WIDA , que es un consorcio que produce pruebas estandarizadas dirigidas a los estudiantes del idioma inglés (ELL), más propiamente conocido como estudiantes de inglés como idioma adicional (EAL), que se utiliza en varios estados. Todavía está actualizando sus estándares para alinearse con CCSS. [10]
- Un marco de desarrollo del dominio del idioma inglés del Consejo de Oficiales Escolares del Estado en Jefe, que ayuda a los estados a revisar sus estándares ELPD para alinearlos con los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación y CSS. [9]
- Tanto la Junta Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional (NBPTS) como la Asociación Internacional TESOL están involucradas en el establecimiento de los estándares para la instrucción de ESL, pero hasta el momento no existe un conjunto estandarizado de calificaciones en todo el país para la instrucción de ESL. [10]
Desde entonces, el Departamento de Educación de EE. UU. Ha financiado dos subvenciones para desarrollar la próxima generación de evaluaciones ELPD, que deben medir la competencia de los estudiantes contra un conjunto de estándares ELPD comunes, que a su vez corresponden a los estándares de preparación universitaria / profesional en artes del lenguaje inglés y matemáticas. [9] El nuevo sistema de evaluación también debe:
- Estar basado en una definición común de aprendiz de inglés adoptada por todos los estados del consorcio.
- Incluya evaluaciones de diagnóstico (p. Ej., Evaluador, ubicación) y sumativas.
- Evaluar el dominio del idioma inglés en los cuatro dominios del idioma (lectura, escritura, expresión oral y comprensión auditiva) para cada nivel de grado desde el jardín de infantes hasta el grado 12.
- Producir resultados que indiquen si los estudiantes individuales han alcanzado un nivel y complejidad de dominio del idioma inglés que es necesario para participar plenamente en la instrucción académica en inglés.
- Ser accesible para todos los ELL, excepto aquellos que son elegibles para evaluaciones alternativas basadas en estándares académicos alternativos.
- Usar la tecnología en la máxima medida apropiada para desarrollar, administrar y calificar evaluaciones. [9]
Adopción
Desde 2010, cuarenta y uno (41) de los cincuenta estados de EE. UU. Y el Distrito de Columbia han sido miembros de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes, mientras que Alabama , Oklahoma , Texas , Virginia , Alaska , Nebraska , Indiana y Carolina del Sur no adoptaron la iniciativa a nivel estatal. [11] Minnesota adoptó los estándares de Artes del Lenguaje Inglés pero no los estándares de Matemáticas. [12] Aunque comenzó como una tendencia rápida, el plan de estudios perdió impulso y encontró que al menos 12 estados introdujeron legislación para prohibir la implementación. [13] Cuatro estados que inicialmente adoptaron Common Core han decidido desde entonces derogarlo o reemplazarlo: Indiana, Arizona, Oklahoma y Carolina del Sur. [14] [ verificación fallida ]
Los estándares se publicaron para matemáticas y artes del lenguaje inglés el 2 de junio de 2010, y la mayoría de los estados adoptaron los estándares en los meses siguientes. Los estados recibieron un incentivo para adoptar los Estándares Básicos Comunes a través de la posibilidad de subvenciones federales competitivas Race to the Top . El presidente de Estados Unidos, Barack Obama, y el secretario de Educación de Estados Unidos, Arne Duncan, anunciaron las subvenciones competitivas Race to the Top el 24 de julio de 2009, como un motivador para la reforma educativa. Para ser elegible, los estados tenían que adoptar "estándares y evaluaciones de referencia internacional que preparan a los estudiantes para el éxito en la universidad y en el lugar de trabajo". [15] Aunque los estados podrían adoptar otros estándares de preparación universitaria y profesional y seguir siendo elegibles, se les otorgaron puntos adicionales en sus solicitudes Race to the Top si adoptaban los estándares Common Core antes del 2 de agosto de 2010. Cuarenta y un estados hicieron la promesa en su aplicación. [16] [17] Virginia y Texas fueron dos estados que eligieron escribir sus propios estándares de preparación universitaria y profesional, y posteriormente fueron elegibles para Race to the Top. El desarrollo de los Estándares Básicos Comunes fue financiado por los gobernadores y jefes de escuelas estatales, con el apoyo adicional de la Fundación Bill y Melinda Gates , Pearson Publishing Company , la Fundación Charles Stewart Mott y otros. [18]
Hasta que se aprobó la Ley Every Student Succeeds en diciembre de 2015, el Departamento de Educación de EE. UU. Había alentado a los estados a adoptar los Estándares Básicos Comunes vinculando la concesión de exenciones de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás a la adopción de los Estándares. Sin embargo, la ley Every Student Succeeds no solo reemplazó a la ley No Child Left Behind, sino que también prohíbe expresamente que el Departamento de Educación intente "influir, incentivar o coaccionar la adopción estatal de los Estándares Estatales Básicos Comunes ... o cualquier otro normas comunes a un número significativo de Estados ". [19]
