De Wikipedia, la enciclopedia libre
  (Redirigido de actividades extracurriculares )
Saltar a navegación Saltar a búsqueda
"Extracurricular" vuelve a dirigir aquí. Para la serie de televisión de Corea del Sur, consulte Extracurricular (serie de televisión) . Para películas croatas, consulte Extracurricular (película) .

Una actividad extracurricular (ECA) o actividad extra académica ( EAA ) es una actividad, realizada por estudiantes , que cae fuera del ámbito del plan de estudios normal de la educación escolar, universitaria o universitaria . Estas actividades son generalmente voluntarias (en oposición a obligatorias), sociales , filantrópicas y, a menudo, involucran a otras personas de la misma edad. Los estudiantes y el personal dirigen estas actividades bajo la facultadpatrocinio, aunque las iniciativas dirigidas por estudiantes, como los periódicos independientes, son muy comunes. Sin embargo, a veces los directores de escuela y los maestros también traen estas actividades a la escuela entre los estudiantes.

Beneficios de la participación [ editar ]

Un estudio grupal realizado por una encuesta a estudiantes en edad escolar en el Estudio Longitudinal Nacional de Salud de los Adolescentes reveló que el 70% de los adolescentes en los EE. UU. Están involucrados en alguna forma de actividades extracurriculares. [1]

Otros estudios han demostrado que participar en actividades extracurriculares reduce la probabilidad de abandonar la escuela, la probabilidad de cometer un delito y conduce a una mayor retención educativa y éxito y logros en el trabajo escolar, [2] sin mencionar que la mayor ventaja de participar en al menos una de estas actividades es la disminución de los comportamientos antisociales y los estudiantes que crecen para tener más éxito en la comunicación y las relaciones. [3] ..

La participación en clubes extracurriculares y actividades extracurriculares es beneficiosa en una variedad de formas para la población K-12. Por ejemplo, los clubes escolares pueden ofrecer un lugar para formar relaciones y fomentar el aprendizaje, y esto se demostró con múltiples grupos. Las investigaciones que incluyen a estudiantes con discapacidades que participan en actividades extracurriculares muestran que era más probable que tuvieran amigos que aquellos que no participaban. [4] Hallazgos similares con minorías raciales y étnicas y adolescentes inmigrantes mostraron que los adolescentes de minorías, primera y segunda generación tenían menos probabilidades que sus contrapartes de tener amigos y estar involucrados en relaciones, sin embargo, las actividades extracurriculares facilitaron la socialización. [5]Por lo tanto, participar en actividades fuera de la escuela aumenta las posibilidades de que los estudiantes creen amistades. Además, las actividades extracurriculares pueden brindarles a las familias un entorno seguro para sus hijos mientras están en el trabajo. [6] Esto les da a los padres la oportunidad de obtener todo el tiempo de trabajo posible y les permite al niño participar en actividades educativas o deportivas. Además, las actividades extracurriculares aumentan el autodesarrollo positivo, independientemente de dónde se realicen las actividades (en la escuela o fuera de la escuela) [7]. Asimismo, las adolescentes involucradas en actividades extracurriculares escolares tenían una mayor autoestima que las que no participaban. [8] Los hallazgos generales demuestran que la participación en actividades, ya sean deportivas, clubes o programas escolares, tiene un impacto positivo en la vida del participante.

Importancia de la diversidad [ editar ]

La diversidad en los clubes y las actividades extracurriculares juega un papel importante en la vida y el futuro de los adolescentes. La exposición a diversos grupos puede ayudar a promover que los adolescentes se conviertan en adultos socialmente inteligentes y responsables. Sin embargo, estar inmerso en poblaciones diversas no es suficiente, ya que solo es beneficioso si los miembros se relacionan entre sí. [9] Las interacciones más significativas con una amplia gama de compañeros permiten que las personas adquieran rasgos tales como habilidades de liderazgo más socialmente responsables. [10] Además, la participación en clubes étnicos permitió a los grupos minoritarios sentirse más conectados con sus culturas y permitió que otros adquirieran conocimiento y comprensión de otras culturas. [11] [12]Esto tiene dos beneficios clave: primero, los grupos minoritarios tienen un lugar seguro para sentir un sentido de pertenencia a sus raíces y antecedentes culturales, y segundo, las personas de diferentes orígenes étnicos tienen la oportunidad de aprender más sobre otras culturas, volviéndose más competentes culturalmente . Los estudios correlacionales mostraron relaciones positivas con la participación en clubes étnicos / culturales y el desarrollo intelectual y psicosocial, la competencia multicultural, las habilidades interpersonales y el liderazgo. [13] [14] Además, en los entornos escolares, las amistades interraciales impactaron positivamente en las personas involucradas y en la cultura escolar en general. [15]Esto demuestra la importancia de implementar el multiculturalismo en los entornos escolares, tanto académicamente como en las actividades extracurriculares. Es importante continuar investigando sobre la incorporación del multiculturalismo y los clubes étnicos / culturales en las escuelas. La creación de un entorno multicultural competente para diversas poblaciones de estudiantes les permite interactuar con otros, discutir abiertamente posibles prejuicios y estereotipos y formar relaciones significativas entre grupos. Si esto se implementa a una edad temprana, es más probable que continúe hasta la edad adulta, moldeando así a un adulto más competente social y culturalmente. [dieciséis]

