Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

"MCER" vuelve a dirigir aquí. Para el reactor nuclear chino, consulte Reactor rápido experimental de China .

El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación , ^[1] abreviado en Inglés como MCER o CEF o CEFRL , es una guía utilizada para describir los logros de los estudiantes de lenguas extranjeras en toda Europa y, cada vez más, en otros países. El MCER también tiene como objetivo facilitar que las instituciones educativas y los empleadores evalúen las calificaciones lingüísticas de los candidatos a la admisión a la educación o al empleo. Fue elaborado por el Consejo de Europa como parte principal del proyecto "Aprendizaje de idiomas para la ciudadanía europea" entre 1989 y 1996. Su objetivo principal es proporcionar un método de aprendizaje, enseñanza y evaluación que se aplique a todosidiomas en Europa . En noviembre de 2001, una resolución del Consejo de la Unión Europea recomendó utilizar el MCER para establecer sistemas de validación de la capacidad lingüística. Los seis niveles de referencia (A1, A2, B1, B2, C1, C2) se están aceptando ampliamente como el estándar europeo para calificar el dominio del idioma de una persona .

Desarrollo

Un simposio intergubernamental en 1991 titulado "Transparencia y coherencia en el aprendizaje de idiomas en Europa: objetivos, evaluación, certificación" celebrado por las autoridades federales suizas en el municipio suizo de Rüschlikon encontró la necesidad de un marco europeo común para las lenguas para mejorar el reconocimiento de la lengua cualificaciones y ayudar a los profesores a cooperar. Se siguió un proyecto para desarrollar clasificaciones de nivel de idioma para que la certificación sea reconocida en toda Europa. ^[2]

Como resultado del simposio, la Fundación Nacional de Ciencias de Suiza puso en marcha un proyecto para desarrollar niveles de competencia, para conducir a la creación de un "Portafolio de Idiomas Europeo" - certificación en competencia lingüística que se puede utilizar en toda Europa.

En 2003 se publicó una versión preliminar del Manual para relacionar los exámenes de idiomas con el Marco común europeo de referencia para las lenguas (MCER). Esta versión preliminar se puso a prueba en varios proyectos, que incluían vincular una única prueba al MCER, vinculando conjuntos de exámenes en diferentes niveles, y estudios nacionales por juntas examinadoras e institutos de investigación. Profesionales y académicos compartieron sus experiencias en un coloquio en Cambridge en 2007, y los estudios de casos piloto y los hallazgos se publicaron en Studies in Language Testing (SiLT) . ^[3] Los hallazgos de los proyectos piloto luego informaron el proyecto de revisión del Manual durante 2008-2009.

Antecedentes teóricos

El MCER divide las competencias generales en conocimiento , habilidades y competencia existencial con competencias comunicativas particulares en competencia lingüística , competencia sociolingüística y competencia pragmática . Esta división no coincide exactamente con las nociones previamente conocidas de competencia comunicativa , pero se pueden establecer correspondencias entre ellas. ^[4]

El MCER tiene tres dimensiones principales: actividades lingüísticas, los dominios en los que ocurren las actividades lingüísticas y las competencias en las que nos basamos cuando las realizamos. ^[5]

Actividades lingüísticas

El MCER distingue cuatro tipos de actividades lingüísticas: recepción (escucha y lectura), producción (hablada y escrita), interacción (hablada y escrita) y mediación (traducción e interpretación). ^[5]

Dominios

Las competencias comunicativas generales y particulares se desarrollan produciendo o recibiendo textos en diversos contextos bajo diversas condiciones y limitaciones. Estos contextos corresponden a varios sectores de la vida social que el MCER llama dominios. Se distinguen cuatro grandes dominios: educativo, ocupacional, público y personal. Estos corresponden en gran parte al registro .

Competencias

Un usuario de idiomas puede desarrollar varios grados de competencia en cada uno de estos dominios y, para ayudar a describirlos, el MCER ha proporcionado un conjunto de seis niveles de referencia comunes (A1, A2, B1, B2, C1, C2).