Aunque los Estándares Estatales Básicos Comunes no cubren los estándares de contenido de ciencias y estudios sociales, los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación se publicaron en abril de 2012 y han sido adoptados por muchos estados. No están directamente relacionados con el Common Core, pero su contenido puede estar interconectado con los estándares matemáticos y de artes del lenguaje inglés dentro del Common Core. [20] [21]
Estándares de artes del lenguaje inglés
La meta declarada de los estándares de Artes del Lenguaje Inglés y Alfabetización en Historia / Estudios Sociales, Ciencias y Materias Técnicas [22] es asegurar que los estudiantes estén preparados para la universidad y la carrera en alfabetización a más tardar al final de la escuela secundaria. Hay cinco componentes clave para los estándares de inglés y artes del lenguaje: lectura, escritura, expresión oral y auditiva, lenguaje y medios y tecnología. [23] Los componentes esenciales y el desglose de cada uno de estos puntos clave dentro de las normas son los siguientes:
- Leer
- A medida que los estudiantes avanzan en cada grado, existe un mayor nivel de complejidad en lo que se espera que los estudiantes lean y también hay un desarrollo progresivo de la comprensión de lectura para que los estudiantes puedan obtener más de lo que leen. [23]
- Se espera que los maestros, los distritos escolares y los estados decidan sobre el plan de estudios apropiado, pero se incluyen textos de muestra para ayudar a los maestros, estudiantes y padres a prepararse para el próximo año. [23] Molly Walsh de Burlington Free Press señala un apéndice (de estándares estatales para material de lectura) que enumera "textos ejemplares" de obras de autores destacados como Ovid , Voltaire , William Shakespeare , Ivan Turgenev , Edgar Allan Poe , Robert Frost , WB Yeats , Nathaniel Hawthorne y los más contemporáneos, incluidos Amy Tan , Atul Gawande y Julia Alvarez . [24]
- Hay algo de contenido crítico para todos los estudiantes: mitos e historias clásicas de todo el mundo, documentos fundamentales de los Estados Unidos, obras fundamentales de la literatura estadounidense y los escritos de Shakespeare, pero el resto se deja en manos de los estados y distritos. [23]
- Los estándares para las habilidades fundamentales de lectura se describen desde el jardín de infantes hasta el quinto grado. Incluyen las áreas de conceptos impresos, conciencia fonológica , fonética y reconocimiento de palabras y fluidez . [25] En los Apéndices se incluyen sugerencias de enseñanza e investigación específicas, donde se hace referencia a la “fonética” como “ Correspondencias de fonemas y grafemas ”. [26]
- Escritura
- La fuerza impulsora de los estándares de redacción son los argumentos lógicos basados en afirmaciones, razonamientos sólidos y evidencia relevante. La redacción también incluye redacción de opiniones incluso dentro de los estándares K-5. [23]
- Los proyectos de investigación breves y enfocados, similares al tipo de proyectos que los estudiantes enfrentarán en sus carreras, así como la investigación a largo plazo y en profundidad es otra parte de los estándares de escritura. Esto se debe a que el análisis escrito y la presentación de hallazgos importantes son fundamentales para la preparación profesional y universitaria. [23]
- Los estándares también incluyen muestras anotadas de la escritura de los estudiantes para ayudar a determinar los niveles de desempeño en la redacción de argumentos, textos explicativos y narraciones en todos los grados. [23]
- Hablando y escuchando
- Si bien la lectura y la escritura son los componentes esperados de un plan de estudios de artes del lenguaje en inglés, los estándares se escriben para que los estudiantes obtengan, evalúen y presenten información, ideas y evidencia complejas específicamente a través de escuchar y hablar. [23]
- También se hace hincapié en la discusión académica en entornos individuales, en grupos pequeños y para toda la clase, que pueden tener lugar como presentaciones formales o discusiones informales durante la colaboración de los estudiantes. [23]
- Idioma
- La instrucción de vocabulario en los estándares se lleva a cabo a través de una combinación de conversaciones, instrucción directa y lectura para que los estudiantes puedan determinar el significado de las palabras y puedan expandir su uso de palabras y frases. [23]
- Los estándares esperan que los estudiantes utilicen el inglés formal al escribir y hablar, pero también reconocen que las universidades y las carreras del siglo XXI requerirán que los estudiantes tomen decisiones sabias y hábiles sobre cómo expresarse a través del lenguaje en una variedad de contextos. [23]
- El vocabulario y las convenciones son su propio hilo porque estas habilidades se extienden a través de la lectura, la escritura, el habla y la comprensión auditiva. [23]
- Medios y tecnología
- Dado que los medios y la tecnología están entrelazados con la vida de cada estudiante y en la escuela en el siglo XXI, las habilidades relacionadas con el uso de los medios, que incluyen el análisis y la producción de varias formas de medios, también se incluyen en estos estándares. [23]
- Los estándares incluyen instrucción en mecanografía , [27] pero no exigen la enseñanza de escritura cursiva .
