La inducción es el apoyo y la orientación que se brinda a los maestros principiantes y administradores escolares en las primeras etapas de sus carreras. La inducción abarca la orientación al lugar de trabajo, la socialización, la tutoría y la orientación a través de la práctica docente principiante.
Inglaterra y Gales
La inducción se utiliza para referirse a un período durante el cual un maestro recién calificado en Inglaterra o Gales recibe apoyo y evaluación para garantizar que se cumplan los estándares regulatorios. Aunque los períodos de prueba para los nuevos maestros recién se retiraron en 1992, la Ley de Enseñanza y Educación Superior de 1998 introdujo disposiciones mediante las cuales el Secretario de Estado de Educación podría establecer regulaciones que requieran que los nuevos maestros cumplan un período de inducción. [1]
Al año siguiente, el entonces secretario de estado, David Blunkett introdujo un período de inducción bajo el Reglamento de Educación (Arreglos de inducción para maestros de escuela) (Inglaterra) de 1999. [2] Estos reglamentos establecieron como requisito que todos los maestros completaran un período de inducción equivalente un año después de la calificación como docente. [3]
Requisitos
Bajo las regulaciones actuales, los maestros que deseen trabajar en escuelas estatales mantenidas deben completar satisfactoriamente un período de inducción. Durante este período, un maestro recién calificado tiene derecho a apoyo adicional y está sujeto a observación y evaluación periódicas para garantizar que esté cumpliendo con los estándares de inducción requeridos.
Estándares
Habiendo alcanzado el estatus de maestro calificado (QTS), se espera que los maestros continúen cumpliendo con los estándares requeridos para esa calificación. Además, deben cumplir los 6 criterios establecidos en los estándares de inducción:
- Busque y aproveche las oportunidades para trabajar en colaboración con colegas para elevar los estándares al compartir prácticas efectivas en la escuela.
- Mostrar un compromiso con su desarrollo profesional al
- identificar áreas en las que necesitan mejorar su conocimiento, comprensión y práctica profesionales para poder enseñar de manera más eficaz en su puesto actual, y
- con apoyo, tomando medidas para abordar estas necesidades.
- Planificar de manera efectiva para satisfacer las necesidades de los alumnos en sus clases con necesidades educativas especiales, con o sin declaraciones, y en consulta con la SENCO contribuir a la preparación, implementación, monitoreo y revisión de Planes de Educación Individualizados o equivalentes.
- Servir de enlace eficazmente con los padres o cuidadores sobre el progreso y los logros de los alumnos.
- Trabajar eficazmente como parte de un equipo y, según corresponda al puesto en el que están completando la inducción, actuar como enlace, desplegar y guiar el trabajo de otros adultos que apoyan el aprendizaje de los alumnos.
- Asegurar un estándar de comportamiento que permita a los alumnos aprender y actuar para adelantarse y lidiar con el comportamiento inapropiado en el contexto de la política de comportamiento de la escuela.
Apoyo
Con el fin de ayudar a los maestros recién calificados a cumplir con los estándares, las regulaciones garantizan una serie de derechos:
- un horario reducido (de no más del 90% de otros profesores equivalentes)
- apoyo de un tutor de inducción
- un contacto de inducción designado en una autoridad educativa local u otro organismo
Evaluación
Además, todos los docentes que se someten a un programa de inducción están sujetos a procesos de evaluación, que incluyen:
- observaciones regulares cada 6 a 8 semanas
- una reunión de revisión trimestral
- una decisión al final del período de inducción para determinar si se han cumplido los estándares requeridos.
Restricciones
La inducción solo se puede completar en una gama restringida de tipos de escuelas. De manera similar, los maestros que no han completado, y no están completando, la iniciación solo pueden emplearse en tales tipos de escuelas en circunstancias especiales.
Completando la inducción
La inducción solo se puede completar en escuelas elegibles en el Reino Unido , Guernsey , Jersey , Isla de Man , Gibraltar o en las escuelas Service Children's Education (SCE) en Chipre y Alemania . Las escuelas elegibles son escuelas mantenidas , escuelas especiales no mantenidas , escuelas independientes (con el apoyo de una autoridad educativa local o del Panel de Inducción de Maestros del Consejo de Escuelas Independientes , o una universidad de sexto grado en determinadas circunstancias.
