La teoría del valor-expectativa se ha desarrollado en muchos campos diferentes, incluidos la educación, la salud, las comunicaciones, el marketing y la economía. Aunque el modelo difiere en su significado e implicaciones para cada campo, la idea general es que existen tanto expectativas como valores o creencias que afectan el comportamiento posterior.
John William Atkinson desarrolló la teoría del valor de la expectativa en las décadas de 1950 y 1960 en un esfuerzo por comprender la motivación de logro de los individuos. [1] En la década de 1980, Jacquelynne Eccles expandió esta investigación al campo de la educación. [1] De acuerdo con la teoría de la expectativa-valor, el logro de los estudiantes y las opciones relacionadas con el logro están determinadas más próximamente por dos factores: [1] las expectativas de éxito y los valores subjetivos de la tarea. Las expectativas se refieren a la confianza que tiene un individuo en su capacidad para tener éxito en una tarea, mientras que los valores de la tarea se refieren a lo importante, útil o agradable que la persona percibe la tarea. Teórico [1] y empírico [2] [3]El trabajo sugiere que las expectativas y los valores interactúan para predecir resultados importantes como el compromiso, el interés continuo y el rendimiento académico. Otros factores, incluidas las características demográficas, los estereotipos , las experiencias previas y las percepciones de las creencias y comportamientos de los demás, afectan los resultados relacionados con el logro indirectamente a través de estas expectativas y valores. Este modelo se ha aplicado y utilizado más ampliamente en la investigación en el campo de la educación.
Las expectativas son creencias específicas que tienen las personas con respecto a su éxito en determinadas tareas que llevarán a cabo en el futuro a corto o largo plazo. [4] Las expectativas de un individuo están relacionadas con sus comportamientos, así como con las elecciones que hacen. Las expectativas están relacionadas con creencias de capacidad como el autoconcepto y la autoeficacia. El autoconcepto es un concepto específico de dominio que involucra las creencias de uno sobre sus propias habilidades basadas en sus experiencias pasadas en el dominio específico. [5] La autoeficacia es la creencia de que una persona tiene la capacidad de participar con éxito en una tarea específica futura o una serie de tareas relacionadas [6] [7]
Según Eccles y sus colegas [1] , el valor subjetivo de la tarea se puede pensar en la motivación que permite a un individuo responder a la pregunta "¿Quiero hacer esta actividad y por qué?" [8] Los valores subjetivos de las tareas se pueden dividir en cuatro subcategorías: [1] Valor de logro (importancia para la identidad o uno mismo), valor intrínseco (disfrute o interés), valor de utilidad (utilidad o relevancia) y costo (pérdida de tiempo, excesivamente -exigencias de gran esfuerzo, pérdida de alternativas valoradas o experiencias psicológicas negativas como el estrés). Tradicionalmente, el valor de logro y el valor intrínseco están más correlacionados. Además, estos dos constructos tienden a estar relacionados con la motivación intrínseca, el interés y la perseverancia en la tarea. [9]Alternativamente, el valor de utilidad tiene componentes tanto intrínsecos como extrínsecos. [10] y se ha relacionado con resultados tanto intrínsecos como extrínsecos, como el rendimiento y el interés del curso. [11] Otra investigación muestra que el valor de utilidad también tiene características dependientes del tiempo. [12] El costo se ha descuidado relativamente en la investigación empírica; [8] sin embargo, la construcción ha recibido cierta atención más recientemente. [13] Feather combinó los valores subjetivos de las tareas con valores humanos más universales [14] y sugirió que los primeros son solo un tipo de motivos humanos generales que ayudan a dirigir el comportamiento.
Los investigadores han descubierto que las expectativas y los valores se pueden distinguir como tipos separados de motivación desde los 6 años. [15] De manera similar, los tipos de valor (por ejemplo, logro versus utilidad) se pueden distinguir dentro de un dominio académico desde el quinto grado. [15] En términos generales, Eccles y sus colegas [1] implican una amplia gama de diferentes factores que determinan las expectativas y los valores de un individuo, que incluyen: