Los estudios de ciencia y tecnología ( CTS ) es un campo interdisciplinario que examina la creación, el desarrollo y las consecuencias de la ciencia y la tecnología en sus contextos históricos, culturales y sociales. [1]
Como la mayoría de los campos de estudio interdisciplinarios , CTS surgió de la confluencia de una variedad de disciplinas y subcampos disciplinarios, todos los cuales habían desarrollado un interés, típicamente durante los años sesenta o setenta, en ver la ciencia y la tecnología como empresas socialmente arraigadas. [2] Los componentes disciplinarios clave de STS tomaron forma de forma independiente, a partir de la década de 1960, y se desarrollaron de forma aislada entre sí hasta bien entrada la década de 1980, aunque la monografía de Ludwik Fleck (1935) Genesis and Development of a Scientific Fact anticipó muchas de las STS temas importantes. En la década de 1970, Elting E. Morison fundó el programa STS en el Instituto de Tecnología de Massachusetts.(MIT), que sirvió de modelo. En 2011, se contabilizaron 111 centros de investigación y programas académicos de CTS en todo el mundo. [3]
Durante las décadas de 1970 y 1980, universidades no líderes en los EE. UU., El Reino Unido y Europa comenzaron a reunir estos diversos componentes en nuevos programas interdisciplinarios. Por ejemplo, en la década de 1970, la Universidad de Cornell desarrolló un nuevo programa que unía los estudios de cienciasy académicos orientados a las políticas con historiadores y filósofos de la ciencia y la tecnología. Cada uno de estos programas desarrolló identidades únicas debido a la variación en los componentes que se elaboraron juntos, así como a su ubicación dentro de las distintas universidades. Por ejemplo, el programa STS de la Universidad de Virginia unió a académicos provenientes de una variedad de campos (con especial fuerza en la historia de la tecnología); sin embargo, las responsabilidades docentes del programa (se encuentra dentro de una escuela de ingeniería y enseña ética a estudiantes de ingeniería) significan que todos sus profesores comparten un gran interés en la ética de la ingeniería . [4]
Un momento decisivo en el desarrollo de CTS fue la incorporación de los estudios de tecnología a mediados de la década de 1980 a la gama de intereses reflejados en la ciencia. Durante esa década, aparecieron en serie dos obras que marcaron lo que Steve Woolgar llamaría el "giro hacia la tecnología". [5] En un artículo fundamental de 1984, Trevor Pinch y Wiebe Bijker unieron la sociología del conocimiento científico a la tecnología al mostrar cómo la sociología de la tecnología podría avanzar a lo largo de las líneas teóricas y metodológicas establecidas por la sociología del conocimiento científico. [ aclarar ] [6]Esta fue la base intelectual del campo que llamaron la construcción social de la tecnología. Donald MacKenzie y Judy Wajcman prepararon la bomba publicando una colección de artículos que dan fe de la influencia de la sociedad en el diseño tecnológico ( Social Shaping of Technology , 1985). [7]
El "giro hacia la tecnología" ayudó a cimentar una conciencia ya creciente de la unidad subyacente entre los diversos programas CTS emergentes. Más recientemente, ha habido un giro asociado a la ecología, la naturaleza y la materialidad en general, en el que lo sociotécnico y lo natural / material se coproducen entre sí. Esto es especialmente evidente en el trabajo en análisis CTS de biomedicina (como Carl May y Annemarie Mol ) e intervenciones ecológicas (como Bruno Latour , Sheila Jasanoff , Matthias Gross y S. Lochlann Jain ).
Las construcciones sociales son ideas, objetos o eventos creados por humanos creados por una serie de elecciones e interacciones. [8] Estas interacciones tienen consecuencias que cambian la percepción que diferentes grupos de personas tienen sobre estos constructos. Algunos ejemplos de construcción social incluyen clase, raza, dinero y ciudadanía.