Niveles de referencia comunes == El Marco Común Europeo divide a los alumnos en tres grandes divisiones, cada una de las cuales puede dividirse en dos niveles; para cada nivel, describe lo que se supone que un alumno debe poder hacer al leer, escuchar, hablar y escribir. La siguiente tabla indica estos niveles. En Internet se encuentra disponible una descripción más completa de cada nivel, con criterios para escuchar, leer, hablar y escribir. ^[6]

Grupo de nivel	Nivel	Descripción
Un usuario básico	A1 Breakthrough o principiante	Puede comprender y utilizar expresiones cotidianas familiares y frases muy básicas destinadas a la satisfacción de necesidades de tipo concreto. Pueden presentarse a sí mismos y a otros, y pueden hacer y responder preguntas sobre detalles personales, como dónde viven, las personas que conocen y las cosas que tienen. Puede interactuar de forma sencilla siempre que la otra persona hable lenta y claramente y esté dispuesta a ayudar.
	A2 Waystage o primaria	Puede comprender oraciones y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia más inmediata (por ejemplo, información personal y familiar muy básica, compras, geografía local, empleo). Puede comunicarse en tareas simples y rutinarias que requieren un intercambio simple y directo de información sobre asuntos familiares y rutinarios. Puede describir en términos simples aspectos de sus antecedentes, entorno inmediato y asuntos en áreas de necesidad inmediata.
B Usuario independiente	B1 Umbral o intermedio	Puede comprender los puntos principales de una entrada estándar clara sobre asuntos familiares que se encuentran regularmente en el trabajo, la escuela, el ocio, etc. Puede lidiar con la mayoría de las situaciones que pueden surgir mientras viaja en un área donde se habla el idioma. Puede producir texto simple conectado sobre temas que le son familiares o de interés personal. Puede describir experiencias y eventos, sueños, esperanzas y ambiciones y dar brevemente razones y explicaciones de opiniones y planes.
	B2 Vantage o intermedio superior	Puede comprender las ideas principales de textos complejos sobre temas tanto concretos como abstractos, incluidas las discusiones técnicas en su campo de especialización. Puede interactuar con un grado de fluidez y espontaneidad que hace que la interacción regular con hablantes nativos sea bastante posible sin tensión para ninguna de las partes. Puede producir texto claro y detallado sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de vista sobre un tema de actualidad, dando las ventajas y desventajas de varias opciones.
C Usuario competente	C1 Competencia operativa efectiva o avanzado	Puede comprender una amplia gama de cláusulas más largas y exigentes y reconocer el significado implícito. Puede expresar ideas de manera fluida y espontánea sin mucha búsqueda obvia de expresiones. Puede utilizar el idioma de forma flexible y eficaz con fines sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas complejos, mostrando un uso controlado de patrones organizativos, conectores y dispositivos de cohesión.
	C2 Dominio o competencia	Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee. Puede resumir información de diferentes fuentes habladas y escritas, reconstruyendo argumentos y relatos en una presentación coherente. Puede expresarse de forma espontánea, muy fluida y precisa, diferenciando matices más finos de significado incluso en las situaciones más complejas.

Estos descriptores pueden aplicarse a cualquiera de los idiomas que se hablan en Europa y hay traducciones en muchos idiomas.

Relación con la duración del proceso de aprendizaje

Los organismos educativos de varios idiomas han ofrecido estimaciones sobre la cantidad de estudios necesarios para alcanzar los niveles en el idioma correspondiente.

Cuerpo	Idioma	Horas acumuladas de estudio para alcanzar el nivel						Árbitro
		A1	A2	B1	B2	C1	C2
Goethe-Institut	alemán	80-200	200-350	350–650	600–800	800-1.000	1.000	[7]
Evaluación de Cambridge English Language	inglés		180-200	350–400	500–600	700–800	1.000-1.200	[8]
Alliance Française	francés	60-100	160-200	360–400	560–650	810–950	1.060-1.200	[9]
Teastas Eorpach na Gaeilge	irlandesa	80-100	160-200	350–400	500–600	1000+	1.500+	[10]

Ecosistema de certificación y enseñanza habilitado por el MCER

Se han creado varias organizaciones para servir como un paraguas para las escuelas de idiomas y empresas de certificación que afirman ser compatibles con el MCER. Por ejemplo, la Asociación Europea para Pruebas y Evaluación de Idiomas (EALTA) es una iniciativa financiada por la Comunidad Europea ^[11] para promover el MCER y las mejores prácticas para impartir formación lingüística profesional. La Asociación de Examinadores de Idiomas en Europa (ALTE) es un consorcio de organizaciones académicas que tiene como objetivo estandarizar los métodos de evaluación. ^[12] EAQUALS (Evaluación y Acreditación de la Calidad de los Servicios Lingüísticos) es una asociación internacional de instituciones y organizaciones involucradas en la educación de idiomas, activa en toda Europa y que sigue el MCER.^[13]

En Francia, el Ministerio de Educación ha creado un certificado obligatorio del gobierno llamado CLES, que formaliza el uso del MCER en los programas de enseñanza de idiomas en las instituciones de educación superior francesas. ^[14]

En Alemania, Telc, una agencia sin fines de lucro, es el socio exclusivo del gobierno federal para las pruebas de idioma que se toman al final de los cursos de integración para migrantes, siguiendo los estándares del MCER. ^[15]

Comparaciones entre MCER y otras escalas

Escalas generales

Los estudios han abordado la correspondencia con las Pautas de competencia de ACTFL y la escala ILR de los Estados Unidos .

Por conveniencia, se utilizarán las siguientes abreviaturas para los niveles ACTFL:

• NL / NM / NH - Principiante bajo / medio / alto
• IL / IM / IH - Intermedio bajo / medio / alto
• AL / AM / AH - Avanzado bajo / medio / alto
• S - Superior
• D - Distinguido (un nombre que a veces se usa para los niveles 4 y 4+ de la escala ILR en lugar de incluirlos en Superior)

Un estudio estadístico de 2008 de Alfonso Martínez Baztán de la Universidad de Granada basado en el rendimiento de un grupo de asignaturas ^[16] determina el siguiente orden de los niveles ACTFL y MCER, en el que los niveles superiores se sitúan más a la derecha. ^[17]

NL

___NUEVO MÉJICO__

A1

___NUEVA HAMPSHIRE___

A2 / IL

_____YO SOY__

B1

____IH____

B2

_AL____ AM__

C1

___AH___

C2

__S_

La siguiente tabla resume los resultados de Martínez Baztán, ^[18] las equivalencias entre los estándares MCER y ACTFL propuestos en un artículo de 2005 por Erwin Tschirner de la Universität Leipzig ^[19] (también citado por Martínez Baztán ^[20] ), y las equivalencias de Buitrago (inédito, 2006) citado en Martínez Baztán 2008. ^[21]

MCER	Martínez	Tschirner	Buitrago
<A1	NL, NM
A1	NUEVA HAMPSHIRE	NUEVA HAMPSHIRE	NL
A2	IL, MI	YO SOY	Nuevo Méjico
B1	MI, IH	IH	ILLINOIS
B2	IH, AL	SOY	MI, IH
C1	AM, AH	AH	AL, AM, AH
C2	AH, S	S	S

En un panel de discusión en la Universidad de Estudios Extranjeros de Osaka, uno de los coautores del MCER, Brian North, afirmó que una "hipótesis sensata" sería que C2 corresponda a "Distinguido", C1 a "Superior," B2 a " Avanzado-medio "y B1 a" Intermedio-alto "en el sistema ACTFL. ^[22]

Esto concuerda con una tabla publicada por el Centro Universitario Americano de Provenza que da las siguientes correspondencias: ^[23]

MCER	ILR	ACTFL
A1	0/0 +	NL, NM, NH
A2	1	IL, MI
B1	1+	IH
B2	2/2 +	AL, AM, AH
C1	3/3 +	S
C2	4/4 +	D

Sin embargo, una comparación entre las cuadrículas de autoevaluación del ILR (lectura, ^[24] hablar, ^[25] escuchar ^[26] ) y la cuadrícula de evaluación del MCER ^[27] podría sugerir una equivalencia diferente: ^[28]

MCER	ILR	ACTFL
A1	0/1	NL, NM, NH
A2	1+	IL, MI
B1	2/2 +	IH
B2	3/3 +	AL, AM, AH
C1	4	S
C2	4+	D

Un estudio de Buck, Papageorgiou y Platzek ^[29] aborda la correspondencia entre la dificultad de los elementos de prueba según los estándares del MCER y del ILR. Los niveles de ILR más comunes para los elementos con una dificultad determinada del MCER fueron los siguientes:

• Lectura: A1: 1, A2: 1, B1: 1+, B2: 2+, C1: 3
• Escuchar: A1: 0 + / 1, A2: 1, B1: 1+, B2: 2, C1: 2+ (al menos) ^[30]

Canadá utiliza cada vez más el MCER en algunos dominios. Se administran exámenes compatibles con el MCER como el DELF / DALF (francés) y el DELE (español). Las universidades estructuran cada vez más sus cursos en torno a los niveles del MCER. Larry Vandergrift de la Universidad de Ottawa propuso la adopción canadiense del MCER en su informe Propuesta para un marco común de referencia para las lenguas para Canadá publicado por Heritage Canada . ^{[31] [32]} Este informe contiene una comparación del MCER con otras normas en uso en Canadá y propone una tabla de equivalencia.

MCER	ILR	ACTFL	NB OPS [33]	CLB	PSC PSC [34]
A1	0/0 + / 1	Principiante (bajo / medio / alto)	Sin clasificar / 0 + / 1	1/2	A
A2	1+	Intermedio (bajo / medio / alto)	1 + / 2	3/4	B
B1	2	Avanzado bajo	2+	5/6	C
B2	2+	Medio avanzado	3	7/8
C1	3/3 +	Avanzado alto	3+	9/10
C2	4	Superior	4	11/12
	4 + / 5

La correspondencia resultante entre las escalas ILR y ACTFL no concuerda con la generalmente aceptada. ^[35] Los estándares ACTFL se desarrollaron de modo que Novato, Intermedio, Avanzado y Superior corresponderían a 0/0 +, 1/1 +, 2/2 + y 3/3 +, respectivamente en la escala ILR. ^[36] Además, las escalas ILR y NB OPS no se corresponden a pesar de que la última se modeló a partir de la primera. ^[32]

Un documento más reciente de Macdonald y Vandergrift ^[37] estima las siguientes correspondencias (para la capacidad oral) entre los niveles de la Comisión de Servicio Público y los niveles del MCER:

PSC	MCER
A	A2
B	B1 / B2
C	B2 / C1

Las escuelas de idiomas también pueden proponer sus propias tablas de equivalencia. Por ejemplo, el Centro de inglés de Vancouver proporciona una tabla de equivalencia completa entre las diversas formas del examen TOEFL, el examen de Cambridge, el sistema de niveles VEC y el MCER. ^[38]