Estándares de matemáticas
El objetivo declarado de los estándares de matemáticas es lograr un mayor enfoque y coherencia en el plan de estudios. [28] Esto es en gran parte en respuesta a la crítica de que los planes de estudios estadounidenses de matemáticas tienen "una milla de ancho y una pulgada de profundidad". [29]
Los estándares de matemáticas incluyen Estándares para la práctica matemática y Estándares para el contenido matemático.
Práctica matemática
Los Estándares exigen que se enseñen ocho principios de la práctica matemática: [31]
- Dar sentido a los problemas y perseverar en resolverlos.
- Razonar de forma abstracta y cuantitativa.
- Construya argumentos viables y critique el razonamiento de otros.
- Modelo con matemáticas.
- Utilice las herramientas adecuadas de forma estratégica.
- Preste atención a la precisión.
- Busque y aproveche la estructura.
- Busque y exprese regularidad en razonamientos repetidos.
Las prácticas son una adaptación de los cinco estándares de proceso del Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas y las cinco áreas de competencia en el Consejo de Investigación Nacional de Estados Unidos que está En Resumen informe. [32] Estas prácticas deben enseñarse en todos los grados, desde el jardín de infancia hasta el duodécimo grado. Los detalles de cómo se conectarán estas prácticas con el contenido de matemáticas de cada nivel de grado se dejan a la implementación local de los Estándares.
Contenido matemático
Los estándares establecen el contenido de matemáticas que se debe aprender en cada nivel de grado desde el jardín de infantes hasta el grado 8 (de 13 a 14 años de edad), así como las matemáticas que se deben aprender en la escuela secundaria. Los estándares no dictan ninguna pedagogía en particular o qué orden deben enseñarse los temas dentro de un nivel de grado en particular. El contenido matemático está organizado en varios dominios . En cada nivel de grado hay varios estándares para cada dominio, organizados en grupos de estándares relacionados. (Vea los ejemplos a continuación).
Dominio | Jardín de infancia | Grado 1 | Grado 2 | Grado 3 | Grado 4 | Grado 5 | Grado 6 | Grado 7 | Grado 8 |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Contar y cardinalidad | X | ||||||||
Operaciones y pensamiento algebraico | X | X | X | X | X | X | |||
Número y operaciones en base 10 | X | X | X | X | X | X | |||
Medición y datos | X | X | X | X | X | X | |||
Geometría | X | X | X | X | X | X | X | X | X |
Número y operaciones: fracciones | X | X | X | ||||||
Razones y relaciones proporcionales | X | X | |||||||
El sistema numérico | X | X | X | ||||||
Expresiones y ecuaciones | X | X | X | ||||||
Estadística y probabilidad | X | X | X | ||||||
Funciones | X |
Además de los estándares detallados (de los cuales hay de 21 a 28 para cada grado desde el jardín de infantes hasta el octavo grado), los estándares presentan una descripción general de las "áreas críticas" para cada grado.
Hay seis categorías conceptuales de contenido que se cubrirán en el nivel de la escuela secundaria:
- Número y cantidad;
- Álgebra ;
- Funciones ;
- Modelado ;
- Geometría ;
- Estadística y probabilidad .
Algunos temas de cada categoría están indicados solo para los estudiantes que deseen tomar cursos opcionales más avanzados, como cálculo , estadística avanzada o matemáticas discretas . Incluso si se adopta la secuencia tradicional, las funciones y el modelado deben integrarse en todo el plan de estudios, no enseñarse como cursos separados. El modelado matemático es un estándar para la práctica matemática (ver arriba ) y está destinado a integrarse en todo el plan de estudios desde el jardín de infantes. La categoría de modelado no tiene sus propios estándares; en cambio, los estándares de la escuela secundaria en otras categorías que deben considerarse parte de la categoría de modelado se indican en los estándares con un símbolo de estrella.
Cada una de las seis categorías de la escuela secundaria incluye varios dominios. Por ejemplo, la categoría "número y cantidad" contiene cuatro dominios: el sistema de números reales ; cantidades; el sistema de números complejos ; y cantidades vectoriales y matriciales . El dominio de "cantidades de vectores y matrices" está reservado para estudiantes avanzados, al igual que algunos de los estándares en "el sistema de números complejos".