Sistemas de gestión extracurricular [ editar ]

Un sistema de gestión extracurricular (EMS) es un sistema de información de gestión para que los establecimientos educativos gestionen datos y procesos extracurriculares. La función principal de un EMS es manejar las tareas administrativas asociadas con la operación de un programa extracurricular para que el personal pueda concentrarse en brindar excelentes actividades y resultados extracurriculares para los estudiantes . La automatización de las tareas administrativas básicas asociadas con la gestión extracurricular ahorra tiempo y dinero a las instituciones educativas, al tiempo que mejora el control y la visibilidad. [17] Las actividades extracurriculares forman una parte importante del estudiante.experiencia, por lo que administrarlos de manera precisa y eficiente es de suma importancia para lograr resultados positivos para los estudiantes . [18]

Responsabilidades clave [ editar ]

  • Gestionar el calendario extracurricular
  • Informar sobre los resultados de los estudiantes en actividades extracurriculares
  • Gestión de personal extracurricular
  • Recopilar, informar y visualizar datos extracurriculares en tiempo real
  • Facilitar la integración bidireccional con el sistema de información del estudiante
  • Ser altamente accesible a través de dispositivos móviles.
  • Comunicar información extracurricular personalizada a estudiantes y padres

Un EMS no es responsable de los procesos académicos o del aula, incluidos los horarios de clases de los estudiantes .

Ejemplos [ editar ]

Eventos específicos [ editar ]

  • Decatlón académico de los Estados Unidos
  • Modelo Naciones Unidas
  • Clubes de UNICEF
  • Copa Mundial de Eruditos
  • Tribunal ficticio
  • Investigaciones de delitos modelo
  • Competiciones como el programa del Día Nacional de la Historia y Quiz Bowl
  • Organizaciones de ciencia política que se someten a juicio falso o la publicación de una revisión de la ley
  • Pasantías y otros programas de trabajo patrocinados por la escuela
  • Periodismo escolar
  • 4-H

Actividades genéricas [ editar ]

  • Clubes de temas específicos como el club de matemáticas , el Philanthropy Key Club
  • Arte
  • Banda
  • Coro
  • Debate
  • Drama
  • Sociedad inglesa
  • Emprendimiento
  • Clubes de fans
  • Modelo Naciones Unidas
  • Tribunal ficticio
  • Orquesta
  • Leer
  • Robótica
  • Gobierno estudiantil
  • Deportes
  • Tutoría
  • Sociedades universitarias
  • Anuario

Ver también [ editar ]

  • Actividad después de la escuela
  • Actividad co-curricular (Singapur)

Referencias [ editar ]