Escalas específicas del idioma

Idioma	Certificado	A1	A2	B1	B2	C1	C2
Múltiple	Consorcio Europeo para el Certificado de Logro en Lenguas Modernas . Los exámenes ECL se pueden realizar en inglés, francés, alemán, húngaro, italiano, polaco, rumano, búlgaro, serbio, eslovaco, ruso, español, croata, checo y hebreo.	-	A2	B1	B2	C1	-
	UNIcert			UNIcert I	UNIcert II	UNIcert III	UNIcert IV
	TELC	A1	A2	B1	B2	C1	C2
	Nivel ALTE	Nivel de avance	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3	Nivel 4	Nivel 5
vasco	IVAP-HAEE			ÉL 1 - IVAP-HAEE	ÉL 2 - IVAP-HAEE	ÉL 3 - IVAP-HAEE	ÉL 4 - IVAP-HAEE
	HABE			Lehenengo maila - HABE	Bigarren maila - HABE	Hirugarren maila - HABE	Laugarren maila - HABE
	EGA					Euskararen Gaitasun Agiria
catalán	Certificados de lengua catalana		Bàsic-A2	Elemental-B1	Intermedi-B2	Suficiència-C1	Superior-C2
	Simtest	A1	A2	B1	B2	C1	C2
Chino mandarín	Hanyu Shuiping Kaoshi chino (HSK) [39] (Niveles según asociaciones francesas y alemanas)	Nivel 1 de HSK HSK nivel 2	Nivel 3 de HSK Nivel 4 de HSK	Nivel 4 de HSK Nivel 5 de HSK	Nivel 5 de HSK HSK nivel 6	HSK nivel 6
	Prueba de chino como lengua extranjera (TOCFL) (Taiwán)	TOCFL Nivel 1	TOCFL Nivel 2	TOCFL Nivel 3	TOCFL Nivel 4	TOCFL Nivel 5	TOCFL Nivel 6
galés	WJEC Defnyddio'r Gymraeg [40]	Mynediad (entrada)	Sylfaen (Fundación)	Canolradd (intermedio)	Uwch (avanzado)	-	-
checo	Examen de certificado de idioma checo (CCE) [41]	CCE-A1	CCE-A2	CCE-B1	CCE-B2	CCE-C1	-
danés	Prøve i Dansk (examen de danés) [42]	Danskprøve A1	Prøve i Dansk 1	Prøve i Dansk 2	Prøve i Dansk 3	Studieprøven
holandés	CNaVT - Certificaat Nederlands als Vreemde Taal (Certificado de neerlandés como lengua extranjera) [43]		Perfil de dominio del idioma turístico e informal (PTIT)	Perfil de dominio del lenguaje social (PMT)	Perfil de dominio del idioma profesional (PPT), Perfil de dominio del idioma de educación superior (PTHO)	Perfil de dominio del lenguaje académico (PAT)
	Inburgeringsexamen (Examen de integración para inmigrantes de fuera de la UE)	Examen previo en la embajada del país de origen	Examen en los Países Bajos
	Staatsexamen Nederlands als tweede taal NT2 (Examen estatal de neerlandés como segundo idioma NT2) [44]			Programación NT2 I	Programa NT2 II
inglés	Exámenes de Anglia	Preliminar	Elemental	Intermedio	Avanzado	Competencia	Maestros
	TrackTest [45]	A1 (principiante)	A2 (primaria)	B1 (preintermedio)	B2 (intermedio)	C1 (intermedio alto)	C2 (avanzado)
	TOELS: Prueba Wheebox de habilidades del idioma inglés [46]	11 (principiante)	20 (Pre-Intermedio)	25 (intermedio)	30 (Graduado)	33 (avanzado)
	iTEP [47]	0–1,9	2–2,4	2.5-3.4	3,5-4,4	4.5-5.4	5.5-6
	IELTS [48] [49] [50]	2.0	3,0	3,5-5,5 (3,5 es el margen)	5.5-7 (5.5 es el margen)	7-8 (7 es el margen)	8.0-9.0 (8.0 es el margen)
	Prueba TOEIC de comprensión auditiva y lectura [51]	60-105 escucha 60-110 lectura	110-270 (escucha) 115-270 (lectura)	275-395 (escuchando) 275-380 (leyendo)	400-485 (escuchando) 385-450 (leyendo)	490-495 (escuchando) 455-495 (leyendo)
	Prueba TOEIC de expresión oral y escrita [51]	50-80 hablando 30-60 escribiendo	90-110 (hablando) 70-110 (escribiendo)	120-150 (hablando) 120-140 (escribiendo)	160-170 (hablando) 150-170 (escribiendo)	180-200 (hablando) 180-200 (escribiendo)
	Versant	26-35	36-46	47-57	58-68	69-78	79-80
	Centro de evaluación del lenguaje Speexx	10-19	20-29	30-49	50-79	80-89	90-100
	Prueba de inglés de Duolingo [ cita requerida ]	10-20	25-55	60-85	90-115	120-140	145-160
	Pruebas de inglés con contraseña	2,0 - 2,5	3,0 - 3,5	4.0 - 5.0	5,5 - 6,5	7.0 o superior
	TOEFL (IBT) [52]		10-15 (hablando) 7-12 (escribiendo)	42-71 (total) 4-17 (lectura) 9-16 (escucha) 16-19 (habla) 13-16 (escritura)	72-94 (total) 18-23 (lectura) 17-21 (escucha) 20-24 (habla) 17-23 (escritura)	95-120 (total) 24-30 (lectura) 22-30 (escucha) 25-30 (habla) 24-30 (escritura)
	TOEFL ITP [53]		337	460	543	627
	TOEFL Junior estándar [54]		225-245 (escucha) 210-245 (forma de lenguaje) 210-240 (lectura)	250-285 (escucha) 250-275 (forma de lenguaje) 245-275 (lectura)	290-300 (escucha) 280-300 (forma de lenguaje) 280-300 (lectura)
	Examen estándar de inglés EF [55]	1-30	31-40	41-50	51-60	61-70	71-100
	Ciudad y gremios [56]	Preliminar	Acceso	Triunfador	Comunicador	Experto	Maestría
	RQF (solo en el Reino Unido) [57]	Nivel Básico	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3	Niveles 4-6	Nivel 7-8
	Examen de Cambridge [58]	Tecla A2 (45 a 69) [59]	B1 Preliminar (45 a 69) [60] / A2 Key Pass, Pass with Merit [61]	B2 First (140 a 159) [62] / B1 Preliminary Pass, Pass with Merit [63] / A2 Key Pass with Distinction [61]	C1 Avanzado (160 a 179) [64] / B2 Primer grado B o C [62] / B1 Aprobado preliminar con distinción [63]	Competencia C2 (180 a 199) [65] / C1 Avanzado grado B o C [64] / B2 Primer grado A (180 a 190)	200-230
	Examen de Michigan [66]	MET Go! Usuario básico (MCER A1) [67]	Prueba de inglés de Michigan (MET) (0 a 39) [68] / MET Go! Usuario elemental (MCER A2) [67]	Prueba de inglés de Michigan (MET) (40 a 52) [68] / MET Go! Usuario intermedio (MCER B1) [67]	ECCE [69] / Prueba de inglés de Michigan (MET) (53 a 63) [68]	Prueba de inglés de Michigan (MET) (64 a 80) [68]	ECPE [70]
	LanguageCert International ESOL - Escuchar, leer, escribir LanguageCert International ESOL - Hablando	A1 preliminar (nivel de entrada 1)	Acceso A2 (nivel de entrada 2)	Triunfador B1 (Nivel de entrada 3)	Comunicador B2 (Nivel 1)	Experto C1 (Nivel 2)	Maestría C2 (Nivel 3)
	PTE Académico		30	43	59	76	85ƒ
	PTE General (anteriormente LTE)	Nivel A1	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3	Nivel 4	Nivel 5
	Trinity College London Integrated Skills in English (ISE) / Exámenes graduados en inglés hablado (GESE) / Inglés hablado para el trabajo (SEW) [71] [72] [73]	GESE 2	ISE 0 GESE 3, 4	ISE I GESE 5, 6 COSIDO 1	ISE II GESE 7, 8, 9 COSTURA 2, 3	ISE III GESE 10, 11 COSTURA 4	ISE IV GESE 12
	Cualificaciones generales británicas [74] [75]	Nivel básico de GCSE	Nivel superior de GCSE	GCE AS Level y grado inferior A-Level	Nivel A de GCE
	Red de recursos de aprendizaje	CEF A1	CEF A2	CEF B1	CEF B2	CEF C1	CEF C2
	Eiken (prueba de japonés de inglés) [76]	5,4,3	Pre-2	2	Pre-1	1
	Certificación Gymglish  [ fr ]	0 - 1,4	1,5 - 1,9	2 - 2,9	3 - 3,9	4 - 4,9	5 - 5,5
esperanto	Esperanto KER History [1] ( Esperanto )	A1	A2	B1	B2	C1	C2
finlandés	YKI	1	2	3	4	5	6
francés	Diplomas CIEP / Alliance française	TCF A1 / DELF A1	TCF A2 / DELF A2 / CEFP 1	TCF B1 / DELF B1 / CEFP 2	TCF B2 / DELF B2 / Diplôme de Langue	TCF C1 / DALF C1 / DSLCF	TCF C2 / DALF C2 / DHEF
	Centro de evaluación del lenguaje Speexx	10-19	20-29	30-49	50-79	80-89	90-100