En la escuela secundaria (grados 9 a 12), los estándares no especifican qué contenido se enseñará en cada nivel de grado, ni los Estándares Comunes prescriben cómo se debe enseñar un estándar en particular. Hasta el octavo grado, el plan de estudios está integrado ; los estudiantes estudian cuatro o cinco dominios matemáticos diferentes cada año. Los estándares no dictan si el plan de estudios debe continuar integrado en la escuela secundaria con el estudio de varios dominios cada año (como se hace en otros países), o si el plan de estudios debe dividirse en cursos de álgebra y geometría de un año separados ( como ha sido la tradición en la mayoría de los estados de EE. UU.). Un apéndice [33] de los estándares describe cuatro caminos posibles para cubrir el contenido de la escuela secundaria (dos tradicionales y dos integrados), pero los estados son libres de organizar el contenido de la forma que deseen.
Cambios clave
Los Estándares Estatales Básicos Comunes para Matemáticas cambiaron la forma en que Estados Unidos enseña matemáticas de tres formas básicas. Se basaron en los estándares preexistentes para enfatizar las habilidades y el conocimiento que los estudiantes no solo necesitarán en la universidad, sino también en su carrera y en la vida. [34] Los cambios clave son: [34]
- Mayor enfoque en menos temas
- Coherencia: vincular temas y pensar a través de los grados
- Rigor: Perseguir la comprensión conceptual, las habilidades procedimentales y la fluidez, y la aplicación con la misma intensidad.
Aquí está la descripción como un ejemplo de uno de los cambios clave: [34]
Mayor enfoque en menos temas:
El Common Core exige un mayor enfoque en las matemáticas. En lugar de correr para cubrir muchos temas en un plan de estudios de una milla de ancho y una pulgada de profundidad, los estándares piden a los maestros de matemáticas que reduzcan y profundicen significativamente la forma en que se gasta el tiempo y la energía en el aula. Esto significa enfocarse profundamente en el trabajo principal de cada grado de la siguiente manera:
- En los grados K-2: conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la suma y la resta.
- En los grados 3-5: Conceptos, habilidades y resolución de problemas relacionados con la multiplicación y división de números enteros y fracciones.
- En sexto grado: Razones y relaciones proporcionales, y primeras expresiones y ecuaciones algebraicas
- En séptimo grado: Razones y relaciones proporcionales y aritmética de números racionales
- En octavo grado: álgebra lineal y funciones lineales
Este enfoque ayudará a los estudiantes a obtener bases sólidas, incluida una sólida comprensión de los conceptos, un alto grado de habilidad y fluidez en los procedimientos, y la capacidad de aplicar las matemáticas que conocen para resolver problemas dentro y fuera del aula.
Evaluación
Según el sitio web de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes, se espera que la evaluación formal se lleve a cabo en el año escolar 2014-2015, que coincide con el año de implementación proyectado para la mayoría de los estados. [35] La evaluación está siendo creada por dos consorcios con enfoques diferentes. [36] La decisión final de qué evaluación utilizar será determinada por las agencias de educación estatales individuales. Ambos consorcios líderes están proponiendo exámenes por computadora que incluyen menos elementos de prueba de respuesta seleccionados y construidos, a diferencia de la Prueba estandarizada que ha sido más común.
- El Consorcio de Evaluación PARCC RttT comprende las 19 jurisdicciones de Arizona, Arkansas, Colorado, Distrito de Columbia, Florida, Illinois, Indiana, Kentucky, Luisiana, Maryland, Massachusetts, Misisipi, Nueva Jersey, Nuevo México, Nueva York, Ohio, Pensilvania, Rhode. Island y Tennessee. Su enfoque se enfoca en "evaluaciones de curso completo" basadas en computadora en cada grado junto con exámenes simplificados de fin de año. ( PARCC se refiere a "Asociación para la evaluación de la preparación para la universidad y las carreras" y RttT se refiere a la Carrera hacia la cima ). [36]
- El segundo consorcio, llamado Smarter Balanced Assessment Consortium , estaba integrado por 31 estados y territorios (a enero de 2014) y se centra en la creación de "exámenes adaptativos en línea". Los estados miembros incluyen Alaska, California, Connecticut, Delaware, Hawaii, Idaho, Iowa, Maine, Michigan, Missouri, Montana, Nevada, New Hampshire, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Oregón, Pensilvania, Carolina del Sur, Dakota del Sur, Islas Vírgenes de EE. UU. Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wisconsin y Wyoming. [36] [37]
En octubre de 2015, la membresía de SBAC se redujo a 20 miembros: California, Connecticut, Delaware, Hawái, Idaho, Iowa, Maine, Michigan, Montana, New Hampshire, Carolina del Norte, Dakota del Norte, Oregón, Dakota del Sur, Islas Vírgenes de EE. Oficina de Educación Indígena, Vermont, Washington, Virginia Occidental, Wyoming. [38]