Citas
  1. ^ Feldman, Amy (2005). "El papel de las actividades extracurriculares basadas en la escuela en el desarrollo de los adolescentes: una revisión integral y direcciones futuras". Revisión de la investigación educativa . 75 (2): 159–210. doi : 10.3102 / 00346543075002159 . S2CID  145684535 .
  2. ^ Eccles, Jacquelynne; Barbero, Bonnie; Stone, Margaret; Hunt, James (2003). "Actividades extraescolares y desarrollo adolescente". Revista de Asuntos Sociales . 59 (4): 865–889. doi : 10.1046 / j.0022-4537.2003.00095.x .
  3. ^ Mahoney, Joseph (2000). "Participación en actividades extraescolares como moderador en el desarrollo de patrones antisociales" (PDF) . Desarrollo infantil . 71 (2): 502–516. doi : 10.1111 / 1467-8624.00160 . PMID 10834480 . Consultado el 27 de abril de 2016 .  
  4. ^ Pence, AR y Dymond, SK (2015). Clubes escolares extracurriculares: un tiempo para la diversión y el aprendizaje. Enseñanza de niños excepcionales, 47 (5), 281-288. doi: 10.1177 / 0040059915580029
  5. ^ Cherng, HS, Turney, K. y Kao, G. (2014). ¿Menos comprometido socialmente? Participación en actividades de amistad y extracurriculares entre minorías raciales / étnicas y adolescentes inmigrantes. Registro de la universidad de maestros, 116 (3), 1-28.
  6. ^ "Beneficios para jóvenes, familias y comunidades | Youth.gov" . youth.gov . Consultado el 15 de abril de 2020 .
  7. ^ Guèvremont, A., Findlay, L. y Kohen, D. (2014). Actividades extracurriculares organizadas: ¿Están las actividades dentro y fuera de la escuela asociadas con diferentes resultados para la juventud canadiense? Revista de salud escolar, 84 (5), 317-325. doi: 10.1111 / josh.12154.
  8. ^ Kort-Butler, L. y Hagewen, KJ (2011). La participación en actividades extracurriculares en la escuela y la autoestima de los adolescentes: un análisis de la curva de crecimiento. Revista de Juventud y Adolescencia, 40 (5), 568-81.
  9. ^ Park, J. p. Y Chang, SH (2015). Comprensión de las experiencias preuniversitarias de los estudiantes con la diversidad racial: la escuela secundaria como microsistema. Revista de desarrollo de estudiantes universitarios, 56 (4), 349-362.
  10. ^ Parker, EI y Pascarella, ET (2013). Efectos de las experiencias de diversidad en el liderazgo socialmente responsable durante cuatro años de universidad. Revista de diversidad en la educación superior, 6 (4), 219-230. doi: 10.1037 / a0035130
  11. ^ Inkelas, KK (2004). ¿La participación en actividades cocurriculares étnicas facilita un sentido de conciencia y comprensión étnica? Un estudio de estudiantes universitarios estadounidenses de Asia Pacífico. Revista de desarrollo de estudiantes universitarios, 45 (3), 285-302. doi: 10.1353 / csd.2004.0037
  12. ^ Luo, J. y Jamieson-Drake, D. (2013). Examinar los beneficios educativos de interactuar con estudiantes internacionales. Revista de estudiantes internacionales, 3 (2), 85-101.
  13. ^ Inkelas, KK (2004). ¿La participación en actividades cocurriculares étnicas facilita un sentido de conciencia y comprensión étnica? Un estudio de estudiantes universitarios estadounidenses de Asia Pacífico. Revista de desarrollo de estudiantes universitarios, 45 (3), 285-302. doi: 10.1353 / csd.2004.0037
  14. ^ Luo, J. y Jamieson-Drake, D. (2013). Examinar los beneficios educativos de interactuar con estudiantes internacionales. Revista de estudiantes internacionales, 3 (2), 85-101.
  15. ^ Pica-Smith, C. y Poynton, T. (2014). Apoyar las amistades interétnicas e interraciales entre los jóvenes para reducir los prejuicios y el racismo en las escuelas: el papel del consejero escolar. Consejería escolar profesional: 2014-2015, Vol. 18, núm. 1, págs. 82-89. doi: doi : 10.5330 / prsc.18.1.u80765360j5825l0
  16. ^ Pica-Smith, C. y Poynton, T. (2014). Apoyar las amistades interétnicas e interraciales entre los jóvenes para reducir los prejuicios y el racismo en las escuelas: el papel del consejero escolar. Consejería escolar profesional: 2014-2015, Vol. 18, núm. 1, págs. 82-89. doi: doi : 10.5330 / prsc.18.1.u80765360j5825l0
  17. ^ Devitt, Dave (21 de noviembre de 2017). "11 beneficios de la automatización de procesos manuales" . Sydcon .
  18. ^ Querida, Nancy; Caldwell, Linda; Smith, Robert (2005). "Participación en actividades extracurriculares escolares y adaptación adolescente". Revista de investigación sobre el ocio . 37 : 51–76. doi : 10.1080 / 00222216.2005.11950040 . S2CID 33133694 . 

Enlaces externos [ editar ]

  • doi : 10.1002 / hrm.10053 Uso de la actividad extracurricular como indicador de habilidad interpersonal: evaluación prudente o mala práctica en el reclutamiento, Gestión de Recursos Humanos, Rubin, RS, Bommer, WH & Baldwin, TT (2002).
  • Extra Curricular Network Australia (ECNA) promueve programas extracurriculares para estudiantes de educación superior en Australia.
  • Actividades extracurriculares Programas extracurriculares para niños en Houston
  • Red de Investigación Internacional Educación Extendida