David Bleich es un teórico literario y académico estadounidense . Se destaca por desarrollar la " heurística " de Bleich, un enfoque de respuesta del lector para la enseñanza de la literatura. [1] También es un defensor de la crítica de la respuesta del lector a la literatura, defendiendo las interpretaciones subjetivas de los textos literarios. Ha publicado investigaciones sobre el lenguaje y su uso en contextos sociales, así como sobre pedagogía postsecundaria. [2]
La teoría de la respuesta del lector asociada con Bleich surgió de la hermenéutica o el estudio de cómo los lectores responden a los textos literarios y culturales. [5] Bleich es uno de los críticos subjetivos de la respuesta del lector que considera las respuestas del lector como el texto, ya que no hay texto literario más allá de las interpretaciones de los lectores. [6] Esto se suma a la opinión de que el texto que analiza el crítico está constituido por las respuestas escritas de los lectores y no por la obra literaria. [6] Según Bleich, el sentido y el objetivo de la literatura son creados por el lector, cuyos juicios dependen de la validación de la comunidad. [7]Él cree que la lectura es un proceso totalmente subjetivo, pero las diferencias en las interpretaciones se pueden negociar y reconciliar. Esta teoría de la interpretación implica la progresión de la respuesta subjetiva a la resimbolización, luego a la negociación, y finalmente conduce al conocimiento validado. [8]
La visión de la respuesta del lector de Bleich se ha comparado con la de los críticos de la Escuela de Ginebra por sus similitudes, así como por las resoluciones complementarias que propusieron para los efectos totalizadores de las críticas literarias actuales. [9] Bleich es considerado parte de la rama freudiana junto con Norman Holland . [10] Sin embargo, al igual que la Escuela de Ginebra, Bleich también suscribe una comprensión del significado como una función de la subjetividad del lector y respalda la noción de competencia lectora de Jonathan Culler . [10]
Basándose en el principio de la crítica orientada al lector, Bleich sostuvo que el estudio de la lengua y la literatura debería centrarse en crear conocimiento en lugar de buscarlo. [7] Para ello, abogó por el enfoque antiformalista y no objetivista de los estudios literarios. [11] Sus teorías se esbozaron por primera vez en Lecturas y sentimientos: una introducción a la crítica subjetiva . Las estrategias de instrucción incluyen clases pequeñas e interacciones personales entre alumnos y profesores. [11] Citó que las clases grandes no generan intimidad y confianza, que se consideran cruciales en la pedagogía de la respuesta del lector. [11]
El modelo heurístico que desarrolló Bleich para la enseñanza de la literatura proponía que los lectores primero ofrecieran sus percepciones personales de una obra literaria, en particular lo que significa para ellos, porque las percepciones conducen a un análisis más efectivo de las razones de sus asociaciones y respuestas afectivas. [12] Se espera que el posterior análisis detallado del texto evite generalizaciones psicológicas cercanas. [13] Su aplicación en el marco del grupo puede implicar la formulación de una "declaración de respuesta" y luego una discusión del punto de vista del personaje. Cada etapa de este proceso permite a los participantes explorar el vínculo entre el manejo textual del tema y el afecto liberado en el autor o en el lector. [14]
En septiembre de 2021, Bleich fue suspendido después de que los estudiantes presentaran informes de incidentes relacionados con prejuicios contra su uso persistente de la palabra n en clase. El 15 de noviembre de 2021, la Academic Freedom Alliance (AFA) escribió a la decana de la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Rochester, Gloria Culver, para defender a Bleich y calificó la suspensión como una "violación del propio compromiso [de la Universidad] con la educación académica". libertad [15]