Si bien algunos estados están trabajando juntos para crear una evaluación común y universal basada en los Estándares Estatales Básicos Comunes, otros estados están optando por trabajar de forma independiente oa través de estos dos consorcios para desarrollar la evaluación. [39] El gobernador de Florida, Rick Scott, ordenó a su junta de educación estatal que se retirara de PARCC. [40] Georgia se retiró de la prueba del consorcio en julio de 2013 para desarrollar la suya propia. [41] Michigan decidió no participar en las pruebas Smarter Balanced. [42] Oklahoma se retiró provisionalmente de la prueba del consorcio en julio de 2013 debido a los desafíos técnicos de la evaluación en línea. [43] Y Utah se retiró del Consorcio de Evaluación Smarter Balanced en agosto de 2012. [44]
Recepción y crítica
Los Estándares Estatales Básicos Comunes han atraído tanto el apoyo como las críticas de políticos, analistas y comentaristas. Equipos de académicos y educadores de todo Estados Unidos lideraron el desarrollo de los estándares y equipos de validación adicionales aprobaron los estándares finales. Los equipos se basaron en la retroalimentación del público que se solicitó durante todo el proceso y esa retroalimentación se incorporó a los estándares. [45] La iniciativa Common Core solo especifica lo que los estudiantes deben saber en cada nivel de grado y describe las habilidades que deben adquirir para lograr la preparación universitaria o profesional. Los distritos escolares individuales son responsables de elegir los planes de estudio basados en los estándares. [45] Los libros de texto que llevan una etiqueta de Common Core no son verificados por ninguna agencia y pueden o no representar la intención de los Common Core Standards. Algunos críticos creen que la mayoría de los libros de texto actuales no están realmente alineados con el Common Core, mientras que otros no están de acuerdo. [46]
Los matemáticos Edward Frenkel y Hung-Hsi Wu escribieron en 2013 que la educación matemática en los Estados Unidos está en una "profunda crisis" causada por la forma en que las matemáticas se enseñan actualmente en las escuelas. Ambos están de acuerdo en que los libros de texto de matemáticas, que son ampliamente adoptados en los estados, ya crean "estándares nacionales mediocres de facto". Los textos, dicen, "son a menudo incomprensibles e irrelevantes". Los Estándares Estatales Básicos Comunes abordan estos temas y "nivelan el campo de juego" para los estudiantes. Señalan que la adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes y la mejor manera de evaluar a los estudiantes son dos temas separados. [47]
En 2012, Tom Loveless de Brookings Institution cuestionó si los estándares tendrán algún efecto y dijo que "han hecho poco para igualar el rendimiento académico dentro de los estados". [48] En respuesta a los estándares, el libertario Instituto Cato afirmó que "no es paranoico decir que el gobierno federal quiere un plan de estudios nacional". [48] Según un estudio publicado por el Pioneer Institute , aunque los estándares en sí mismos son sólidos, su método de implementación no ha logrado mejorar la alfabetización, mientras que la aritmética en realidad ha disminuido, debido a la imposición de las secuencias curriculares mediocres utilizadas en un número de estados de desempeño medio y los métodos de enseñanza "progresivos" que son populares entre los desarrolladores de Common Core. [49] La gobernadora de Carolina del Sur, Nikki Haley, dijo que su estado no debería "ceder el control de la educación al gobierno federal, ni tampoco deberíamos cederlo al consenso de otros estados". [50]
Los analistas educativos del Instituto Thomas B. Fordham determinaron que los estándares básicos comunes "son claramente superiores a los que se utilizan actualmente en 39 estados en matemáticas y 37 estados en inglés. En 33 estados, los estándares básicos comunes son superiores tanto en matemáticas como en lectura. . " [50] [51] En un estudio de seguimiento, [52] los investigadores encontraron que, si bien algunos estados estaban comprometidos a actualizar sus estándares, aún se necesitaban más recursos para garantizar la implementación adecuada de esos estándares, incluido el material de curso adecuado, la capacidad para realizar evaluaciones y sistemas de rendición de cuentas. [53]
Según la Asociación Nacional de Educación , los Estándares Estatales Básicos Comunes son apoyados por el 76% de sus profesores miembros. [54] La investigación del Instituto Fordham confirmó que muchos maestros apoyan Common Core, pero también encontró que el uso de múltiples métodos para enseñar una sola materia impactaba negativamente en las percepciones de los estudiantes y los padres de estos estándares. [55]