	Certificación Frantastique ( Gymglish  [ fr ] )	1	2	3	4	5	5
gallego	Certificado de lingua galega ( CELGA ) [77]		CELGA 1	CELGA 2	CELGA 3	CELGA 4	CELGA 5
alemán	Goethe-Institut	Goethe-Zertifikat A1 Inicio Deutsch 1	Goethe-Zertifikat A2 Inicio Deutsch 2	Goethe-Zertifikat B1 Zertifikat Deutsch (ZD)	Goethe-Zertifikat B2 Zertifikat Deutsch für den Beruf (ZDfB)	Goethe-Zertifikat C1 Zentrale Mittelstufenprüfung	Goethe-Zertifikat C2 - Großes Deutsches Sprachdiplom (GDS) Zentrale Oberstufenprüfung Kleines Deutsches Sprachdiplom
	Centro de evaluación del lenguaje Speexx	10-19	20-29	30-49	50-79	80-89	90-100
	Österreichisches Sprachdiplom Deutsch	A1 ÖSD Zertifikat A1 (ÖSD ZA1)	A2 ÖSD Zertifikat A2 (ÖSD ZA2)	B1 ÖSD Zertifikat Deutsch Österreich (ÖSD B1 ZDÖ); B1 ÖSD Zertifikat B1 (ZB1)	B2 ÖSD Zertifikat B2 (ÖSD ZB2)	C1 ÖSD Zertifikat C1 (ÖSD ZC1)	C2 ÖSD Zertifikat C2 (ÖSD ZC2); C2 ÖSD Zertifikat C2 / Wirtschaftssprache Deutsch (ÖSD ZC2 / WD)
	Deutsch als Fremdsprache in der Wirtschaft (WiDaF) [78]	-	0-246	247-495	496-735	736-897	898-990
	TestDaF [79]				TDN 3 — TDN 4 [80]	TDN 4 — TDN 5
griego	Πιστοποίηση Ελληνομάθειας (Certificado de logro en griego moderno) [81]	Α1 (Στοιχειώδης Γνώση)	Α2 (Βασική Γνώση)	Β1 (Μέτρια Γνώση)	Β2 (Καλή Γνώση)	Γ1 (Πολύ Καλή Γνώση)	Γ2 (Άριστη Γνώση)
hebreo	Ulpan (codificado por la Escuela Internacional Rothberg) [82]	A1.1 Principiante de Aleph A1.2 Aleph avanzado	Apuesta A2	B1 Gimel	B2 Dalet	C1.1 Hé C1.2 Vav	Hablante nativo C2
islandés	Íslenskupróf vegna umsóknar um íslenskan ríkisborgararétt [83]	Pase [84]
italiano	CELI	Impatto	1	2	3	4	5
	Centro de evaluación del lenguaje Speexx	10-19	20-29	30-49	50-79	80-89	90-100
	CILS	A1	A2	Uno	Vencer	Tre	Quattro / DIT C2
	PLIDA ( diplomas de la Sociedad Dante Alighieri )	PLIDA A1	PLIDA A2	PLIDA B1	PLIDA B2	PLIDA C1	PLIDA C2
japonés	Prueba de dominio del idioma japonés (JLPT)	Sin relación clara. [85] [86] [nota 1]
	Prueba de la Fundación de Japón para japonés básico (JFT-Basic) [87]		Aprobar
	Certificado de japonés como lengua extranjera ( J-cert ) [88]	N / A	A2.1 A2.2	B1	B2	C1	C2
coreano	Prueba de competencia en coreano ( TOPIK ) [89]	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3	Nivel 4	Nivel 5	Nivel 6
noruego	Norskprøver	Norskprøve 1	Norskprøve 2	Norskprøve 3	Bergenstest - Bestått	Bergenstest - Godt bestått
polaco	Egzaminy Certyfikatowe z Języka Polskiego jako Obcego [90]			B1 (podstawowy)	B2 (średni ogólny)		C2 (zaawansowany)
portugués	CAPLE [91]	Accesso	CIPLE	DEPLE	DIPLE	DAPLE	DUPLE
	CELPE-Bras [92]	Intermedio	Intermedio	Intermedio superior	Intermedio superior	Avanzado	Superior Avanzado
ruso	ТРКИ - Тест по русскому языку как иностранному (TORFL - Prueba de ruso como lengua extranjera) [93]	ТЭУ Элементарный уровень	ТБУ Базовый уровень	ТРКИ-1 (I Cертификационный уровень) (1er nivel de certificado)	ТРКИ-2	ТРКИ-3	ТРКИ-4
español	DELE [94]	A1	A2	B1 (anteriormente "Inicial")	B2 (anteriormente "Intermedio")	C1	C2 (anteriormente "Superior")
	Centro de evaluación del lenguaje Speexx	10-19	20-29	30-49	50-79	80-89	90-100
	LanguageCert USAL esPro BULATS	10-19	20-39	40-59	60-74	75-89	90-100
sueco	TISUS	-	-	-	-	Aprobar	-
	Swedex	-	A2	B1	B2	-	-
	YKI	1	2	3	4	5	6
turco	TYS [95]	A1	A2	B1	B2 (55-70%)	C1 (71-88%)	C2 (89-100%)
Ucraniano [96]	UMI / ULF - Ucraniano como lengua extranjera	UMI 1	UMI 2	UMI 3	UMI 4	UMI 5	UMI 6

Dificultad para alinear el MCER con los programas de enseñanza

Las escuelas de idiomas y los organismos de certificación evalúan sus propias equivalencias con el marco. Se ha encontrado que existen diferencias de estimación, por ejemplo, con el mismo nivel en el PTE A, TOEFL e IELTS, y es motivo de debate entre los productores de pruebas. ^[97]

Otras aplicaciones

La metodología MCER se ha ampliado para describir y evaluar la competencia de los usuarios de lenguajes de programación , cuando la actividad de programación se considera una actividad de lenguaje. ^[98]

Ver también

• Evaluación de habilidades básicas de aprendizaje y lenguaje
• Día Europeo de las Lenguas (26 de septiembre)
• Medidas de habilidad lingüística de nivel de servicio extranjero o ILR
• Lista de pruebas de competencia lingüística
• Estudios en pruebas de lenguaje (SiLT)
• Aprendizaje de idiomas basado en tareas

Referencias

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1. Debido a que el JLPT es dos tercios de lectura y un tercio de comprensión auditiva (no se evalúan ni la escritura ni el habla), no existe una relación clara entre el nivel general del MCER y el nivel del JLPT. Especialmente la distinción de si el idioma nativo de un examinado usa Kanji o no tiene un alto impacto en el nivel JLPT aceptable en un nivel MCER general dado.

Obras citadas

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Enlaces externos

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