Maestros que no completan la inducción
Los profesores que no han completado un período de inducción tienen limitaciones en el trabajo que pueden realizar en las escuelas elegibles.
Cuando un maestro esté empleado en una escuela elegible durante al menos un período, se le debe ofrecer, y debe emprender, un programa de iniciación que dure durante ese período.
Los maestros que no hayan completado un período de inducción solo pueden trabajar en escuelas elegibles por períodos de menos de un período durante un período de tiempo restringido. Este plazo comienza el primer día en que comienza dicho empleo y vence a más tardar cuatro términos a partir de esa fecha (aproximadamente 16 meses). Los maestros que hayan llegado a este punto pueden solicitar una extensión de este período a la autoridad educativa local correspondiente .
Los maestros que no hayan completado un período de inducción son elegibles para trabajar en escuelas independientes.
Límites de tiempo
Como se indica en la guía estatutaria sobre la inducción para profesores recién calificados en Inglaterra, no hay un límite de tiempo establecido para comenzar o completar un período de inducción. La resolución anterior de que un NQT necesitaba completar el período de inducción dentro de los 5 años se abolió en septiembre de 2008.
Estados Unidos
La inducción completa y de alta calidad consta de varios elementos clave:
- un programa de varios años
- rigurosa selección y formación de mentores
- Emparejamiento de áreas temáticas de mentores y educadores principiantes
- tiempo suficiente para que los mentores se reúnan y observen a los nuevos educadores
- evaluación formativa que ayuda a los educadores principiantes a avanzar a lo largo de un continuo de crecimiento profesional.
El modelo de inducción del New Teacher Center es reconocido a nivel nacional en los Estados Unidos por su promoción del desarrollo de nuevos educadores y su impacto en la retención de maestros y el aprendizaje de los estudiantes.
Referencias
- ^ Gobierno de HM (1998). "Ley de Docencia y Educación Superior de 1998" . HMSO . Consultado el 22 de enero de 2007 .
- ^ Gobierno de SM (1999). "La educación (arreglos de inducción para maestros de escuela) (Inglaterra) Reglamento de 1999 (SI 1999/1065)" . HMSO . Consultado el 21 de enero de 2007 .
- ^ "Planificación y Enseñanzas Educativas" . Consultado el 15 de septiembre de 2015 .
Otras lecturas
- Alliance for Excellent Education, "Aprovechar el potencial: retener y desarrollar nuevos maestros de alta calidad", 2005. [1]
- Asociación Estadounidense de Colegios y Universidades Estatales , "Programas de iniciación de maestros: Tendencias y oportunidades", 2006. [2]
- Moir, Ellen , "Lanzamiento de la próxima generación de maestros a través de la inducción de calidad", Comisión Nacional sobre la Enseñanza y el Futuro de Estados Unidos, 2003. [3]
- Comisión Nacional sobre la Enseñanza y el Futuro de Estados Unidos, "Inducción en las comunidades de aprendizaje", 2005. [4]
- New Teacher Center en UC Santa Cruz, "¿El apoyo de los nuevos maestros afecta el rendimiento de los estudiantes? - Algunos hallazgos de las primeras investigaciones", 2006. [5]
- New Teacher Center en UC Santa Cruz, "Mentoring New Teacher to Increase Retention - A Look at the Research", 2005. [6]
- Smith, Thomas M., "¿Cómo afectan la inducción a nivel estatal y las políticas de reforma basadas en estándares las experiencias de inducción y la rotación entre los nuevos maestros?", American Journal of Education, volumen 113 (2007), páginas 273–309.
- Smith, Thomas M. e Ingersoll, Richard M. "¿Cuáles son los efectos de la inducción y la tutoría en la rotación de maestros principiantes?" American Educational Research Journal 41 (otoño de 2004). [7] [ enlace muerto permanente ]
- Portner, H. (Ed.). (2005). Orientación e inducción de maestros: el estado del arte y más allá. Thousand Oaks, CA: Corwin.