Un portavoz de ExxonMobil dijo de Common Core: "Establece hitos y estándares muy importantes para el logro educativo y al mismo tiempo brinda a los que más invierten en el resultado, maestros y administradores locales, la flexibilidad que necesitan para lograr esos resultados de la mejor manera". [56]
La Fundación Heritage argumentó en 2010 que el enfoque de Common Core en los estándares nacionales haría poco para solucionar problemas profundamente arraigados y estructuras de incentivos dentro del sistema educativo. [57]
Marion Brady, maestra, y Patrick Murray, miembro electo de la junta directiva de la escuela en Bradford , Maine , escribieron que Common Core agota la iniciativa de los maestros y hace cumplir un plan de estudios de "talla única" que ignora las diferencias culturales entre las aulas. y estudiantes. [58] [59] Diane Ravitch , ex subsecretaria de Educación de EE. UU. E historiadora de la educación, escribió en su libro Reign of Error que los estándares Common Core nunca se han probado en el campo y que nadie sabe si mejorarán la educación. [60] Nicholas Tampio, profesor asistente de ciencia política en la Universidad de Fordham , dijo que los estándares enfatizan el aprendizaje de memoria y la uniformidad sobre la creatividad, y no reconocen las diferencias en los estilos de aprendizaje. [61]
El distinguido profesor de la Universidad Estatal de Michigan, William Schmidt, escribió:
En mi opinión, los Estándares Estatales Básicos Comunes en Matemáticas (CCSSM) representan sin duda un cambio importante en la forma en que las escuelas estadounidenses enseñan matemáticas. En lugar de un sistema fragmentado en el que el contenido tiene "una milla de ancho y una pulgada de profundidad", los nuevos estándares comunes ofrecen el tipo de instrucción matemática que vemos en las naciones de alto rendimiento, donde los estudiantes aprenden a dominar algunos temas cada año antes de moverse. a matemáticas más avanzadas. En mi opinión, [un estado] posicionará mejor a sus estudiantes para el éxito si se mantiene comprometido con los Estándares Estatales Básicos Comunes y enfoca sus esfuerzos en la implementación de los estándares y evaluaciones alineadas. [62]
Los estándares requieren cierto contenido crítico para todos los estudiantes, que incluyen: mitos e historias clásicas de todo el mundo, los documentos fundacionales de Estados Unidos, la literatura estadounidense fundamental y Shakespeare. [63] En mayo de 2013, la Asociación Nacional de Educación Católica señaló que los estándares son un "conjunto de expectativas académicas de alta calidad que todos los estudiantes deben dominar al final de cada nivel de grado" y "no son un plan de estudios nacional". [64]
Avanzando en una perspectiva católica, más de cien académicos de nivel universitario firmaron una carta pública criticando el Common Core por disminuir las humanidades en el plan de estudios educativo: "Common Core adopta un enfoque pragmático y básico de la educación y el corazón de su filosofía es , por lo que podemos ver, es un desperdicio de recursos 'sobreeducar' a la gente " [65], aunque los Estándares Comunes establecen sólo estándares mínimos, no máximos. Mark Naison, profesor de la Universidad de Fordham y cofundador de Badass Teachers Association , planteó una objeción similar: "La crítica liberal de Common Core es que se trata de una enorme empresa lucrativa que cuesta a los distritos escolares una enorme cantidad de dinero, y destaca las cosas que a los niños les encantan de la escuela, como el arte y la música ". [66]
A medida que se implementa Common Core en Nueva York, las nuevas pruebas han sido criticadas. Algunos padres han dicho que las nuevas evaluaciones son demasiado difíciles y están causando demasiado estrés, lo que lleva a un "movimiento de exclusión voluntaria" en el que los padres se niegan a permitir que sus hijos tomen las pruebas. [67]
El ex gobernador Jeb Bush ha dicho de los opositores a los estándares que, si bien "las críticas y las teorías de la conspiración son fáciles de llamar la atención", en cambio quería escuchar sus soluciones a los problemas de la educación estadounidense. [68] En 2014, Bobby Jindal escribió que "se ha puesto de moda en los medios de comunicación creer que hay una conspiración de derecha contra Common Core". [69]
Diane Ravitch también ha declarado:
El costo financiero de implementar Common Core apenas se ha mencionado en los debates nacionales. Todas las pruebas de Common Core se realizarán en línea. Esta es una bonanza para la industria tecnológica y otros proveedores. Cada distrito escolar debe comprar nuevas computadoras, nuevos materiales didácticos y nuevo ancho de banda para las pruebas. En un momento en que se han recortado los presupuestos escolares en la mayoría de los estados y se han despedido muchos miles de maestros, los distritos escolares de todo el país gastarán miles de millones para pagar las pruebas de Common Core. Solo Los Ángeles se comprometió a gastar mil millones de dólares en iPads para las pruebas; el dinero proviene de una emisión de bonos aprobada por los votantes para la construcción y reparación de instalaciones escolares. Mientras tanto, el distrito ha recortado maestros de artes, el tamaño de las clases ha aumentado y las reparaciones necesarias se aplazan porque el dinero se gastará en iPads. Los iPads estarán obsoletos en uno o dos años, y el contenido de Pearson cargado en los iPads solo tiene una licencia de tres años. [70]
El escritor Jonathan Kozol usa la metáfora "decapitación cognitiva" para describir la experiencia educativa insatisfactoria por la que están pasando los estudiantes debido a las materias que han sido excluidas en su plan de estudios como resultado del Common Core. [71] Señala que la decapitación cognitiva se experimenta a menudo en las escuelas urbanas de color, mientras que los niños blancos tienen el privilegio de seguir participando en un plan de estudios creativo que involucra las artes. [71]
En 2016, ACT, Inc. , administradores de la evaluación de preparación universitaria de ACT, informaron que existe una desconexión entre lo que se enfatiza en los Estándares Comunes y lo que algunos instructores consideran importante para la preparación universitaria. [72] ACT ha sido un defensor de los Estándares Básicos Comunes, y el director ejecutivo Martin Roorda declaró que "los hallazgos de ACT no deben interpretarse como una reprimenda de los Estándares Básicos Comunes". [72]
Primeros resultados
Kentucky fue el primero en implementar los Estándares Estatales Básicos Comunes, y los distritos escolares locales comenzaron a ofrecer nuevos planes de estudio de matemáticas e inglés basados en el estándar en agosto de 2010. En 2013, la revista Time informó que la tasa de graduación de la escuela secundaria había aumentado del 80 por ciento en 2010 al 86 por ciento en 2013, los puntajes de las pruebas aumentaron 2 puntos porcentuales en el segundo año de uso de la prueba Common Core, y el porcentaje de estudiantes considerados listos para la universidad o una carrera, según una batería de evaluaciones, aumentó de 34 por ciento en 2010 a 54 por ciento en 2013. [73] Según Sarah Butrymowicz de The Atlantic ,
La experiencia de Kentucky durante los últimos tres años escolares sugiere que será un camino lento y potencialmente frustrante para los otros estados que están utilizando los Estándares Comunes. Los resultados de las pruebas siguen siendo pésimos y los funcionarios estatales han expresado su preocupación de que el ritmo de mejora no sea lo suficientemente rápido. Los distritos también han tenido un éxito variable en cambiar la forma en que enseñan los maestros, algo que se suponía que cambiaría bajo los nuevos estándares. [74]
Los Estándares Estatales Básicos Comunes se consideran más rigurosos que los estándares que reemplazaron en Kentucky. Los viejos estándares de Kentucky recibieron una "D" en un análisis del Instituto Thomas B. Fordham . Los funcionarios escolares de Kentucky creen que se necesitarán varios años más para adaptarse a los nuevos estándares, que recibieron una A- en matemáticas y una B + en inglés del Fordham Institute. [74] [75]
Un documento de trabajo encontró que Common Core tuvo un efecto negativo pequeño pero significativo en lectura de cuarto grado y matemáticas de octavo grado según los puntajes de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo . [76] [77] [78]
La implementación puede ser una de las principales razones por las que los primeros resultados han sido desiguales. La administración del distrito y los maestros, en muchos casos, han carecido del desarrollo profesional apropiado, materiales instructivos y evaluaciones alineadas con los Estándares Comunes para apoyar la implementación efectiva de los nuevos estándares. [79] [80]
Adopción e implementación por los estados
El cuadro a continuación contiene el estado de adopción de los Estándares Estatales Básicos Comunes al 21 de marzo de 2019. [81] Entre los territorios de los Estados Unidos (no enumerados en el cuadro a continuación), las Islas Vírgenes de los Estados Unidos, Guam, las Islas Marianas del Norte , y las Islas Samoa Americana han adoptado los estándares, mientras que Puerto Rico no ha adoptado los estándares. [82] Al 12 de mayo de 2015, cinco estados han derogado Common Core. [81] Nueve estados miembros adicionales tienen legislación en alguna etapa del proceso que derogaría la participación de Common Core. [82]
Expresar | Postura de adopción | Notas |
---|---|---|
Alabama | Derogado | La junta escolar estatal votó a favor de abandonar el programa. Sin embargo, los estándares estatales todavía están alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes hasta 2021. [83] |
