Honley High School es una escuela secundaria mixta situada en las afueras del pueblo de Honley en Holme Valley , West Yorkshire , Inglaterra. El área de captación incluye los pueblos vecinos de Brockholes , Honley , Meltham y Netherton (los que viven en Holmfirth también pueden asistir). Honley High tiene alrededor de 1250 alumnos de entre 11 y 16 años. [1] La escuela alberga la provisión especializada en autismo para jóvenes con ASD del área de South Kirklees .
La escuela se estableció en septiembre de 1932. Sir James Hinchliffe LL.D, presidente del Consejo del Condado de West Riding , inauguró oficialmente la escuela en una ceremonia celebrada el sábado 29 de abril de 1933 en la que el obispo de Wakefield , el Dr. J Buchanan Seaton ofreció una oración. de dedicación
El edificio fue diseñado por el arquitecto H. Wormald, ARIBA Se amplió en la década de 1950 con la adición de nuevas aulas, incluyendo una sala de geografía, laboratorio de biología, sala de música, comedor y cocina, en el estilo original.
En 1973, Holme Valley Grammar School se convirtió en Honley High School y un nuevo complejo de edificios modernos acompañó el cambio a una educación integral. Estos incluían un pabellón de deportes, un gimnasio, salas de música, un estudio de teatro y salas y talleres de arte y artesanía.
En el año jubilar de 1982, la escuela tenía una plantilla de 82 docentes y una población estudiantil de aproximadamente 1.300.
En febrero de 2000, Honley High apareció en una lista de solo 29 escuelas que Ofsted anunció que tenían una mejora "excelente" desde la primera ronda de inspecciones. [2]El informe Ofsted de 2005 describió la escuela como "buena", felicitando a su director, alumnos, enseñanza y relación calidad-precio, con reservas sobre el departamento de TI, procedimientos de calificación e información para los padres. Informes posteriores en 2008 y 2011 calificaron a la escuela como "Buena" de grado 2 en cuanto a la eficacia general. El informe de 2013 le dio a la escuela un juicio general de "Requiere mejorar" de grado 3, con preocupaciones sobre el progreso de los alumnos, la enseñanza y la planificación de lecciones inconsistentes, y el seguimiento inadecuado de los alumnos. Los puntos fuertes observados fueron el buen progreso de los alumnos con necesidades especiales, los buenos resultados de GCSE, la participación positiva de los alumnos y el enfoque de los directores y líderes. [3]