Alaska | No es miembro | |
Arizona | Derogado | La Junta de Educación del Estado de Arizona votó a favor de rechazar el Common Core el 26 de octubre de 2015. La votación fue de 6 a 2 a favor de la derogación. [84] |
Arkansas | Adoptado | |
California | Adoptado | |
Colorado | Adoptado | |
Connecticut | Adoptado | |
Delaware | Adoptado | |
Distrito de Columbia | Adoptado | |
Florida | Derogado | Cayó a favor de los "Estándares del Estado de Florida", que se basan en los estándares básicos comunes. [85] El 12 de febrero de 2020, la Junta de Educación del Estado de Florida votó para rescindir los estándares Common Core y reemplazarlos con los estándares Florida BEST. [86] |
Georgia | Adoptado | |
Hawai | Adoptado | |
Idaho | Adoptado | |
Illinois | Adoptado | |
Indiana | Derogado | Implementación pausada por ley durante un año en mayo de 2013 y bajo revisión pública; [87] se retiró en marzo de 2014, pero mantuvo muchas de las normas. [88] |
Iowa | Adoptado | |
Kansas | Adoptado | La legislación de eliminación de fondos aprobada por el Senado, fracasó por poco en la Cámara en julio de 2013. [89] |
Kentucky | Adoptado | |
Luisiana | Adoptado | El gobernador firmó una orden ejecutiva para retirar al estado del programa de evaluación PARCC. (Junio de 2014). [82] |
Maine | Adoptado | |
Maryland | Adoptado | |
Massachusetts | Adoptado | Las pruebas de Common Core demoradas durante dos años en noviembre de 2013. [90] La pregunta de la boleta electoral sobre el futuro de las normas en 2016 ha sido dictaminada en contra por el Tribunal Judicial Supremo de Massachusetts el 12 de agosto de 2016. [91] |
Michigan | Adoptado | La implementación se detuvo por un tiempo, pero se aprobó para continuar. [92] |
Minnesota | Adoptado parcialmente | Estándares de inglés solamente, estándares de matemáticas rechazados. |
Misisipí | Adoptado | Se retiró de las pruebas PARCC el 16 de enero de 2015. [93] |
Misuri | Bajo revisión | [81] |
Montana | Adoptado | |
Nebraska | No es miembro | [94] |
Nevada | Adoptado | |
New Hampshire | Adoptado | |
New Jersey | Derogado | Se adoptaron los estándares de aprendizaje estudiantil de Nueva Jersey en lugar de los estándares básicos comunes a partir del año escolar 2017-2018. [95] |
Nuevo Mexico | Adoptado | |
Nueva York | Adoptado | La implementación completa de la evaluación se retrasó hasta 2022. [96] |
Carolina del Norte | Bajo revisión | [81] |
Dakota del Norte | Adoptado | |
Ohio | Adoptado | |
Oklahoma | Derogado | Legislación que restaura los estándares estatales firmada el 5 de junio de 2014. [97] |
Oregón | Adoptado | |
Pensilvania | Adoptado | Implementación detenida en mayo de 2013. [98] |
Rhode Island | Adoptado | |
Carolina del Sur | Derogado | La gobernadora Nikki Haley firmó oficialmente un proyecto de ley para derogar los Estándares a partir del año escolar 2015-2016 en junio de 2014 después de una deliberación en la legislatura estatal. [99] |
Dakota del Sur | Adoptado | |
Tennesse | Bajo revisión | [81] |
Texas | No es miembro | |
Utah | Bajo revisión | [81] |
Vermont | Adoptado | |
Virginia | No es miembro | [100] |
Washington | Adoptado | |
Virginia del Oeste | Adoptado | |
Wisconsin | Adoptado | |
Wyoming | Adoptado |
Ver también
- Habilidades del siglo XXI identificadas como necesarias para el éxito en la sociedad y los lugares de trabajo del siglo XXI por educadores, líderes empresariales, académicos y agencias gubernamentales.
- Que ningún niño se quede atrás , ley federal que requiere que los estados desarrollen evaluaciones en habilidades básicas
Referencias
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Cuando la administración Obama presentó los criterios para las subvenciones Race to the Top, uno de los requisitos principales fue que el estado adoptara un conjunto común de estándares de alta calidad, en colaboración con otros estados, que fueron evaluados internacionalmente y condujeron a la "universidad y preparación para la carrera ". Estos fueron ampliamente entendidos como los estándares Common Core. En poco tiempo, casi todos los estados aceptaron adoptarlos, incluso estados con estándares claramente superiores como Massachusetts e Indiana, a pesar de que estos nuevos estándares nunca se habían probado en el campo en ningún lugar. Nadie puede decir con certeza si los estándares básicos comunes mejorarán la educación, si reducirán o aumentarán las brechas de rendimiento entre los diferentes grupos, o cuánto costará implementarlos. Algunos académicos creen que no harán ninguna diferencia, y algunos críticos dicen que su implementación costará miles de millones; otros dicen que conducirán a más pruebas.
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enlaces externos
- Sitio web de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes